21世纪英语教学新理念

从培养学生的语言运用能力、培养学生的综合素质、科学的评价体系和现代信息技术的运用等四个方面论述21世纪英语教学的新理念。     

英语教学的三点实践

目前，小学英语教学还没形成一定的模式，大家都在摸着石头过河，摸过的地方我希望能够留下痕迹，作好记号，以便能够跟同行彼此互通信息，少走弯路。一、英语语音输入量的扩大性这一点要求我们教师课堂上要尽量多说英语，全英教学最好。铺天盖地地让学生听英语，感受英语。教师的语音语调要好，要美，要不厌其烦，宁可多重复，也不要翻译。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每个学生都能听懂并理解，比如：Openyourbooks.Putupyourhands.Comehere.Goback等句子，学生一开始听不懂，我们一定不要翻译，用形体动作告诉他们，让他们慢慢理…     

谈谈英语教学中的文化差异

语言是文化的载体,在英语教学中不能只单纯注意语言教学,必须加强语言的文化导入,重视语言文化差异及其对语言的影响,提高学生综合运用语言的能力。     

中小学英语教学不可忽视思维能力的培养

听、说、读、写是语言交际的四种基本技能。因此，在英语教学中，广大中小学英语教师都特别注意对学生进行这四种技能的训练。这确实对学生单项语言技能和综合语言运用能力的提高起到了积极的作用。《普通高中英语课程标准（实验）》也强调培养学生的综合语言运用能力。但是，在中小学英语教学实践中，有些英语教师片面地对学生进行这四项能力的训练，也有些英语教师只注重英语基础知识的传授．片面地要求学生背单词、句型、课文，滥用学生的记忆力。这两种情况有一个共同的特点，就是忽视了对学生思维能力的培养，其结果是：善于思考、思维能力强的学生，英语学得比较轻松，但思维能力没有因为学习英语而得到更大程度的发展，他们的综合语言运用能力的提高受到阻碍；思维能力较弱的学生因思维能力得不到适当的关注和培养，英语越学越难，最终失去对英语学习的信心。仔细分析，主要有以下几方面原因。     

高等师范英语教学模式新思考

通过分析新课程标准下英语教学改革的趋势和对学生英语综合语言运用能力的培养要求,重新思考高等师范英语教学的模式,按照新课标的要求来培养合格的英语师资．做到学校培养目标和社会真正需求相平衡。     

浅谈英语教学中综合语用能力的培养

《英语课程标准(实验稿)》明确提出,英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。英语教学要优化课上、课下环境,避免单纯传授语言知识,尽量采用"任务型"教学方式,让学生在仿真实践中或从学校到社会不同场合的语言实践中学习,以达到教学要求。     

浅谈英语教学中综合语用能力的培养

《英语课程标准(实验稿)》明确提出,英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力.英语教学要优化课上、课下环境,避免单纯传授语言知识,尽量采用"任务型"教学方式,让学生在仿真实践中或从学校到社会不同场合的语言实践中学习,以达到教学要求.     

阅读在英语教学中的主导地位

一、阅读在提高学生综合语言运用能力中的作用 英语教学在中国定位为EFL（English as a Foreign Lan-guage）,而不是ESL（English as a Second Language）。在中国,虽然英语的地位在飞速上升,但远没有达到作为第二语言使用的程度,特别是在经济相对滞后地区（如河南省）,英语习得者与英语国家人士直接对话而习得英语在英语学习中所占比重相对较少。如果没有阅读作为坚实的后盾,“说”便是无源之水,无本之木。     

英语教学中的素质教育

素质教育是对受教育者在思想、品德、情操、意志、知识、智能、体能等多方面进行的整体的、统一的、全面的基础教育,其核心是促进人的全面和谐发展.如何在英语教学中推行素质教育,是一个值得探索的课题.我结合教学实践,谈几点看法.     

小学英语教学中的情感关注

在新课程标准下的小学英语教学中，教师要面向全体学生，注重素质教育。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教育与情感教育有机地结合起来，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多为他们创造语言实践的机会：建立融洽、民主的师生渠道，互相鼓励和帮助，创造轻松和谐的教学氛围。     

以英语专业四级考试为导向的综合英语教学探索

英语专业四级考试(TEM4)是英语专业重要的全国性考试,其目的在于考察高等院校英语专业基础阶段学生的英语语言的综合运用能力,而综合英语课程的教学任务也在于此。本文主要从构建以学生为主体、重视学生综合语言能力和重视学习策略和方法的综合英语课堂这三个方面,探讨了如何把英语专业四级考试的要求内化到综合英语的课堂教学中,使二者有机结合,提高课堂教学效益,从而达到全面提高基础阶段学生语言综合运用能力的目的。     

任务型教学法在中职英语教学中的应用

中职学校英语教学的总体目标是培养学生的综合运用语言的能力,因此教师应避免采用单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径,让学生带着明确的任务目标,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。     

在英语教学中使用简笔画的几点尝试

本文就英语教学中,简笔画教学法具有适用范围广、教学效果好等优点.通过简笔画教词汇、课文、语法,练对话和听力,可以使学生生动直观的教学情境中,提高综合运用语言的能力.     

开创英语教学改革的新篇章

近几年来，我国大学生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题，急需对当前的大学英语教学进行改革，提高大学生英语语言运用的综合能力。     

新课程标准下英语教学方式的思考

英语教学随着科学技术的迅猛发展,信息技术的广泛运用,面临着前所未有的挑战。英语如何适应课程改革的变化?英语教学要着眼于全面发展;英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力;此外,构建新型英语教学方式是一个完善性的提法,以完善学生的全面发展。本文针对以上几点展开了具体的阐述。     

英语教学要注重课堂复述

英语新课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而学生综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。当代语言学代表人物乔姆斯基认为．语言活动、语言能力和语言知识是统一的．也是密切联系的．用这种理论指导外语教学，[第一段]     

浅谈英语教学评价应遵从的原则

评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价应能使教师获得英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和调整,不断提高教育教学水平,促进英语课程的不断发展和完善。     

英语教学中的“学习档案”评价法

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。为了使评价有机地融入教学过程,应建立开放、宽松的评价氛围,     

素质教育与大学英语教学

全面贯彻素质教育 ,大学英语教学不论是从教学实践活动本身 ,还是教学观念、教学目的上都要进行改革 ,具体体现在以下几个方面 :正确处理语言知识和技能的关系 ;重新认识学习者的主体地位 ;注意改进教学方法 ;提高学生文化修养 ;帮助学生掌握良好的学习方法 ;帮助学生树立正确语言学习观     

提高自身素质适应21世纪英语教学

本文从教师的素质、教学方法和教师的观念三方面探讨了如何增强教师驾驭课堂教学的能力。