走近“愤青”

把“愤青”从一个概念还原为一个个有血有肉的人，并说服他们接受采访，并非易事。但不真正走近这些“愤怒”的人们，又怎能探究他们究竟是怎样一群人呢？     

走近“香玉剧社号”

从安定门乘912路公交车，1小时后就来到了离京城30多公里的小汤山镇，中国航空博物馆就坐落于此。为表达对“人民艺术家”常香玉的缅怀之情，笔者于2004年8月14日走进了航博近3万平方米的飞机展厅。在这里，一架米格-15战斗机格外耀眼，她，就是“香玉剧礼号”。     

走近那张“牛皮癣”

大雪放肆地在天空中飘散．整个世界突然变得一声不吭。那些雪白雪白的花朵．纷纷扬扬地落到马路上．落到屋顶上．落到停靠在路旁的汽车上．所有的一切．都沉浸在了一片雪白的世界里。     

求准 求巧 求新——以“走近……”为题的写作指导

请以“走近……”为题，写一篇文章。先将题目补充完整。然后作文。要求：①有真情宴感，内容具体；②文体不限，不少于600字；③不得出现真实的人名、地名、校名。     

冯亦代“走近”兰姆

这里从冯亦代两篇有关兰姆的文章入手,跟踪探索冯亦代与兰姆的关系,从6个侧面对冯亦代与兰姆进行平行研究与影响研究。创新点在于探讨冯亦代与兰姆的关系。     

数学练习中教师要走近学生

数学教学中,老师总是会在新授结束以后安排学生做练习。当学生练习的时候,教师应该干什么?是站在前面等学生完成练习?是漫无目的的来回踱步?当然不是!其实这个时候,应该是教师最忙的时候,教师应该走近学生的身边,了解每一位学生的作业情况,发现学生薄弱环节进行纠错讨论,寻找学生作业中呈现的典型问题,作为新的课程资源。一、走近学生,了解学生解题在练习中,教师应该及时了解学生的练习情况。经过一段时间后,大概有多少同学还没有完成,有多少同学不会做,学生比较集中的错误在哪里?这些情况教师要做到心中有数,对于学生已经掌握的题目,反馈时…     

从“耕地”到“教学”

老农,扬鞭催牛,是耕地的指领者;同样的道理,教师释疑点拨,是教学的引导者。今天,我们将借鉴耕地的经验,更好地为教学服务。     

吃透教材，从“走近”到“走进”

教材是学生获取知识、进行学习的主要材料,也是教师开展教学活动的主要依据。笔者在大量听课中发现,很多教师在使用教材的过程中存在两种现象：一种现象是教师循规蹈矩,按照教材的编排体系,一步一步往下走,以为这样便能不折不扣地完成教学任务;另一种现象是整个教学过程几乎很少用到课本,课本被教师自己组织的教学案例和内容所代替,书中的习题被教师的作业纸所代替,课本似乎成了可有可无的附属品,这样的现象特别是在一些公开课、观摩课中比较常见。     

多媒体教学中的“忌”与“宜”探究

近些年来,多媒体教学日益成为教师加强与学生交流互动、提高学生学习兴趣、强化教学质量的有力的教学形式之一,但研究发现,多媒体教学中的问题不少,误区很多。究竞该如何搞好多媒体教学,本文提出八种禁忌现象和八种适宜做法,并进行简略探究,以期找到解决问题的办法。     

从“零”到“一”

很久以前，记得我还是很小的时候爷爷给我买了一台电动小赛车，当车被拿到手的时候我才发现这件玩具和平时玩的东西不大一样，因为儿童玩具多半是积木、娃娃等死板的东西，可它，却是放入电池后，用手将开关一拨就能向前跑动不停的玩具，这东西我喜欢至极，而对于当时只有几岁的我来说简直无法用任何词汇来形容它，     

走近"丝绸之路"

中国是世界上最早养蚕制丝的国家，古代中国的纺织（fǎng zhī）技术达到了相当高的水平。请看湖南马王堆汉墓出土的这件纺织品吧。     

从“耍子”到“玩儿”

笔者分别对“耍子”和“玩儿”在汉语中出现的情况进行了历时考察与分析，并对“耍子”在近代汉语中长期存在的原因和“玩儿”能取代“耍子”的原因进行了分析，最后对“玩儿”取代“耍子”的时间进行了推测。     

从“走近”到“走进”——我的支教手记

<正>来到井沟镇小学支教快一周了,我急切地想和眼前的这32个孩子打成一片。与我原来所教班级的67个城里孩子相比,他们就像未经雕琢的璞玉,透着淳朴,也正是这种淳朴,深深地吸引并     

从“重心”到“五心”

第22届“希望杯”高二第1试 试题：如图1,直线MN过△ABC的重心G,     

究竟什么是“真”科学探究

中学理科新课程倡导学生自主学习,积极参与、乐于探究,勇于实验,勤于思考,从更深层理解科学探究的本质。于是,大家非常关注并积极实践科学探究式教与学,相关案例可谓铺天盖地。其实,大多案例都是"伪"而非"真"科学探究。何谓"真"科学探究?判断的基准至少应有两条:一是探究问题是适合学生认知结构的科学问题,二是探究过程应弥散着学生的科学思维。     

从“害群马”到“领头雁”

“老师,王晓又往我水瓶里吐口水!”“老师,王晓往我椅子上涂胶水!”“老师,王晓……”又是王晓!他的名字成为同学们告状的“关键词”!难怪其他老师说他是匹“害群之马”,这不,又掀起阵阵波澜了!在学校体育节期间,我得好好“关照”这个“小调皮”,免得班级被搅乱了!我这样想着。     

科学探究应“绿意盎然” ——科学教学中“绿色探究”的构建例谈

绿色是生命的色彩，绿色象征着生机和永恒，象征着一种文化与文明；意味着气息的清新，肌体的舒展和灵性的生发。绿者，自然也。素质教育所追求的正是这种。绿色教育’。     

从“三论”到“三个代表”

一次改革的20余年中，总的指导思想是博大精深的邓小平理论。而其中非常具有时代性的，是“黄猫、黑猫，只要捉住老鼠就是好猫”、“摸着石头过河”和“姓资姓社不争论”，即国内外有些学所称的“三论”——“猫论”、“摸论”、“不争论”。     

从“文明冲突”到“文化民主”

美国与恐怖分子的冲突,从深层次讲是一种文明的冲突。美国“以暴制暴”的方式不能从根本上解决文明冲突问题。从亨延顿的“文明冲突”回归到康德的“文化民主”,走向文明对话,才是解决文明冲突的根本途径。     

“探究教学”与科学素养

随着社会的进步、科技的发展 ,对学生进行科学素养的培养显得非常重要。“探究教学”是科学素养培养的手段 ,而科学素养是“探究教学”的最终目标。“探究教学”的实施 ,能充分调动学生学习科学知识的积极性 ,提高他们的科学意识和科学探究能力 ,养成科学的态度、情感与价值 ,理解科学、技术与社会的关系 ,意识到人类、社会与自然是一个和谐的生态系统