远程开放教育学习者网络学习情况调查与分析——以克拉玛依电大为例

开放教育学习者网络自主性学习的重要性日益凸显。通过本次调查研究,了解克拉玛依电大学习者网络学习现状、存在的问题和有待改进的方面,对构建完备的网络教学服务体系,进一步提升克拉玛依电大开放教育网络教学的有效性具有重要意义。     

开放教育校园文化建设研究——以台州电大为例

校园文化是学校的灵魂,体现着学校所信奉和执行的文化价值体系。加强开放教育校园文化建设,是开放教育内抓质量、外树品牌的内在要求。台州电大以三个保障为基础,充分发挥IPTV宽带电视、网络平台、实体校园文化活动映射平台三大载体的作用,努力丰富网上学习资源,在校园内外和网上开展多种形式的教学活动和丰富多彩的文化活动,着力打造具有开放教育"网络学习文化"特色的"远程文化"品牌。着重建设管理文化、课程文化、网络学习文化、服务文化,提升"远程文化"品牌内涵。     

远程开放教育学习者现状分析——以内蒙古广播电视大学为例

以内蒙古广播电视大学远程开放教育学习者为研究对象,采取抽样调查方法,通过问卷调查,分析了内蒙古地区远程学习者的特点、面临的学习困难及其成因,提出了优化学习支持服务系统、完善网络学习环境下的师生交互、提高学习资源质量、加强对学习过程的督导等措施,引导、协助、督促学习者达成学习目标。     

南通电大开放教育情境学习状况研究

所谓情境学习，就是指由学习主动地与情境进行互动从而建构知识。在师生共同学习《语言学概论》的过程中，充分运用社会环境和化环境有助于开放学员的积极因素的一面，并深化、强化它的影响力和感染力。     

开放教育学习者心理需求分析与对策——以四川电大直属学院为例

随着全民学习型社会的到来,以开放远程教育为特色的电大教育获得了空前的发展机遇.基于此,以四川电大直属学院学生为研究对象,对学习者的学习特征、学习习惯、学习偏好以及学习需求等各方面进行了调查,在此基础上结合相关学习理论提出了针对性的意见,以期为学校发展及远程教育研究提供有益的参考.     

学习参与度低——电大开放教育学习问题的思考

教育质量是电大开放教育的生命线,是电大开放教育办学的根本。电大开放教育是在现代信息技术条件下,以学习者自主的个性化学习为主要形式进行的,学习者的学习参与度,是影响电大开放教育质量的极其重要的因素。     

开放教育学习者在线学习力的构建研究

开放教育学习者在线学习力是指在线学习环境下,能够有效促成学习者心理动力、认知能力、学习结果相互作用的动态能力系统。从学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力四个要素及原发、内化、拓展三个层面构建开放教育学习者在线学习力同心圆结构模型。根据对教与学理论的研究,分触发、形成、提升三个阶段构建开放教育学习者学习力培养模式的框架。     

职业学校人文精神教育刍议——以形象设计专业为例

目前,职业教育片面强调技能的传授和训练,忽视对学生人文精神教育,导致学生职业社会意识淡薄、社会责任感不足,长此以往,职业学校将沦为培养"匠人"的场所。因此,必须认清职业学校人文精神教育的必要性、紧迫性,在教育思想、教学手段、课程设置、教师素质、校园文化等诸多方面融入人文精神教育理念,提高学生人文素养。     

远程开放教育专业建设问题分析——以电大密云分校计算机专业为例

电大密云分校是一所具有30多年办学历史的成人高校,是全国电大三级办学网络中一所相对独立的基层分校,承担着发展电大现代远程高等教育,为密云地区经济发展和社会进步培养各类成人高等人才的任务.随着社会的发展,计算机专业的建设问题逐步凸显出来,这些问题对教学质量的提升有很大影响,导致近几年这个专业的生源逐步减少.本文分析了生源减少原因、专业建设中来自学生和老师方面的问题,旨在提出加强校企合作,提高教学资源的使用效果、实现教学方式的多样性等方面的策略.     

