学生"自主阅读"的"三多"

为人师者必须创建民主和谐的教学氛围,鼓励每个学生畅所欲言,以学生个体的活跃带动学生群体的"跃跃欲试",再反过来以学生群体的积极踊跃促进学生个体思维的活跃.阅读教学也应当以学生为主,坚持让学生"自主阅读".让学生"自主阅读",就应当让学生多说、多问、多思:     

"辩"出来的"精彩"

争议,必然发生于不同观点之间,必然引起学生独立思考,积极主动地探求不同观点的充分依据,从而最大限度地激发学生去独立思考、求异创新.争议是小学语文课堂教学中的一个亮点,它有助于学生灵活地运用学习方法:有助于避免考虑问题的单一性,摆脱思维的僵化、呆滞;有助于克服思维的定势,拓展思路;有助于发展学生的求异思维,培养学生创新思维.     

借助"有形"的朗读提升"无形"的语感

语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,提升“无形”的语感。因而教学必须重视朗读的训练,通过有效的朗读指导,使学生从中受感染,调动学习的积极性,并使学生养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯也能起到很好的促进作用。     

语言的"教学输入"与"吸收"

本文认为,学生的吸收取决于教师的"可理解输入".学生的操练和交际活动及动机和情感因素,只有通过学生的吸收,教学输入才能转化为语言能力.     

教学的"教"与"学"

教学两个字拆开就是教师的"教"与学生的"学",可见教学是教师的教与学生的学的双边活动,是师生教学的互动过程,学生是主体,教师是主导,学生是内因,教师是外因,外因要通过内因才能起作用.     

"以人为本"的学生工作观

“以人为本”正在成为一句口号,但更重要的是领悟其深刻含义。“以人为本”的学生工作观,就是要尊重学生的主体地位,树立为学生服务的意识,改进学生工作方法,让学生工作贴近生活、贴近实际、贴近学生。     

实现由"教"到"不教"的飞跃

教学中采取"明智的偷懒",其实是培养学生自主探究、自主学习、自我发展,实现从"教"到"不教"的飞跃.这样能够培养学生的自学能力,增强学生的问题意识,引导学生在诵读中感悟,倾听学生的独特感受.     

学生的"厌"学和"乐"学

教师如何让学生"乐"学,笔者提出了自己的见解:充分发挥教学的艺术水平,让学生看到学有所用,感到学有所获;在教学中灌输学法,使学生学得轻松;引导学生在自学和独立作业的过程中养成乐学的品质;对学生充满爱心,并善做"严师";在工作中学习,在学习中工作,做一名善学者。     

学生"自主性"的培养与"良好师德"

自主性是学生健康成长的关键因素.要使学生改变过去的注重接受、记忆、模仿学习的陈旧习惯,具备独立性、责任心,树立集体观念、群众观念,就必须培养学生的自主性.然而,学生自主性的培养,教师的良好师德是重中之重.     

由"喂"到"引"的转变

小学数学的传统教学方法是教师讲解、学生接受,教师与学生之间是"喂"与"被喂"的关系。而事实上,学生才是学习的主体。陶行知先生有句名言:"先生的责任不在于教,而在于教学生学。"课堂教学是一个双边活动过程,我们应该改变那种让学生跟着教师亦步亦趋的教学方式,引导学生调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为学习的主人。     

让"学习力"成为体育教学的"增长点"

引导学生发展学习力,能够让学生成为课堂上的主体,使学生逐步依靠自身的力量,快速掌握体育运动技巧,提高体育课程的教育实效.在新课程改革的背景下,教师应重视对学生学习力的培养,从而促进高品质体育课程的形成.     

"QQ乐园",我的"互动"班级

在小学班级管理工作中,班主任和学生的接触最多、最深,而QQ乐园进一步拉近了教师与学生之间的距离.打造班级文化,形成班级合力,提高学生素养,必须从学生角度着眼,找到适合学生发展的"支点",我们只要稍微用力,学生就会被高高的"托起".只有教师真正的放下"高生一等"的架子,视学生为"同窗",为"网友",学生才能找回"真正的自我".     

