幼儿教师教学监控能力现状调查

幼儿教师的教学监控能力是影响幼儿园集体教学活动成败的关键因素之一。本研究对部分城市250名幼儿教师进行问卷调查,以考察幼儿教师教学监控能力的现状。结果表明：从总体水平来看,多数幼儿教师的教学监控能力处于中等偏上水平,但也有少数幼儿教师教学监控能力总体水平较低;在教学监控能力的四个因子中,评价与反馈性的得分最高,控制与调节性的得分最低;在教龄、文化程度、职称等个体特征变量上,幼儿教师的教学监控能力水平均存在不同程度的差异。     

提升幼儿教师教学能力的有效途径

幼儿教师是我国未来人才培养的基础,是我国高等院校教育首先培育的目标,幼儿教师的教学水平直接影响的是我国下一代如何发展我国未来经济。因此,提升幼儿教师的教学水平,是我国教育事业发展的根本所在。幼儿教师在教学中普遍容易存在的问题,大多都是教学目标与幼儿需要的结合不够紧密;对教材研究不透彻;对幼儿缺少关爱、重教书轻育人。本文主要讲述提高幼儿教师教学能力的有效途径:树立良好的职业道德;认真备课,精心设计;关注幼儿,了解幼儿;积极参加教研活动等等。     

农村幼儿教师教学能力现状探研

农村幼儿教师教学能力的发展水平直接影响着农村地区幼儿教育事业的发展程度。通过调查问卷、观察与访谈的方法来研究该地区幼儿教师教学能力状况,经过统计分析后概括、总结特点,并分析教学能力各方面的具体状况,最后针对农村幼儿教师教学能力的薄弱方面提出切实可行的教育建议。研究发现,农村幼儿教师教学心理环境氛围营造能力水平最高,教学反思能力水平最低。     

关于高职学前教育专业美术教学的思考

目前,职业化的技能培训机构数不胜数,而且非常受到人们的欢迎,高等职业教育就是其中之一。它不仅仅重视文化的培养,关键在于职业化的教育。高职学前教育主要是培养幼儿教育工作者以及管理人员,是一项重要的教育任务,它可以提升学生的教育素养以及综合能力。本文根据笔者多年教学经验,就高职学前教育专业美术教学问题进行以下探讨。     

幼儿教师信息化教学能力的提升策略

幼儿教师应该具有一定的现代信息技术知识,但是目前幼儿教师信息化素养普遍缺乏.从教师专业发展、信息技术发展和教育实践发展的各项要求来看,幼儿教师信息化教学能力的培养势在必行.在操作层面上,可通过信息化校园文化建设、信息技术资源合理使用、搭建网络实践社区等策略来提升幼儿教师的信息化教学能力.     

幼儿教师信息化教学能力提升策略研究

为了促使幼儿教师能够更好地进行教学工作,教师具备一定的信息化知识至关重要。但是就目前情况而言,我国大部分的幼师信息化教学能力还有待提高。为了引导幼儿能够健康成长,教师的信息化教学水平能够不断提高,文章主要围绕幼儿教师信息化教学能力提升策略方面展开分析,希望能够给相关人士提供重要的参考价值。     

关于幼儿教师美术素质的思考与认识

幼儿教师做为人类美育的启蒙者,将直接影响能否培养出高素质的国民。因此幼儿美术教师要不断健全和完善自身美术教育素质,明晰幼儿美术教育的目的,充分了解幼儿的发展特点,并合理地运用科学教育发展观去挖掘培养幼儿的综合美术素质．才能把他们培养成情感丰富、智力健全、人格完美的一代新人。     

幼儿教师信息化教学能力提升探究

基于信息化时代背景之下,互联网技术给人们的生活与工作带来了很多的帮助,也为社会发展带来了更多新的活力,同时也为教育事业发展增加了更多的动力,这种情况下便对教师提出了更多的要求和标准,所以教师除了要掌握专业学科知识,还需要具备较强的信息化教学能力,这样才能够跟上教育教学的发展脚步,促进自身的专业化成长和发展。     

