高校双语教师的教学能力及培养策略

双语教师作为双语课堂教学任务的主要承担者与实施者,其教学能力对双语教育的质量具有决定性作用.因此,分析高校双语教师应具备的教学能力素质,提出相应的培养策略,对提高高校双语教育质量、推动高校双语教学改革和教师专业化发展具有重要的意义.高校双语教师应具备的教学能力包括双语表达能力、用双语统驭学科内容的能力、用双语进行教学设计的能力、用双语组织教学的能力、教学监控能力等,并从教师自身、学校和政府三个角度提出了培养高校教师教学能力的策略.     

新疆高校图书馆为双语教师培训服务的长效机制探析

文章从分析新疆高校图书馆为双语教师培训服务的现状入手,提出如何建立新疆高校图书馆为双语教师培训的长效服务机制,为双语教师培训服务及双语教育发展提供优质高效的信息服务.     

新疆地区双语教师培训的实然与应然

双语教育是民族教育的核心,民族教育是教育的重要组成部分,国家历来重视民族教育和双语教育发展,对双语教育采取从方向上指引、政策上倾斜、资源上供给的策略。目前,新疆少数民族双语教师培训实效性不高,存在双语教师自身对培训认识不足、培训教材缺乏专业性与本土性、承训院校管理缺失等问题,对此,应该建立一个开放的师范生培养机制、开发双语教师自身的潜质并加强对承训院校的规范管理。     

走出地方高校双语师资培训的困境

地方高校双语师资培训是一个需要长期、连续推进的系统工程。该项工作的开展既要依靠教育行政部门的政策性倾斜,更离不开一线教师的积极参与。因此,地方高校要完善双语教师准入机制,制定复合型双语人才行动计划;有效实施双语教师职后转岗培训;立足校本,实施校本行动研究;加强区域性校际合作,促进教育资源共享,从而真正走出高校双语师资培训的困境。     

民族地区高校法学双语教学改革探析

民族地区高校进行法学双语教学,是培养复合型人才、满足社会需要的重要途径,也是教育部对高校教学的要求。在双语教学实践中,民族地区高校法学双语教学在教育观念、教育基础、师资力量、教学模式等方面都存在诸多问题,笔者认为应从民族地区高校双语教学自身特点出发,以双语教学的实效性作为立足点,找到适合民族地区特色的高校法学双语教学之路。     

双语教学:中国高等教育国际化的战略选择

高校双语教育是提高高校教育水平、实现教育国际化的重要举措。从大学基础英语教学到专业英语教学,再发展到双语教学,以及经济全球化和教育国际化对人才培养的目标的重新定位,高校双语教学走过了从提高自身教学水平到适应经济社会发展需要的发展过程,双语教学是未来教学发展的方向。积极推进双语教学实践,保证双语教学效果,着重统筹构建双语教学制度机制,是中国高等教育国际化的战略选择。     

论双语师资的培养

师资是双语教育的核心要素,目前双语教师的匮乏成为阻碍国内外双语教育发展的瓶颈。双语教育的性质决定了双语教师必须具备比普通教师更高的个人素质。我国在培养双语教师方面可以借鉴国外的某些经验,但同时必须摸索出具有现阶段中国特色的双语教师培养途径,如在现有教师队伍中遴选和培训双语教师、培养具有外语背景的复合型人才、在高校开设双语课程和专业(或专业方向)及加强国际合作等。     

高校双语教学三要素

指出了高校双语教学在高校教育中的重要性。对高校双语教学的顺利开展的三要素(教材、学生、教师)进行了论述。     

高校“双语”教学体系的构建

双语教学在我国已有基础，但未形成完善的双语教育体系，高校“双语”教学是完善双语教育体系，实现大，中，小学校一条龙外语教学的关键措施，培养双语人才的必要手段，改变“聋哑外语”现象的重要途径。努力构建和完善我国高校的“双语”教学体系，须借鉴现行国际双语教育的间接经验，总结来自实践的直接经验，外语教师和学科教师的“合作教学”，可使双语师资队伍得到迅速的发展。     

对目前新疆双语教师队伍的认识

西部地区大多为少数民族聚居地,这里的教育水平较低,人才资源相对匮乏,因此对少数民族地区实行双语教学,提高少数民族地区的教育水平,其就有着非常重要的战略意义。但是,当前我国少数民族双语教学过程中存在着教师资源匮乏和教师自身教育文化素养普遍不高的问题,这对于提高双语教学质量有着直接的影响。因而我们要针对实际情况,整合教师资源,重视对双语教师的培养,建设一支合格的少数民族双语教学教师队伍。     

