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让学生喜欢你所教学的课堂,这是每个从教者最大的心愿。心理学研究表明:"学习兴趣是构成学习动机中最现实,最活跃的成分。一个人对其所学的东西产生浓厚的兴趣便迸发出惊人的热情。而热情是一种魔力, 相似文献
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多媒体的使用要注意它的合理性和科学性,要让多媒体为我们思想品德课服务,笔者认为,针对我们现在的学生状况,将多媒体信息技术应用于初中政治教学,可让学生爱上政治课堂。一、减缓厌学心理,激发学习兴趣多媒体教学图文并茂,能使学生进入情景,从而对学习任务产生兴趣。在政治课中有许多重点、难点,有 相似文献
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在历史课堂教学中,教师是活动的主导、学生是认识的主体。教师应从历史教学的规律出发,正确、有创见地指导学生掌握历史知识的最佳途径和方法。 相似文献
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旺珍 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
浓厚的学习兴趣是学生学好数学的基础.在教学中,教师要把生活经验与教学相结合,把数学问题生活化,使数学教育成为一个生动活泼、富于个性,学生自主学习、以及探索与合作的过程.注重营造自主学习氛围,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,使他们真正成为课堂学习的主人. 相似文献
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许多老师认为苏格拉底之死证明雅典民主政治是多数人的暴政,甚至高考命题者也这样认为。如2010年上海历史单科第32题的第三个小问:“透过苏格拉底案,你如何评价雅典的民主制度?”参考答案为:“从材料中提炼出雅典民主制的本质特征:1.苏格拉底最终被判处死刑表明,民主政治可能产生多数人的暴政。2.苏格拉底一案的审判过程显示,程... 相似文献
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牛丽华 《中学历史教学参考》2008,(8):48-52
苏格拉底之死一直是思想家们爱谈论的话题。关于苏格拉底被处死的真实原因,不仅众说纷纭,而且疑问多多。笔者认为,没有进一步的材料,一切意见也只能是猜测而已,既无法彻底消除相关疑问,又无法还原历史上真实的苏格拉底,正如列维(A·W·Levy)所说:“我相信历史上的苏格拉底问题是不能解决的,只有探讨发现苏格拉底对我们的意义才是永恒持续的。” 相似文献
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《历史教学(高校版)》2014,(2)
正历史教师要围绕一课的核心,厘清历史发展的内在逻辑,撷取典型恰当的史料与细节,精心设计问题,通过引导学生对历史事实的分析、综合、比较、概括等认知活动,让学生思考"为什么""怎么样""何以见得""有何依据"等问题,在意趣交融的教学情境中使其提升历史思维品质,并获得扎实的历史理解。笔者以《卓尔不群的雅典》的教学实践为例,具体谈谈自己在这方 相似文献
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熊海涛 《小作家选刊(小学)》2011,(5):248-248
入行近二十年,我一直从事地理教学。虽然我出自科班,对地理教学早已轻车热路。但是面对改革的大潮,自己的课堂好似“一潭死水”,总也水波不兴,这成了自己的教学“软肋”。怎样上好上活地理课,成了近几年来我在课堂教学方面探索的方向。长时间以来,我潜心研钻,虚心请教,大胆尝试,在课堂教学方面得出了以下几点认识: 相似文献
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史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下的各种痕迹。历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。史料教学是中学历史教学的常态,但史料教学仍然值得进一步探究。笔者在此就基于自己多年来的历史课堂教学实践,浅谈如何充分利用史料进行历史教学,让学生从此爱上历史课堂。首先,立足教材史料充分教学。历史教材中的史料非常丰富,而且都是围绕教学的重点、难点而选取的,和正文内容相互补充,具有情境性、典型性、深刻性和启示性。 相似文献
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随着新课改的进行,历史学科课时安排的缩减,如何在短时间内取得更好的成绩,成为历史教师不得不面对和思考的问题.于是设置历史高效课堂成了同行们的一致追求。我认为设置历史高效课堂的前提是让学生爱上历史课堂。结合几年来的教学实践经验,我发现让学生爱上历史课堂其实很简单——抓住学生的兴奋点,保持学生的注意力,让学生在交错的时空中感受历史、体验历史,不知不觉中爱上历史课堂。具体下面我谈谈自己的想法。 相似文献
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作者围绕政治课如何提高学生积极性和自主探究能力这一问题,叙述了在讲授雅典民主政治时的具体做法,并对此进行了反思,认为创设情境、问题探究和讨论是提高学生积极性和自主探究能力的有效方法,并对这些方法的运用提出了看法。 相似文献
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教学应该为了每一位学生都能得到充分发展.为学生的终身学习和发展打基础.我们不但要注意课堂教学的方法和策略.还应该注意建立什么样的评价观念和评价标准。对学生在学习过程中表现出来的学习态度、思维水平、解题能力、创新能力、心理品质作出恰当的评价.使学生在评价过程中获得成功的情感体验.激励他们进一步参与学习活动。提高学习的信心。因此.教师教学时要善于把握评价时机.采用灵活多样的评价方法.去调动学生学习兴趣.激活学生思维.让学生爱上数学。 相似文献
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特长,在今天这个竞争激烈的社会中成为人们竞技的方要依据,无论是家长,学校还是社会都在充分挖掘,激励和张扬,然而特长的形成不是一蹴而就的,更多的是依据多种力量的培养,作为重要一环的学校,尽管新课改如火如茶,但是大多数学生还是要在课堂中完成对基础知识的掌握,但这样既错过了发挥和展示特长的时机,也易使学生对课堂产生厌恶的情绪。这其中政治教学是相对离学生特长较远的课,也是很容易让师生忽略的地方, 相似文献
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孙淑松 《中学历史教学参考》2014,(6):33-35
历史是由具体史实组成的,史学家通过对浩如烟海的史料的爬梳、整理、研究、分析,提炼出具有很强科学性和高度概括性的历史理论。如果我们只是将这些理论硬生生摆在缺乏史实积淀的高中学生面前,则不免枯燥乏味。笔者所使用的人教版教科书具有条干分明、线索清楚的特点,但囿于教科书编排的局限,有些历史问题的呈现枝简叶稀,缺乏丰富的史实支撑。不过,这种编写方法倒是给历史教师充分展示历史认识、 相似文献
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正在教学实践中,围绕完成家庭作业的问题,教师有说不完的无奈,家长有诉不尽的苦恼。许多正在上小学的学生说自己不喜欢做作业,希望教师少布置或不布置家庭作业,甚至由于家庭作业的不合理导致大部分学生出现厌学心理。许多学生视家庭作业为巨大的负担,还有不少学生宁可无所事事的闲待着,也不想学习,不愿做家庭作业,更不用说那些 相似文献
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要想使学生爱上语文课,首先要关注学生的心理,让学生认为他有能力学好语文,极大地增强学生的自信心。这就要求老师全心投入,塑造良好的教师形象,创设一个平等宽松的学习氛围,充分调动学生学习积极性。学生心目中教师的形象不是单纯的外表形象,而是教学态度、教学风格、课外风范和外表形象的结合。一位僵硬呆板,或刻薄恶毒的教师,即使外表形象很好,也很难让学生产生愉悦心理。相反一个教态严谨,教学 相似文献