谈提高幼儿教师家庭教育指导能力

幼儿园教师作为学前教育阶段家庭教育指导的执行者,能否有效地引导家长进行科学的家庭教育至关重要。文章从建立良好的家园关系、从关注问题到关注过程、面对不同的家长需求进行指导等几方面,论述了提高幼儿教师家庭教育指导能力的实践经验。     

幼儿教师语言教学能力的细节研究

本文从首要标准、重要标准、必要标准几方面入手,分析了幼儿教师语言教学能力的标准。在此基础上,提出模范示范、视听讲结合等一系列幼儿教师语言教学能力的优化应用路径。     

关于新时期幼儿教师职业能力发展的几点思考

近年来,随着幼儿教育改革的不断深入,全社会对幼儿教育的重视与期望也在不断提高。幼儿教师的职业能力已经成为幼儿教育质量提升的重要性因素。俗话说,再好的幼儿教育理念,如果没有好的幼儿教师来贯彻和实施,那么它的教育效果很难得以显现。而传统教育理念对幼儿教师职业能力的要求已经远远跟不上时代发展的脚步,所以探讨新时期背景下幼儿教师职业能力的发展具有一定的积极意义。     

谈幼儿教师提高口语交际能力的重要途径

文章首先对幼儿教师口语交际能力的重要性进行了综述;然后分析了阻碍幼儿教师口语交际能力提高的主要因素;最后叙述了幼儿教师为提高自身口语交际能力应当采取的主要措施。     

试论农村幼儿教师教学能力发展支持系统的构建

农村幼儿教师教学能力因学缘结构、经济待遇等问题,致使其在发展的意识、动力、精力和条件等方面存在瓶颈.文章从四个方面构建农村幼儿教师教学能力发展的支持系统:从内部动力出发,增强农村幼儿教师教学能力发展的意识;从外部政策着眼,保障农村幼儿教师教学能力发展的持久性;以财政支持为支撑,提供农村幼儿教师教学能力发展的动力;以培训为后助,满足农村幼儿教师教学能力发展的需求.     

提升幼儿教师教学反思能力的策略研究

在教育改革和促进幼儿教师专业发展理念的引导下,教学反思已经成为幼儿教师专业成长的关键能力。基于此,文章通过简要分析幼儿教师开展教学反思的重要性以及幼儿教师教学反思中存在的反思形式化、反思意识淡薄以及反思内容、方向单一等问题,有针对性地提出了树立教学反思意识、强化幼儿教师教学反思培训、创新教学反思方法等实践策略,旨在帮助幼儿教师提升教学反思能力,进而优化和完善教学实践,提高教育教学质量,为幼儿教师专业成长提供经验借鉴和帮助。     

美术教学能力培养策略初探

如何为基础美术教育输送合格的师资人才,可尝试多元化的教学模式,提升学生运用所学专业知识进行美术基础教育教学能力,加强高校美术专业与基础教育课程综合设置、在专业教学中提升示范能力、拓展美术学习空间融入民族美术教育等策略来实现。     

幼儿教师教学能力的新要求及发展路径探析——基于对教师资格认证制度的再思考

当前幼儿教师资格认证制度低门槛、终身化等问题,严重阻碍了幼儿教师教学能力的发展。"发展性"教师资格认证制度的重构,对幼儿教师的教学能力提出了应具有高效能感、终身学习能力、教学反思能力和教学风格等新要求。为此,政府部门、师范院校和学前教育机构应从认证制度的调整、课程体系的改革等各方面提供完整的发展路径。     

幼儿教师要注重教科研能力的提高

二十一世纪是人才竞争的时代,而人才的培养首先要在教育上取得成功。学前教育是不可忽视的、非常重要的环节。学前教育不是只搞好教学就能完成任务,这个领域有很强的专业性、有很大的教科研空间。许多课题等着学前教育工作者探讨、研究。幼儿教师应该积极参与、承担教科研任务,通过教科研完善自身。     

关于对幼儿教师声乐教学的几点思考

声乐教学在学前艺术教学中占有重要地位。如何把握声乐教学的基本原则和规律，培养适合时代要求的高素质的幼教工作者，本文做了一些粗浅的探索。