基于模因论的双语教师素质研究

教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。双语教师作为教师队伍的重要一员,是提高我国高校双语教学质量的主力军。文章以模因论为切入点,分析模因论在我国双语教师素质培养中的应用,并就如何提高双语教师素质提出建议,包括加强和国外院校的交流与合作;引进英语基本功扎实且具备双语教学的教师;整合现有资源;组建学术交流平台;开办培训班或举办双语教学竞赛活动等,旨在对我国双语教学的健康发展提供科学的参考依据。     

南疆高校民族教师汉文化素养调查研究

新疆高校已经实行双语教育多年,民族教师基本能用汉语讲授各科课程,但是民族教师的汉语素养参差不齐,汉文化素养尤为欠缺。少数民族教师汉文化素养的不足直接影响了双语教育的实效。论文通过对南疆几所高校民族教师汉文化素养的调研,分析存在的问题,探索提升少数民族教师汉文化素养的途径,以期为提高南疆高校民族教师的汉文化素养提供一些参考意见。     

内蒙古地区高校法学专业双语教学的现状与改革思路

法学专业双语教学在内蒙古地区已经开展十余年,虽然在推动整体教学质量、提高法学专业学生素质等方面取得了一定成绩,但在法学专业双语教学实践中,民族地区高校法学专业双语教学在教育观念、教育基础、师资力量、教学模式等方面仍存在诸多问题。因此,应从民族地区高校双语教学自身实际出发,以双语教学的实效性作为立足点,找到符合民族地区实际情况的法学专业双语教学之路。     

校园文化生态视角下的边疆高校双语教育实效性分析——以边疆民族地区A学院为例

本文从高校文化生态的视角分析A学院双语教育存在的问题,包括教育观念、双语课程建设、教师的知识储备、双语教学管理及其多元评价体系的建立等问题。提出了实施领导与教师的跨文化培训、加强校园文化和双语教师队伍建设、积极开发隐性课程、细化多元评价体系等针对性策略。     

浅谈高校双语师资培养培训

目前双语教学在我国高校呈如火如荼之势,这是我国高等教育适应经济全球化和教育国际化需要的必然选择。双语教学的成败关键因素之一在教师。然而目前的突出问题是缺乏合格的双语师资,这已成为制约高校双语教学发展的“瓶颈”。如何解决双语教师的来源问题,采取哪些有效的途径和方法来打造高素质的双语教师队伍,是亟待解决的问题。为此,本文尝试提出了一些可供选择的建议。     

双语教师课堂语码转换机制设计研究

以美国教育心理学家本杰明·布卢姆的教育目标分类学为理论依据,选取理论中学习者的知识过程维度和认知过程维度为参照,以高校《国际贸易实务》双语课为例,对双语教师的课堂语码转换机制进行设计,旨在厘清双语教师课堂教学中汉英双语的使用比重、转换方式和转换情境。     

西北师范院校职前教师教育中的双语教育探析

我国西部因为少数民族的实际情况,部分师范院校在职前教师培养过程中需要开设双语教育。本文从政策、教学和课程三方面出发,分别从现状、挑战和对策三个维度入手,对西部师范高校职前教师教育中的双语教育进行了探析,提出职前教师的双语教育不仅是少数民族语言的习得,重要的是对少数民族文化的了解与理解。     

关于香港中文大学双语教学的若干启示

香港中文大学的双语教育在培养高素质人才,促进经济发展,传承民族文化等方面取得了很大成就。通过对其与内地高校双语教学的对比,香港中文大学双语教学对内地双语教学的启示是：双语课程的开设应因地制宜,高校加强对双语课程开设的管理与监控;双语教学应打造良好的师资队伍,注重教师的培训;教学应提高现代化设备的使用率。     

浅谈我国高校双语教育的发展现状及其思考

我国的双语教育可以追溯到十九世纪中叶清代的"洋务运动"。在我国改革开放和经济高速发展的过程中,我们急需大量熟练掌握外语的从业人员。在进行双语教育的过程中出现了很多问题。双语教育和外语教学之间的存在明显差异,使得我国高校双语教育整体教育环境和教育条件面临诸多困难,应该从教师、教材、学生以及教学理念着手来改善双语教学的条件。     

浅论高校双语教师的队伍建设

高校双语教学质量在很大程度上取决于双语教师队伍的整体素质和水平.本文从双语教师队伍建设的必要性谈起,分析了作为合格的双语教师必备的三个基本条件,认为解决双语教师的严重短缺问题,进行教师队伍的建设,有校内选拔人才,积极引进双语人才、采用学科教师和外籍教师的配合、对有教学意愿的优秀教师进行培训四种途径.最后,为了鼓励更多的教师开展双语教学和现有双语教师更好教学,提出了薪酬激励、双语教育休假制度,自我激励和舆论激励四种激励机制.