学科教学与研究性学习

传统学科教学一贯进行的是一种接受式学习，而研究性学习是针对传统学科教学提出的全新学习方式，文章探讨了研究性学习与学科教学在学习方式、教学策略、课程等三个后面的区别和联系，提出须贯彻研究性学习实行研究性教学，开设专门的研究性课程，构建基于研究性学习与学科教学两元互动的生态教育体系。     

研究性学习课程与学科课程

本文讨论了研究性学习与学科课程的关系、学科课程的优势和不足;结合教学实践,论述了研究性学习对学科课程的贡献,进行研究性学习的必要性和倡导研究性学习的目的。     

初中数学研究性学习与课堂学习的整合

初中教学的主渠道在课堂,学生学习的主要知识来源于课本。学生进行研究性学习要有扎实的学科知识。因此,从研究性学习课程的特点、实施研究性学习的目的与当前的教学实际出发,我们认识到现有学科教学应是开展研究性学习的基础。研究性学习应当渗透于学科教学之中,完全可以与学科教学结合起来。     

论研究性学习

研究性学习课程在本质上是以知识与经验并重的生成性课程，它具有广延性、问题性、亲历性、差异性、教师影响的指导性与学生参与的主体性等特点。在价值取向上，它坚持科学精神与人文精神、整体素质发展与个性发展、主体性发展与社会性发展的统一。研究性学习理念下课程体系的构建包括：进行研究性学习理论学习，构建研究性学习理论课程；进行专题研究，构建研究性学习的实践课程；在教学中渗透研究性学习的理念与方法，构建研究性学习的学科教学课程。     

CST课程教学管理系统与研究性学习课程整合

北京市高中新课程方案下研究性学习课程的实施需要新的思路与方法。在构建具有学校特色校本课程的基础上,笔者试图以CST课程教学管理系统为依托,研发研究性学习课程管理系统,以提高效率为目标,探索研究性学习课程教学、评价和管理三位一体的信息化实施模式。     

学科教学与研究性学习

传统学科教学一贯进行的是一种接受式学习。研究性学习则是指一种学习方式，一种教学策略，或一门课程。本文探讨了研究性学习与学科教学在学习方式、教学策略、课程等三个层面的区别和联系，提出了构建基于研究性学习与学科教学两元互动的生态教育体系。     

CST课程教学管理系统与研究性学习课程整合

北京市高中新课程方案下研究性学习课程的实施需要新的思路与方法。在构建具有学校特色校本课程的基础上,笔者试图以CST课程教学管理系豌为依托,研发研究性学习课程管理系统,以提高效率为目标,探索研究性学习课程教学、评价和管理三位一体的信息化实施模式。     

研究性学习实施论纲

在课程改革中,研究性学习可以表现出技术性、政治性与文化性三种实施取向。我们可以从课程结构与教学实践两个层面上考虑研究性学习的实施策略。要成功地实施研究性学习,就应该加强校长的课程领导职能、建立自然合作的教师文化、发展积极的家庭与学校伙伴关系,以及改善研究性学习的资源支持。     

学科教学中的研究性学习

研究性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点,着眼于学生学习方式的改变。而学习方式的改变不仅体现在研究性学习课程中,更要体现在学科教学中。那么学科教学中的研究性学习与研究性学习课程有什么不同？在学科教学中如何开展研究性学习？     

论"研究性学习"的课程与教学论意义

“研究性学习”的意义不仅仅在于倡导一种新的学习方式,还在于其实现了课程与教学的概念重建。“研究性学习”课程是一种体验课程、植根于生活的课程,在这种课程中,学生成为课程开发者,它是对以传递间接经验为核心的传统教学观的反动,倡导以尊重每一个学生自己的观念为核心的“研究性教学”。“研究性学习”课程走出了二元论,实现了课程与教学的融合。     

大学英语"研究性学习"下的任务型教学

近年来,越来越多的英语教师转向任务型教学活动以促使学生积极参与。然而在实践过程中遇到种种问题,有碍于任务型教学活动的开展。将研究性学习理论渗透进任务型教学活动,是一种新的学习方式变革。在大学英语课堂教学中开发实施“研究性学习”,是从关注教师角色和教学内容转向关注学生角色和学习方法的一种新的教学模式。     

硕士研究生思想政治理论课研究型教学探析

硕士研究生思想政治理论课教学要以研究型教学为导向,积极探索行之有效的教育方法和教学模式,创新考核办法。实施研究型教学要求教师具备较强的研究能力、学生转变学习观念。提高研究型教学的实效性需要处理好三方面问题：一是协调好研究和教学的关系;二是确保问题的选择和研究方法的掌握相统一;三是坚持考核创新与教学目标的有机融合。     

