初中语文课堂学生答问被止现象的原因及影响的研究

<正>初中语文是夯实和发展语文素质、确定人生观的重要阶段。初中语文老师的职业的道德素质直接影响着初中生语言文字功底以及价值观形成。但是,初中生课堂上出现的一种普遍现象"答问被止"。顾名思义,答问被止是指初中生在回答课堂问题时,由于答案与老师预设的答案不符,而被老师打断的现象。这严重影响了学生的积极性,打击了学生回答问题的主动性。本文以此为基础,探讨了答问被止现象的原因     

利用提问激发学习物理的兴趣

初中生年龄小,好奇心和求知欲都较强,在课堂上喜欢表现自己,但自我控制能力较差,注意力容易分散。如何针对初中生的这些特点,设计处理好课堂提问,是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。老师应设置各种提问的方式来提高学生学物理的兴趣。如：发散性提问,联系实际列举式提问,等等。本文作者将针对这个问题作详细介绍。     

奠定基础 以学定教 培养能力

在高中阶段的学生已经具有了独立处理问题的能力，喜欢独立行事，因此课堂上表现得沉默、少语。尤其是农村的学生更不愿回答问题，甚至有一部分学生普通话都讲不好，回答问题怕受到同学们的嘲笑。根据学生的这些特点，作为语文老师，就要努力激发学生的兴趣，让语文课堂真正活起来。     

小组合作团队竞赛教学策略研究的调查与思考

当前,初中生学习中存在着三大突出问题,问题一是课业负担沉重,学生受到压抑。从而产生了问题二,郁闷。初一的课堂上,教师提问题,学生举手如林,争着回答问题;初二的课堂上学生则老成持重,举手回答问题的稀稀拉拉;初三的课堂上则老气横秋,有那么三两只手举起。是结果也是原因的问题是三,厌学。厌学程度的不同,造成了两极分化,学习困难的学生便大批地制造了出来。     

初中语文教学中互动教学的构建阐释

随着对素质教育的要求越来越高,为了提高初中语文教学课堂的效率,我们逐渐开始对初中生语文实施互动式教学。提高学生在课堂上的积极参与性,目的就是希望学生在课堂上可以通过自己思考回答问题。同时还可以增加师生之间的交流,有利于促进师生之间的友好关系从而提高课堂效率。素质教育给我们带来课堂效率的提高,同时也给我们老师带来了更多的考验,互动式课堂不是说互动就能够互动起来的,需要我们老师和同学们共同努力。可是由于初中生都处于一个不善于表达自己的年纪,这个就需要很大努力才能做到更好。下面这篇文章我们就来了解一下我们初中语文教学中互动教学构建的一些情况和问题。     

’在小学数学课堂中如何帮助“思维迟钝”学生建立起学习的信心

在多年的小学数学课堂教学中,我发现一部分孩子上课总是处于被动的、消极的状态,甚至还有抵触情绪,跟不上课堂教学进度,在课堂上表现为胆怯,不敢主动举手、不敢发言、不敢回答问题。就是老师请他们回答问题时,也常常不敢回答,表现得很害羞。这些孩子往往被同学取笑为“小笨蛋”,是老师心目中的“学困生”。其实他们中的绝大部分并不笨．也不差,只是他们思维较其他孩子迟钝一些。更主要的是他们自信心不足。那么,在小学数学课堂中如何帮助这部分学生建立起学习的信心？下面谈谈我在教学中的具体做法。     

如何培养初中生举手发言的习惯

初中生在课堂上积极发言具有非常重要的意义,不仅可以有效地集中学生的注意力,还可以提高课堂学习效率,巩固课堂所学知识,更是初中生主动学习、积极思考的重要表现.因此,培养初中生举手发言的习惯,是当前新课程下提高教学质量的重要措施之一.然而,随着学生年龄的增长,学生在课堂上变得不爱举手发言了.那么,作为老师应该如何培养初中生举手发言的习惯呢?     

学习霍懋征老师的评价艺术

课堂上,教师总少不了要评定学生答案的是非正误。运用得好,课堂增色不少;反之,则影响教学效果。全国著名特级教师霍懋征老师在学生回答问题之后,评价恰到好处,表现了高超的教学艺术。其中有不少值得我们学习之处。霍老师的教学实践告诉我们:     

初中生数学课堂问题行为的成因及应对策略

初中生处于青春期阶段,其生理和心理正在经历较大的发展变化,再加上学习压力增大等原因,有些初中生表现出焦虑、抑郁等问题行为。这些问题行为干扰数学教师正常的课堂教学,影响数学教师的教学效果,同时也不利于初中生自身认知结构的发展,影响初中生的学习效果。为此,笔者研究了初中生数学课堂问题行为的成因及应对策略。首先,初中生数学课堂问题行为的表现。主要包括认知、情绪态度和行为方面的表现。其次,初中生数学课堂问题行为的成因。主要包括学校、家庭和初中生自身原因,最后,初中生数学课堂问题行为的应对策略,主要包括学校、家庭和初中生自身采取的应对策略。     

