激励学生主动说英语——谈初中英语口语教学

学生的听、说、读、写都是在运用语言。听和读属于外部语言转化为内部语言，写和说属于内部语言转化为外部语言。外部语言是检验内部语言发展水平的客观标准。中国的英语教学普遍重视写的技能训练，而忽视了说的能力培养。本文通过分析学生口语学习存在的问题，尝试寻找提高学生自主学习口语、主动说英语的方法。     

生态化作文中作文心理探索

实行生态化作，是变教师“植入”式的指导为学生自我“植根”生长的作的唯一出路。它引进生态学的理论，着重研究作教学环境的优化问题，我们知道，写作环境包括外部硬环境和内部软环境，其内部软环境除情感、意志、道德等因素外，学生写作心理规律也是一个很重要的考察对象。生态化作     

以评促改 强化管理 全面提高本科教学质量

高等学校教学系统是多层次、多功能、多因素的复杂大系统,必须从其内部和外部寻找着力点,推动其改革、建设和发展。外部以评价为动力,促进改革;内部以强化管理为推力,建立有效机制。全面提高本科教学质量,是高校的实力所在。     

浅谈舞蹈教学对学生感受力和表现力的培养

舞蹈的感受力和表现力，是通过对学生外部形态动作和内部情态的培养而派生出来的。因此，要培养学生的舞蹈感受力和表现力，就必须注意对学生外部形态动作和内部情态的双重培养。     

英国职业教育教学质量督导及对我国高等职业教育督导的启示

英国职业教育教学质量督导分外部督导和内部督导,外部督导是由女王督学为组长的督导小组对学校进行的全面督导评估,其评估结果作为政府对学校拨款的依据。而内部督导则是学校内部进行的督导,形成自我评估报告,作为外部督导评估的佐证材料。我国应在督导研究、内部督导、督导方法和专业督导等方面借鉴英国等发达国家的先进经验,构建科学的督导评估体系,形成完善的督导机制。     

建立符合校情的教学质量保证与监控体系

教学质量保证与监控体系是一个以教学质量为保证和监控对象,既包括对教学过程的实时控制,又包括对教学效果的反馈控制的、完整的、闭环的系统。在这里,保证是指一个系统内部的行为,监控则是指一个系统外部对这个系统所施加的行为;内部与外部、保证与监控都是相对的,     

内部审计理论探讨

内部审计理论探讨张建刚企业事业单位的内部审计与外部审计相比较有其鲜明的特点和个性。探讨内部审计理论，完善和丰富内部审计的理论体系，对指导开展内部审计工作有重要意义。一、什么是内部审计弄清什么是内部审计，它的职能、作用和目的，以及内部审计与外部审计的关...     

试谈多媒体在教学教学中的应用

根据教育心理学研究，影响学习的因素可分为内部因素和外部因素，而外部恨为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在课堂教学中进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是书写时教师不得不背对学生，从而一时失去了对班级的控制和与学生的目光交流投影仪     

历史教学语言的特征与要求

语言具有内部属性和外部属性两个部分。内部属性是指语言的逻辑性、严谨性、准确性和系统性；外部属性是指语音的高的、节奏的快慢、音色的和谐和语态的情感。历史教师语言修养的提高，必须注意这两者之间有机结合。     

试论教学规律

教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动；教学规律有教学内部规律和教学外部规律两大类；教学内部规律主要是教学内容的间接性与教学效果的速效性的辩证统一规律、教与学的辩征统一规律；教学外部规律主要是以教学为主与全面安排学校各项教育工作的辩征统一规律、适应社会需要与促进社会发展的辩征统一规律。     

从反馈干预理论解读高中物理教材

一、反馈干预理论 1．反馈干预的定义。在教育教学中，反馈是一个极为重要的概念。Avraham N.Kluger和Angelo DeNisi（1996）认为，反馈干预特指由外部动因（agent）有意识有目的地提供的关于个体任务操作或过去行为的活动，以期诱发个体的内部动因，从而影响个体的绩效，它是一种旨在提高和改善个体绩效水平的外部干预手段，是反馈的一种。这一定义类似于知道绩效或外部反馈的定义，但它有以下一些特征：第一，是由外部动因引发的，反馈从其来源来看可以分为内部反馈与外部反馈，个体自身产生的反馈不属于反馈干预的范围，反馈干预特指外部反馈。第二，是一种有意识有目的的行动过程。外部动因（如教师）会根据个体的绩效表现，对反馈的内容和方列加以选择和控制；而那些无目的外部反馈也不属于反馈干预的范围。第三，是一种信息的传递过程。反馈干预从其本质来看是一种关于个体绩效表现或行为的信息表征，需要个体的内部动因而产生作用。不同个体的内部动因是有差异的，因而在反馈干预的过程中，应该有意识地对反馈信息和传递方式加以选择。     