"seminar"教学范式的结构、功能、特征及其对中国大学文科教学的启示

“seminar”是西方发达国家大学文科教学的重要形式,它的出现,引起了西方大学文科教学范式的重大变化,即由过去的“讲授式”变为“讲授－讨论”的二元结构模式,这一变革,促使西方大学文科教学向以学生自主型学习的方向发展,并使“研究性”学习成为西方大学文科教学的改革方向。     

试析文科大学生批判性思维能力的训练

批判性思维作为人才培养的方式,与研究性教学所倡导的理念一致,而且更深层次地解决了＂如何才能做到＂的问题。将批判性思维的理念和方法落实在教学实践中,可以通过论文研读、演讲与辩论、小组合作解决问题、论文写作等方面的训练来实现。而这些措施又可以在学习的全程指导、方法的传授上产生积极影响,进而提升学生的竞争力。     

Teaching for Understanding in Earth Science: Comparing Impacts on Planning and Instruction in Three Professional Development Designs for Middle School Science Teachers

This paper compares and contrasts the impacts of three professional development designs aimed at middle school Earth science teachers on how teachers plan and enact instruction. The designs were similar in their alignment to research-based practices in science professional development: each design was of an extended duration and time span, included follow-up support to teachers, and incorporated active learning approaches in the professional development. In addition, the designs had a high level of coherence with other reform activities and with local standards. The main difference among the designs was in the roles of teachers in designing, adopting, or adapting curriculum materials. Evidence from teacher survey and observation data indicated that all programs had positive impacts on how teachers planned and enacted teaching for understanding, but differences among programs was more evident in their impacts on instructional planning.     

试论研究式自主学习型教学模式——以高职Flash课程教学为例

研究式自主学习型教学模式是当代教育发展的必然趋势。Flash课程的研究式自主学习型教学模式,要求教师培养学生研究式自主学习习惯,科学安排教学内容,完善教学评价体系,拓展教学方式,以培养学生的学习能力和创新能力。     

信息技术背景下的研究性学习资源开发

作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域,研究性学习无疑已成为我国当前课程改革的一大亮点。信息技术环境是进行研究性学习的重要条件。先进的信息平台是教师开发研究性学习资源的独特工具;丰富的网上资源为研究性学习资源的开发提供了充足的素材;“信息技术与我们的生活”主题轴下生成了研究性学习资源;电子游戏活动资源的合理开发与利用是进行研究性学习的有效途径。教育工作者充分创设信息化环境,利用信息技术条件,可将信息技术与研究性学习课程整合,也可将研究性学习推向深入。     

Scaling Up,Scaling Down: Seven Years of Performance Assessment Development in the Nation's Second Largest School District

To provide an accurate reading of students' and schools' rates of progress, and to provide cues for instruction, assessment at every level should be connected to explicit learning goals and standards. To show how this requirement can be fulfilled, and how research-based assessment can effectively support learning and instruction, this article summarizes a 7-year performance assessment collaboration between assessment researchers and the nation's second largest school district. The project's success in scaling up empirically tested assessment design models and scoring procedures to a district assessment involving more than 300,000 students per year raises the possibility that high-quality learning-centered assessment may again be a practical option for large-scale assessment and accountability.     

Preliminary Studies in Automated Teaching

Known learning principles cannot be efficiently applied in the traditional classroom environment. To achieve efficient learning it is necessary to remold the teaching-learning configuration to one in which the state of the art can be applied. Teaching machines provide such a configuration, and have proved to be dramatically effective in teaching a wide variety of subject matters. There is a need for more sophisticated machines with which to research possibilities of automating instruction in the maintenance of complex electronic systems. Engineers can contribute to teaching machine technology through programming of technical content, through design of appropriate hardware, and through support of teaching-automation research.     

Bringing science into the classroom by basing craft on research

In response to Crockett's analysis of the relation of science and the instruction of students with learning disabilities, we discuss reasons why teaching in special education is infrequently affected by science and research, and we propose a model of naturalistic decision making and make recommendations for bridging the gap between research and practice based on that model. By building an extensive experiential base in using effective practices, we propose that teachers can become experts at the craft of applying research-based methods. Bringing science into the classroom by basing craft on research in this way represents one promising alternative for improving outcomes for students with and without learning disabilities.