关于职校德育课堂教学有效性的思考

提高德育课堂教学的有效性是加强职业学校德育工作的必然选择。在有效教学理论的指导下,可以通过关注学生兴趣、引导学生的有效交往、深化学生的学习体验、拓展学生的思维空间、训练学生的学习方法来提高德育课堂教学的有效性。     

改革职校德育模式的思考

要想顺应社会发展，真正实现德育为社会主义现代化建设服务的使命，必须对现有的德育模式进行改革和调整，实现德育方法重心的转移，重心必须转向学生。而落实学生重心地位，中职学校德育应作出相应的调整。     

公民教育视野下中职校德育创新的思考

公民教育是现代社会的必然要求,中职校面临着德育目标理想化、地位弱化、内容僵化、方法简单化、评价机制单一化等问题,适应现代公民社会的要求,利用现有的德育体系,通过更新德育理念、强化德育地位、丰富德育内容、改进德育方法、完善评估机制渗透公民教育,推动德育创新,是一条可行的深化中职校德育改革的路径。     

职校德育工作理念的新思考

中职学校作为培养社会技能型劳动者的主阵地,其德育应突破传统德育的弊端,走出一条现实的、理性的、确能有所成效的德育之路。观念的树立是行为的先导,所以职校德育工作者应首先树立先进的德育理念。文章从回归生活和实践,注重活动的创设等方面,强调职校德育工作者应在尊重传统理念的基础上更加注重实践德育、行为德育、体验德育、主体主动性德育等。     

主体性德育观与职校德育创新

确立主体性德育观是以就业为导向创新职校德育工作的必要前提。本文在阐述主体性德育观的基本内涵及特点基础上,就职校确立主体性德育观的必要性及如何运用主体性德育观开展职校德育创新的现实策略进行了积极思考。     

中职校德育品牌实施策略的研究

中职校的有序发展离不开德育品牌的创建和实施,因此,打造一个响亮的德育品牌来统领学校德育工作,是需要长期持续的德育工作的积累,并围绕品牌要素“一主体、四主线”进行打造,进一步规范德育管理,突出德育主题,才可以使各项德育工作更加系列化、系统化。     

主体性德育观与职校德育创新

确立主体性德育观是以就业为导向创新职校德育工作的必要前提。本文在阐述主体性德育观的基本内涵及特点的基础上,就职校确立主体性德育观的必要性及如何运用主体性德育观开展职校德育创新的现实策略进行了积极思考。     

论中等职校德育教师的内涵

“学高为师。身正为范”的古训一直流传至今。而中等职校的德育教师面对如今特殊的学生群体，“德”显得更为重要。本文从德育教师的内涵入手。以图阐明其本真面目，使这一抽象的教师概念变为学生可亲可敬的良师益友。     

职校德育校本课程开发的思考——以宜兴技师学院为例

结合我校德育现状,从开发德育校本教材出发,鲜活德育资源,活化德育主体,深化德育研究,从而创建富有特色的中职学校德育特色,开创新时期德育工作的新路子。     

中职校实施德育导师制的思考

一、实施德育导师制的背景 （1）中等职业学校学生出现“三多”现象．一是特殊生多。特别是春季招生后，春季班学生90％以上都是特殊生，其它班的学生有一半左右是特殊生。二是留守生多。越来越多学生的父母亲外出打工，导致留守生越来越多。三是独生子女多。这些学生自律能力差、辨别能力差、纪律意识淡薄：自我意识、独立意识强，好冲动，容易接受社会不良影响，形成不良行为和习惯。     

职校数学教学中的德育渗透

由于受到社会上“普高热”的影响,中等职业学校的生源整体上比较差。如何对职校差班学生进行数学教学是许多职校数学老师要面临的难题,许多学生由于行为习惯比较差,上课时很难做到专心听讲,一节课能保持良好的纪律已经很不容易。更不用说进行艰苦的数学思考和数学计划。就是在目前这种情况下,我在近两年连续教了我们学校很差的两个班级（99级机电班和03组机电班）,均取得了良好的效果。回想起自己的一些做法,感到数学老师要上好数学课,加强了德育渗透教学非常重要。     

随风潜入夜,润物细无声——浅议职校语文教学中的德育渗透

对于生长在优越物质条件下的90后,社会评价褒贬不一,而我们的职业教育现在恰恰面对的就是这样一个群体。我国著名教育家徐特立指出教书不仅仅是传授知识,更重要的是教人。语文教育更便于发挥其得天独厚的教育特点,对学生进行熏陶渐染、润物无声的德育教育。     

职校德育工作要重视学生管理工作者的德育素质

职校学生管理工作本质及学生德育素质所面临问题层出不穷,因此提出注重学生管理工作者的人格素质及职业价值观教育、提高学生管理工作者的思想政治工作能力、规范对学生管理工作者的德育管理等来来提高学生管理工作者德育素质具有重要的现实意义。     

浅谈市场经济下职校德育教学创新

市场经济的发展,学生成长环境的改变,要求职业学校德育教学不断创新。要创新德育观念,创新教学内容,创新教学方法和手段,创新德育实践,以适应时代发展的需要。     

职校德育突破现实困境的策略选择

因制度的学生的等原因,职校德育出现现实的困境。面临困境,职校教师需要在德育实践中探索适合职校学生身心发展特点的思路,实现德育目标由务虚向务实的调整、德育路径由一元向多元的拓展、德育方式由单纯说教向多方互助的丰富,提高德育实效,突破德育困境,促进学生发展。     

艺术类高职校积极德育模式构建探析

面对特殊的"90后"艺术类高职生,传统的德育模式显得机械而被动,应及时导入积极德育理念,从文化建设、队伍培养、活动开展以及班集体建设等四个方面系统构建积极德育模式。     

中职校德育导师制的实旋与思考

一、实施德育导师制的背景 1．中等职业学校学生出现“三多”现象。大学、高中连年扩招，社会就业门槛逐年提高，中等职业学校招生日趋困难，学校的生源结构复杂，学生素质整体下降。学生出现“三多”现象：一是特殊生多。特别是春季招生后，春季班学生90％以上都是特殊生，其他班的学生有一半左右是特殊生。二是留守生多。越来越多学生的父母亲外出打工，导致留守生越来越多。三是独生子女多。这些学生自律能力差，辨别能力差，法纪意识淡薄，自我意识、独立意识强，好冲动，容易接受社会不良影响，形成不良行为和习惯。     

广西中职校德育教学现状与对策分析——以宜州市职业教育中心为例

当前中职学校德育课教学效果不佳,没有发挥其应有的育人功能。要改变这一现状,中职德育课教师应在提高自身素质及探讨教学方法上下功夫,激发学生参与课堂教学的积极性,发挥学生的课堂主体作用,并采用科学合理的德育教学评价体系。     

就业导向与职校德育管理创新

就业导向是中等职业学校教育改革和发展的方向,也是推动学校管理创新的动力。德育管理作为学校教育管理的重要组成部分,对学校的办学方向与育人方向起着决定性的作用。因此,中等职业学校的德育管理应与时俱进,要树立起以就业为导向的管理理念和管理方式,进而实现育人的目的。     

中职校学生道德问题调查及德育误区分析

当前中等职业学校的德育工作存在着一些误区,如重规范传授、轻主体需求,重解决问题、轻日常教育,重技能教育、轻人文教育,重教师专业素质提高、轻德育素质培养,由此导致德育的低效甚至无效。本文从调查职校生的道德现状入手,分析了上述误区产生的原因,提出中等职业学校的德育工作应走出误区,增强实效。