开放教育学生自主学习现状与策略研究

自主学习是远程开放教育的一个显著特征。就现实情况看,充分地或绝对地自主学习是较少的,更多的是建立在人的依赖性层面上的他主学习。提高学习者自主学习的能力要靠对其内在的培养和外部的支持同时进行,通过建立多元化的学习评价系统,为学生找出薄弱环节,指明努力方向,改善后续学习。     

激励远程开放教育学习者主动参与式学习的策略研究

主动参与式学习是对接受式学习的发展,它的应用能有效地帮助学习者进行自主学习。本文从远程开放教育学习模式入手,从参与式学习的影响因素和意义出发,对如何激励远程开放教育学习者进行主动参与式学习加以探讨和研究,以期对学习者更好的达成远程教育的学习目标有所帮助。     

以学习者为中心的远程学习支持系统研究——以徐州地区为例

校外学习中心是远程开放教育的产物,是远程教育院校在各地建设的保障学生学习支持服务的基础组织机构.本文通过调查分析校外学习中心学生对学习支持服务的需求,以及校外学习中心教师提供的学习支持服务,发现两者存在显著的差异;并接着以学习者为中心调查学生对于学习支持服务的满意程度,切实做到“以学习者为中心”、“以学习者需求为导向”、“以学习者满意度为宗旨”,以便更好地提高远程教学质量.     

学习教育榜样:以雷夫为例

正教育是一个榜样辈出的领域,古今中外都是如此。在教育领域的各种榜样中,教育者的榜样是非常重要的一类,也是真正意义上的"教育榜样"。这类教育榜样或以高尚的师德,或以独到的教育理念和方法,或以超越的教育境界而成为榜样,成为众多普通教育者学习的楷模。俗话说,榜样的力量是无穷的。然而,这种无穷的力量能把大家带到何方?能否让广大榜样学习者沿着榜样的道路前进?根据并非所有榜样学习者都能再现教育榜样经典实践的现实,我们可以追问:我们对教育榜样的学习     

远程学习者入学教育与学习动机及自主学习的关系——以甘肃电大临夏、甘南分校调查结果为例

通过“学习支持服务问卷”（LSSQ）对甘肃少数民族地区的376名远程教育学生的调查结果发现：作为学习支持服务系统的一项重要工作,入学教育能够增强学生获取知识的学习动机,能够增强学生自主学习的管理能力,能够增强学生利用在线资源的目的性和能动性。     

新时期开放教育学习者学习需求分析与应对

文章在对开放学习者特征和学习需求进行分析的基础上,提出了开放教育教学管理的六个应对措施:强化学习者自主学习意识;提供形式多样的学习途径,灵活解决工学矛盾;加强对学习者自学、小组学习活动的指导,强化创新意识;引导学习者充分利用网络交互学习;完善教学支持服务体系;加强自主学习的过程监控。     

基层电大开放教育生源下降的原因与对策——以北京电大西城分校为例

电大开放教育的招生曾十分火爆,但随着现代远程教育的迅猛发展,其招生规模总体上出现了下降的趋势。文章以北京电大西城分校为例,梳理了电大招生的现状,剖析了影响招生的因素,并有针对性地提出了改进的思路与对策。     

远程开放教育成人学习心理分析——对南京电大开放教育成人学生学习心理的调查

本文研究根据成人学习理论,采用问卷调查和个案访谈相结合的方式,从认知、情绪与情感、学习行为倾向性三个层面对南京电大开放教育成人学生的学习心理进行调查与描述,指出当前开放教育成人学习心理具有学习动机多样性、学习活动自发性、学习支持网络完整性、学习行为自主性和适度的学习自信心等特点。     

电大开放教育学习者特征及学习需求的调查分析

“人才培养模式改革和开放教育试点”项目是探索以现代电子通信媒体和印刷媒体为支持的非面授的教学形式。五年来通过对参加“开放教育”学习的学生的调查及各种数据统计分析，比较全面地了解到我省电大参加“开放教育”学习的学习的特征及学习需求情况，为进一步研究如何针对电大开放教育中自由、自主、个别化学习的学生主体来改革教学工作，完善学习支持服务系统，从而为建立起适应学生学习需求的教学模式、学习模式、管理模式和运行机制等打下基础。