论如何提高初中生英语听力能力

长期以来,英语教学界一直在探讨一条既使英语听力课生动有趣又使教学效果显著的路子,本文试图就英语听力课的教学的方式方法及如何提高听力能力等问题做一些探讨,以提高英语听力的教学效果。     

如何运用交际法讲授高职院校英语听力课

传统的听力课教学法存在种种弊端,在高职院校中运用交际法讲授英语听力课,是提高英语听力课教学效果的有效途径。     

浅议如何将英文电影用于大学英语听力课教学

在大学英语听力课上使用英文电影可以为学生营造真实的语言环境,激发学生的学习兴趣,促进教学效果和教学效率的提高。基于英语听力课的教学现状,本文分析了英文电影用于听力课堂的可行性,同时探讨了将英文电影用于听力课堂的方法及注意事项。     

英语听力课教学方法浅谈

大学英语教学中英语听力课及掌握听的技能非常重要。教学中精泛听结合，强制性训练听的能力；听说结合，相互促进；视听结合，以视促听；利用英歌曲训练听力；抓好课外听力训练五个方面，可以增强英语听力课的教学效果。     

授鱼，授渔，更须激发兴趣 ——-谈英语听力课教学

本文以心理学及教育学理论为依据,从选材与教学方法两方面探讨怎样激发学生上英语听力课的兴趣,从而取得良好的教学效果。     

英语听力教学生态课堂的构建

英语听力教学生态课堂是英语教学生态系统的一个子系统.运用生态学的原理来分析和解决英语听力课堂教学中的问题,是教育生态学理论运用于具体教学实践的一个新进展.文章从教育生态学的角度,探索构建和谐发展的生态化英语听力课堂以期实现英语听力课堂生态系统的平衡,改善听力课教学效果,使学生真正掌握听力技能,并获得可持续发展的能力.     

交际法英语听力教学中的心理问题刍议

本文试图在分析英语听力课难上原因的同时，提价用交际法的教学思想来指导英语听力的教学训练，并指出听力教学中心理素质的训练是个不容忽视的因素。否则，其教学效果只能是事倍功半。     

谈广西大专生英语听力教学对策

大学生英语听力基础差是广西各高校普遍存在的问题,本文从学生心理素质分析入手,了解学生的主要听力障碍,结合多年的教学实践经验,探讨和研究听力第一课堂和第二课堂的教学对策,旨在提高我校乃至我区英语听力课之教学效果     

中职英语听力课面临的现状及对策

英语听力课一直是各大中专院校较难把握的基础课程,主要是教学效果不明显,在中等职业学校更是如此。本文针对目前中职学校英语听力课的现状提出了一系列具体的对策和办法,希望为广大教育工作者提供一个教学的参考方向,通过师生的共同努力,使学生的听力能力不断发展和进步,以满足今后就业和终身学习的需要。     

大学英语听力教学中元认知策略培训的实证研究

通过实证研究探讨在英语听力教学中融入元认知策略培训的教学效果.研究结果表明,在英语听力教学中融入元认知策略培训,不仅可以使学生的元认知策略使用能力得到增强,而且有助于他们英语听力水平的提高.     

制约英语听力能力提高的识音、文化因素及其应对策略

影响英语听力能力提高的因素有许多,对从听力课教学实践中总结出的两个最重要的因素——识音错误和文化差异作了分析研究,并提出了行之有效的应对策略。以此为促进英语听力课的教学效果提供建设性的意见。     

英语听力教学存在的问题及解决策略

听力课作为高校英语专业一门主干课,在英语专业课的教学当中占有十分重要的地位。目前,英语专业听力教学存在着一些问题,本文试图就听力教学中学生存在的问题及其解决策略等做一些探讨,以提高英语听力的教学效果。     

