小学低年级说话教学三题

一心理学告诉我们,一个人的说话能力与个体的认知水平密切相关。因此,要提高儿童的说话能力就不能不首先审慎地选择说话教学内容,使之适合儿童的认识水平,贴近儿童的生活实际。只有这样,儿童才有话可说;那种不顾儿童认识水平,硬是让他们去说那些不熟悉、不理解的东西,儿童不是说不出来便是不知所云,效果可想而知。小学低段     

让学生爱说、会说、多说

说话训练是语文教学的重要任务,培养学生的说话能力既能促进读写能力的提高,又能训练学生的思维能力。农村小学生的H头表达能力一般比较差,他们或者无话可说,或者缺乏勇气不敢说。在阅读教学中,老师应有针对性地通过激发兴趣、启发思维、强化训练,使学生爱说、会说、多说,培养说话能力。     

用流畅的语言表情达意

说话重复罗唆,是儿童常犯的毛病,这说明他们还不善于用准确的语言表达自己的思想。语言是思维的直接现实。在训练学生简洁明白地说话的同时,也训练了他们有条理地、清晰地进行思维。有一位教师在这方面很有一些方法,她在指导学生“看图说话”时是这样做的:     

利用课文 借鉴仿说

加强口语训练是小学低年级语文教学的主要任务之一。实践证明，学生说话能力的形成要经过想说──敢说──会说三个过程。然而，说什么得靠“看”和“听”，如何把看到和听到的事物，通过口语表达出来，这就要靠说话的方法和技巧。模仿是儿童的天性，儿童的行为和能力起源于模仿，说话也不 例外。引导学生充分利用课文的片断、情节进行借鉴仿说，是提高学生说话能力的一种行之有效的方法。现就这方面在教学实践中的运用谈几点体会。 　　仿课文详写部分，把“略”说“详”。低年级学生对事物的认识往往凭感情，凭直观，凭好奇。语文课文中的…     

想说、敢说、会说——小学低年级说话训练教学之我见

听话、说话训练是语文教学的重要任务。对于小学低年级学生说话能力的培养,让他们“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。它要根据儿童的心理特点和语言教学的规律,选择趣味性强,具有游戏性质的内容,并通过多听、多看、多读、多动、多练等多种手段,有效进行说话能力的训练。     

让孩子们喜说乐写

<正>小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,教师要抓住机会引导他们进行有目的的语言训练。俗话说"万丈高楼平地起"此话说出了基础的重要。作文也一样,必须从说话开始,从低年级打好说话写话的基础,才能逐步提高作文能力。一、挖掘教材资源,进行说话写话训练(一)借助课文插图,启发学生说话写话。课文的插图,有助于学生对内容的理解,教师不仅要在上课时发挥其作用,在课外更要充分挖掘其内在的含意,用来指导学     

寻求说话与训练的融合

儿童心理发展的研究表明,低年级学生的语言潜力很大,他们喜模仿,敢说而好胜。如果及时抓住儿童的这一特点,发展其口头语言,对开发儿童智力,促进他们的语文学习能力的整体发展具有重要意义。因此,我注意在日常的学习、生活中,多途径地开发低年级学生说话潜力,寻求说话与训练的融合。一、紧密联系生活实际进行说话练习。生活为学生的说话提供了广阔的天地,它既充实了他们说话的内容,又为他们创设了说话的情景。因此,我把说话练习和学生的生活紧密地融合在一起。1.边认识事物边说话。初入学的儿童,对于新的生活领域充满新鲜感并有强烈的表达欲…     

在低年级数学应用题教学中说的训练

数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑思维严密的学科。说是语言的口头表达形式,语言是思维的外壳。在数学课上进行说话训练,不仅能养成学生说话的习惯,而且能培养学生说话的能力,发展学生的思维。课堂上通过学生的说,教师可较及时地获得教学反馈信息,进行教学矫正和补救,做到因材施教。一、积极鼓励,训练学生敢说低年级学生入学时间短,掌握知识少,在进行思维活动和表达对事物理解程度上存在着一定的困难。要培养他们的初步逻辑思维能力,必须在课堂上调动学生动口表达、进行交流的积极性,训练他们敢于大胆发言。训练学生大胆发言重在鼓励,不…     

让低年级孩子想说、会说、爱说

＂要有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。＂这是新大纲对低年级段学生提出的口语交际的目标之一。低年级的说话训练是语文教学的重要任务之一。训练的效果如何,直接影响学生以后对语文文字的理解、积累和运用。因此,在低年级语文教学中,必须重视学生说话的训练,培养他们说话的能力,努力提高孩子的说话水平。在多年的低年级段教学中,课堂上我尽可能让孩子多说。一、创设情境,让孩子想说李吉林老师的成功教学经验告诉我们：     

教给说话方法 培养说话能力

初入学的儿童处在语言发展的最佳时期 ,但识字不多 ,不会作文。如何对他们进行作文提前起步训练 ,如何在指导说话写话训练中培养他们的创新意识和创新能力 ,是低年级教师努力探索的研究课题。笔者认为 ,在一年级的说话写话教学中 ,教师只要以发展儿童语言和思维创新能力为中心 ,有意识地将看、听、说、读、写有机结合起来 ,教给学生说话写话的方法 ,引导学生用音节、字组词 ,用词说写句子 ,进行扎扎实实的语言文字训练 ,就能提高学生的听、说、读、写能力。一、从简单句入手 ,训练学生的说话能力和写话能力说写句子的训练是小学阶段进行作文…     