浅析高中生数学学习的若干错误观点

在学习数学的过程中,有不少学生总会对教师提出的要求产生或多或少的质疑,甚至认为是没有必要的,这些误区长期发展将对学生的数学学习产生诸多不良影响,本文将对一些高中生常见的错误观点进行分析。一、漠视重复倾听在数学学习中,自学好还是课堂上认真听老师讲解好？大多数人的回答是倾向后者。但是，总有相当一部分学生，特别是有一定自学能力的高年级学生认为：课堂上老师讲的内容跟课本差不多，     

小学课堂提问策略

很多小学老师都有体会，在课堂提问过程中，每当遇到一些思考性问题，总是很少有同学积极举手回答问题．在没有办法的情况下，老师只得选择几位熟悉的学生或是自己回答这些问题。     

高一学生物理学习心理与教学初探

一、中学生心理及思维一般发展规律(一)心理发展规律在课堂上的表现,高中生与初中生大不相同,随意接嘴及举手发言的情况在为减小。逐渐趋于成熟变得较为深沉。有的不论懂与不懂均含而不露,向老师每问一个问题都似乎要下很大的决心似的。在课堂上,对老师的讲课,有的学生喜欢静静     

创造性思维与个性教学模式的若干理论问题

创造性思维与个性教学模式的若干理论问题张武升在现实的教学中，我们常常发现这样两类学生：一类学生课堂表现活跃，提出和回答问题多，但质量不高，缺乏独创见解；另一类学生课堂表现不活跃，不爱提出问题和回答问题，但一旦被老师叫着提出或回答问题，就与众不同，有独...     

提高阅读教学的有效性之我见

也许有不少教高段的语文老师都有这么一种感受：学生的阅读能力普遍较差,课堂上老师提的问题,课堂气氛不活跃,学生不喜欢举手回答问题,如此周而复始,课堂就停留在老一套老师讲,学生听。     

课堂上我们为什么不发言?

大学课堂里,老师在抛出一个问题后得到的往往是集体沉默或者是零星的回答。在这个喧嚣的时代,我们这些大学生为什么在课堂上如此沉默?要回答这个问题,请先看一下我们上课在干什么?手机、小说和周公,我们起码会与其一亲密约会。当老师一个问题扔过来时,咱正身在曹营心在汉。所以,多半问的是东家鸡,回答的是西家的狗。因为我们神游,所以我们沉默。     

小学语文课堂教学中倾听习惯的培养

聆听学校低年级老师的公开课．经常会看到一些小学生坐立不安,即使课上老师注意引导。但依然有孩子的表现不能令人满意。到中高年级,课堂上老师的提问．有的学生能回答出来,但也有学生一问三不知。     

开放的教育与学习将融于生活

<正>在一次骨干教师的培训活动上,一位老师指责:为什么有那么多的资源不能让我们充分共享?而在另一次研讨会上,大家观摩了一堂信息化课堂教学之后,一位老师现场质疑:这样的课堂真的有必要吗?我看还是作秀的成分更多一些!我知道,从历史的、经济的、法律的角度及变革理论出发,可以说清楚这些问题产生的背景、过程和实质,甚至可以清晰地指导他们如何更加客观和宽容地看待这些问题。但这些回答都难以从根本上消除老师们对于现状的不满,正是这些朴实的观点     

如何运用提问培养学生心理素质

正一、调整学生紧张心理。当老师在课堂上提出问题后,会有一部分同学表现出心理很紧张,急躁不安,低着头,躲避老师的视线,分析其原因,我认为有以下三种情况:一是同学性格内向,害怕当着全体同学的面发言,担心说错了引起同学们的讥笑;二是可能因某种原因导致思维受阻,心中紧张,回答问题时往往结结巴巴或答非所问,回答不到点子上;三是可能成绩比较     

怎样培养农村孩子的口头表达能力

提高农村孩子的口头表达能力,首先必须根据农村孩子见识少,表现腼腆、胆怯,在陌生人面前不敢说话的特点,教师在课堂上提问时,应该态度温和,表现自然,启发学生回答。回答不对的也不要发脾气或讽刺挖苦,对与不对都应该让其坐下,不要罚站。对那些小村独户,没见过“大世面”的孩子,老师一叫站起来就发抖的,教师更应该态度和蔼,找其个别谈话,讲清口头表达能力的重要性,使这些学生感到教师可亲,说话重要,消除恐惧感,做到在课堂上,老师一提问题,就想说,敢说,抡说。     

"静寂的课堂"——一项民族志研究

云南省孟波镇中学一份校本课程课堂实录的个案文本显示,傣族学生不回答教师所提问题有三种情况:不会回答教师提出的问题、不愿意回答教师提出的问题和不会用自己的话回答教师提出的问题.原因主要有:傣族学生对传统文化的陌生导致他们对课堂上老师提出的问题不能回答,傣族学生的文化认同出现了偏差,导致他们不愿意回答老师在课堂上提出的问题,或是母语系统向汉语系统转换复杂导致傣族学生不能用自己的语言回答问题.因此加强校本课程在传承少数民族传统文化知识中的作用刻不容缓.