基于克拉申二语习得理论的英语听力翻转课堂教学研究

英语课程是我国教学体系中非常重要的一门课,重点培养学生第二语言的学习,英语听力是英语应用中必须要掌握的技能,只有良好的听力水平才能够进行有效的沟通,为此,提高学生的英语听力水平就显得非常重要,可以将克拉申二语习得理论以及翻转课堂教学模式结合起来应用到英语听力教学中,从课前输入、课堂理解吸收、课堂输出以及课后复习与延伸四个方面进行,有效改善英语听力的教学效果,提升学生的英语听力技能水平。     

大学英语听力教学综述

英语听力是掌握语言的主要技能之一。培养学生的听力技能是大学英语听力教学的重要内容。目前，在大学英语听力课教学中存在着一些问题，这就要求教师注重英语听力的重要性，听力课的特点；听力课教学。     

提高英语听力教学效果的策略

在进行英语听力教学实践过程中,影响英语听力教学效果的因素除了客观上存在的学生个体对语言的领悟能力差异,以及不同文化背景等外,教师综合素质和教学技巧,听力教材的选用,学生学习心理等主观因素同样对英语听力教学效果具有重要影响。那么,如何消除不利因素,提高英语听力教学效果,我认为至少要从以下四个方面下功夫。一、加强教师综合素质的培养教师自身的综合素质和能力是影响教育教学效果的最直接和最基本的因素,并有着非常重要的意义和影响。一堂内容相同的听力课,素质能力不同的老师授课,学生的心理感受、课堂的氛围、教学效果都是不…     

浅谈图式理论指导下的英语新闻听力教学策略

本文积极探讨图式理论指导下的英语新闻听力策略,教师应帮助学生激活并建立大量与新闻相关的语言图式、内容图式和形式图式,引导学生进行正确的预测、推理和判断,提高新闻英语听力课的教学水平和教学效果。     

听力的因素、过程与教学──根据语言听力因素及过程进行大学英语听力教学

听力的因素、过程与教学──根据语言听力因素及过程进行大学英语听力教学卜玉坤，梁汇涓怎样上好听力课？如何尽快提高大学生的英语听力水平？这是目前大学英语教学中急待解决的问题之一。本文将就语言听力的因素，听力的过程和大学英语听力课改革模式等问题进行探讨。一...     

非英语专业学生英语听力焦虑及对策研究

听力焦虑是大学英语学习中普遍存在的影响学习效果的负面因素。此论文从非英语专业学生在大学英语听力课中普遍存在的焦虑问题这一事实出发,找出产生听力焦虑的原因并提出相应的学习策略以期降低学生在英语听力过程中的焦虑,提高学生学习的自信心和积极性,以取得良好的英语听力教学效果。     

基于“产出导向法”的大学英语听力课以说促听情景教学研究

文秋芳教授2014年创立的"产出导向法"理论(简称POA),对大学英语听说课的一线教师提供了切实可行的课堂实践新思路。在听力课的教学环节中,学生不认真对待,且无教学效果。因此笔者尝试将产出导向法应用于大学英语听力课堂中,利用产出任务驱动学生的口语表达能力,增强听感,提高学生听力能力。本文基于大学英语听力课堂教学环节设计,重点介绍在POA教学理念和教学假设和阶段中如何以说促听,真正使听力课成为有效学习,并且真正提高学生的听说能力。     

网络资源环境下高中英语听力自主学习模式探析

听、说、读、写是英语教学中必备的四种技能，听居首位，可见听力教学在英语教学中的重要性。然而，传统的英语听力教学，由于教学手段单一、缺乏一定的互动性，致使教育客体只能被动地接受，教学效果一直不理想。而随着信息技术在学校教学中的普及，英语教学的内容、手段和理念都发生了较大的变化，尤其网络媒介对英语听力教学给予了更多的帮助。本文从英语听力教学的实际出发，通过本人的一些实际了解，探讨网络环境下提高英语听力教学的途径和方法，以期实现更好的听力教学效果。