克服职业倦怠:教师教学的内部回报与校本教研

教师职业倦怠不利于教师发展,相对于教学的外部回报,其内部回报更有利于克服教师的职业倦怠。要增加教师教学的内部回报,必须克服教师发展过程中理论与实践脱节的两种障碍。校本教研以问题为中心,以合作、反思为动力,有效提高教师教学的内部回报,促进教师发展,减少教师职业倦怠。     

关于心理技术发展动力的探讨

心理技术的发展有其外部、内部动力。内部动力是内因，是指心理技术手段与心理技术目的之间的对立统一，外部动力是外因     

再论教学规律

教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动;教学规律有教学内部规律和教学外部规律两大类;教学内部规律主要是教学内容的间接性与教学效果的速效性的辩证统一规律、教与学的辩证统一规律;教学外部规律主要是以教学为主与全面安排学校各项教育工作的辩证统一规律、适应社会需要与促进社会发展的辩证统一规律。     

实施个性化教学的若干策略

所谓个性化教学是指教师以个性化的教为手段，满足学生个性化的学，促进个体人格健康发展的教学活动。它具有民主性、主体性、创造性及和谐性等特征。①要将个性化教学付诸实施，在教学中就应注意以下几个方面：一、愉悦和谐的教学环境提及“教学”，我们很容易把它归为“学校教学”甚至是“课堂教学”，个性化教学也不例外，它主要是以学校内部的教学活动为视点而展开的，定位于教学环境而言即内部教学环境；但是学校教学不是孤立的，它与社会、家庭等外部教学环境紧密相连，就个性化教学而言，不论是教师个性化的教还是学生个性化的学都受…     

混合式教学模式改革路径微探

教学与学习体系设计不完善、教学硬件环境建设与服务不足、教学模式的可持续性不强，是混合式教学模式实现内涵式发展面临的三大痼疾。因此，有必要构建内部以教师发展、学生自主为核心，外部以完善教学理念、政策、规划以及教学技术环境的双线混合式教学模式改革路径，从而推进高质量教育教学模式的可持续性发展。     

教学信息沟通研究

教学信息传播是教学信息研究不可或缺也是薄弱的方面。教学信息运动分为二类：与心理活动方式相关的内部形式；与个体间沟通方式相关的外部形式。依据社会性含量把外部形式分析为点式、线式、网式沟通并整合为教学信息场，其具体形态为群体属性各异的讲授式、提问式、实验操作式、课堂讨论式教学沟通网络。最后，系统分析教学沟通机制，提出一般模式，认为教学信息场效应取决于课堂交互影响作用的大小，表示为共性因素与个性因素的函数。     

论公共关系职能在高校管理中的应用

本文阐述了高等学校为适应当今社会需要，必须树立新的教育观念。高校公共关系的对象分为内部公众和外部公众，二者相辅相成，对高校发展都至关重要。科学地运用高校内部公共关系和运作机制和高校外部公共关系和运作方式，将是进入WTO以后高校的竞争所在，发展所在。     

聚焦问题解决，发展应用意识

作为核心素养主要表现之一的应用意识，与问题解决密切相关，涵盖数学内部应用和外部应用两个方面，主要表现为应用数学的意识、理论联系实际的意识和跨学科融合的意识三个方面。数学问题情境是促进学生应用意识发展的催化剂。本文提出构建以问题解决为导向的学习探索情境、生活关联情境和综合实践情境，以发展学生的应用意识。     

从传统教育走向创新教育--评郭汉民教授研讨式教学法

创新教育是培养创造型人才的关键，研讨式教学法是探索从传统教育向创新教育转变的成功范例。其创新性主要表现有三：变静态教学模式为动态教学模式；变记忆学习为发现学习，变外部与近景动机为内部与远景动机。