情境演绎进课堂，敢说能说绽光芒——低年级课堂教学说话能力的培养

对刚入学的一年级学生来说,说话并不困难,但他们说的话里有很多“斑点”：意思表达不清、用词不当、语言不规范,等等,甚至很多时候会闹出笑话。这跟他们生活经验的缺乏,词汇积累的缺少是密切联系的。一部分学生本身性格就比较内向,主动说话的欲望不强。针对低年级学生的这些情况,我们在课堂教学中应努力改变陈旧的教学模式,使课堂变得轻松愉快,让学生敢说,并采用行之有效的教学方法,想方设法让他们会说、乐说,逐步培养学生的说话能力。     

“有效合作”让数学课堂挺起思维的脊梁——例谈《认识人民币》一课中的四次有效合作学习

赞可夫认为：＂我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸,如果不能造就这样良好的教学环境,那么任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。＂其实,学生在课堂上最爱小声说话,合作学习无疑给他们提供了表达的机会,     

要让学生“敢”说

“说”在小学语文教学中占主要地位。要提高学生的口头表达能力,关键在于激发学生的说话兴趣,消除学生懒得说话、伯说话的思想情绪,激发学生产生想说话的欲望,锻炼学生敢说话的勇气。那么,怎样激发学生说话的兴趣,变“教师要我说”为“我自己要说”呢？一、在听中练习说话儿童在入学前,往往很爱说,很想说,也敢说。但是入学后,到了一个完全陌生的环境中,就容易变得怯生,爱说的也不敢说了。针对这种状况,可创设情境让他们敢说,采取先听后说的方式让他们会说。如9月10日教师节刚过,可让学生说说自己的老师。课前,老师准备好《…     

想说 敢说 多说 善说

<正>现代社会,说话能力已成为个人整体素养的重要因素,培养小学生的说话能力是实施素质教育的重要方面,也是新课程改革的要求。因此,近年来,我把培养学生的说话能力作为教学改革的重要一环,在阅读教学中采用多种措施、多种方法让学生想说、敢说、多说、善说,提高学生的说话能力。一、营造氛围,诱发学生想说兴趣是学生说话的原动力。要培养学生的说话能力,首先要激发学生说的兴趣。因此,教师在阅读教学中营造良好的说     

这节课，你让学生说了吗

说话能力是现代公民的必备能力，随着社会的发展，人们对说话能力的要求也越来越高。初中生是说话能力的发展时期，我们应注重培养他们的表达和应对能力，使其具有文明和谐地进行人际交流的素养。     

说的能力也需培养

说话是一门艺术,在人际交往中是至关重要的.学生口语交际能力的高低,直接影响自身的成长,甚至影响他们的工作和事业.语文课程标准中对说的能力作了具体的要求.但长期以来,小学生由于年龄小,大部分表现为胆小、声小、怕错,以至于说话不连贯、不具体,表达不清;加上受方言影响较深,语言习惯一时难以改变,造成普通话的运用能力较低.这使得很多学生说的能力达不到课程标准相应的要求.因此培养小学生的口语交际能力就是当务之急,尤其是农村学校更要重视.我在培养学生说话能力方面,是从以下几方面做的.     

运用电教媒体培养学生的说话能力

今天的小学生能否适应未来社会的高效性和竞争性 ,良好的口才是必备的素质 ,所以必须从小重视他们说话能力的培养。以我近年带低年级班的体会 ,深感运用电教媒体培养学生的说话能力 ,不失为一种好形式。一、运用电教媒体 ,在拼音教学中进行说话训练低年级学生一般会在课堂上争着发言 ,但他们的发言往往是随兴而发 ,讲的话不完整、不规范。对此 ,我在学生刚刚入学接受拼音知识时结合教材 ,充分利用电教媒体进行说话训练。1 .利用音节的四声练习说话。如汉语拼音第五课 ,讲 da的四声时 ,我这样训练学生说话。先出示写有“dā”的投影片 ,告诉…     

读中练说以说促读

小学语文教学中的听、说、读、写训练是相互渗透、相辅相成的。为此 ,笔者在低年级阅读教学中 ,在指导学生读课文、理解课文的同时 ,凭借教材 ,因势利导地设计一些说话训练 ,在读中练说。这样 ,既培养了学生的语言表达能力 ,同时也促进了学生阅读能力的提高。一、看图说话低年级教材图文并茂 ,直观形象的插图不仅能帮助学生理解教材 ,而且为学生练习说话提供了有利条件。笔者在阅读教学中充分利用插图练习看图说话 ,如教《精彩的马戏》一课 ,我要求学生看图说说 :“看到了哪些马戏 ?”“这些马戏怎么精彩 ?”然后引导学生阅读理解 ,重点学习…     

敢说 会说 乐说——浅议小学生说话能力的培养

<正>我们常常遇到这样的情况:上课时,有的时候学生跃跃欲试,争相发言,有的时候却是个别同学唱独角戏,大多数同学不愿"抛头露面""千呼万唤难出来"。教学态度和教学方法不当,是让学生陷入沉默的重要原因。因此,身为语文教师,面对学生消极发言,我们不能视而不见,更不能怒火冲天陷入更大的被动,而应根据学生的特点,激发他们在课堂中发言的兴趣。一、创造良好的说话环境,鼓励学生敢说1.把课堂教学中的每一个环节都作为说话的场所,尽可能让     

营造一汪丰盈之泉

<正>常能碰到这样的状况:在我提出了一个问题后,学生争相发言,可回答起来却语无伦次。如何才能使学生对答如流呢?叶圣陶先生曾经说过:"儿童时期如果不进行说话的训练,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙,若讲弊病,充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效,终生不会有完整的思想和浓厚的感情。"是啊,我们要提高学生的语文素质,从入学时就必须注重加强学生的说话训练,使他们掌握说话这一人们赖以交际