浅谈如何把握班主任的"爱"与"严"

班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生"爱"与"严"的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以致学生"谈师色变".怎样把握好对学生恰当的"爱"和适度的"严",做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究的问题.     

高职院校大学语文教学的"用"和"乐"

数学是自然科学最基础的学科,兴趣是推动学生学习的原动力。由于山区少数民族学生数学学习存在种种不利因素,导致数学学习成绩两极分化现象十分严重,直接影响、制约和阻碍着学生积极主动、持久有效地学好数学,直接影响着山区学校数学教学质量的提高和学生的发展。数学教师要及时准确地引导学生自觉消除数学学习的重重障碍,让学生真正成为学习的主人,让创新教育在数学教学这块园地中开出鲜艳的花朵,结出丰硕的果实。     

"双减"背景下的小学体育"悦动"课堂

建构小学体育"悦动课堂",能有效地引导学生愉悦、主动、积极地参与、融入体育学习.律动能有效地激活学生的生命,互动能有效地"盘活"学生的生命,"缓动"能有效地舒展学生的生命."悦动"体育教学,能有效提升学生的体育学习能力,发展学生的体育学科核心素养,促使学生形成健康的人格.     

班主任工作的"收"与"放"

善“收”能“放”是班级教育管理中的一剂良药。“收”指的是对学生不良习惯和行为进行合理约束。从小学刚升到初中的部分学生不免有一些不良习惯和行为。例如,作息时间的改变,从客观上就导致了许多学生的不适应。当发现学生中有不良习惯和行为时,班主任就要进行合理约束,引导学生改正。有这样一件事:一个刚升到初中的学生一连两天都不出早操,班主任了解到这位学生不是不想出操,而是从小学刚到初中不能适应早起出操。班主任对其没有严厉批评、强令出操,而是跟这位学生说清事理,并安排宿舍长第二天提醒他按时起床。从此以后,这位不习惯早起出…     

"主体"教育的变革与"对话"教育的构建

知识教育、个性教育以及"教师为主导,学生为主体"的教育都属于"主体"的教育体系,是形而上学思维方式的产物.其实,教师和学生并不必然地构成主客体关系."对话"教育把教师与学生的教学看作是互为影响的辩证的发展过程,奉行的是教师与学生平等的教育思想,是既尊重教师又尊重学生的教育,为素质教育提供了一个广阔的发展空间.     

"小练笔"成就"大作文"

写作是语文教学的重要组成部分,为了有效提高学生的写作能力,教师应引导学生进行小练笔,逐渐激发学生的写作兴趣,帮助学生积累写作素材.     

从"知"到"智"——数学核心素养的培养途径

在数学教学中,只有不断强化学生的数学核心素养,才能促使学生从数学知识中感悟数学、体会数学规律,进而实现学生数学智力的发展.教师需要遵循从"知"到"智"的教学思路,引导学生认知和理解数学知识,使学生从数学知识的学习升华到数学知识的运用层面,进而不断启发学生的数学思维,引导学生形成良好的数学核心素养.     

用教师的"教"调控学生的"学"

教师的“教”和学生的“学”是教学过程中相互依存并互为补充的两个方面。课程标准指出:教师应教给学生学习的方法,给他们自主学习的空间。这说明,教师的“教”应以学生的“学”为出发点,教师要精心设计“教”的过程,帮助学生真正从“学会”走向“会学”。一、学生能自己学的,让学生独立学小学数学教材内容的编排是由浅入深、由易及难、循序渐进的,对于一些比较容易或浅显的教学内容,可以引导学生自己去学。例如,教学“比较分子是1的几个分数大小”时,教师出示三个表示分数的圆,分别是21、41、81,让学生观察它们的大小。学生回答后教师板书:…