劳技教学与诚信

当今社会随着经济的发展,人与人之间的亲情关系逐渐淡薄,功利主义的色彩越来越浓,诚信缺失的问题逐渐泛滥,成了一大社会问题。教学离不开教师和学生,以及师与生的关系,劳技课也不例外,以下就从教师、学生及两者的关系来谈一下诫信的问题。一、教师的诚信教师担负着影响和教育下一代、提高国民素质、改造社会的重大责任,教师的人格魅力、做人原则时时刻刻在影响学生。要做好学生的诚信教育,教师必然首先要做到诚信。诚信是师德的基本要求,也是师德的     

精心组织教学,营造诚信课堂——《我们和诚信在一起》的教学及随想

"宁可毁人,不可毁誉."诚信乃做人之本.这个道理对于现在的小学生来说.可能在理论上比较易懂.而要使学生的知与行统一起来,还需要学生对诚信的重要性有进一步的认识,感受不诚信给人们的生活和心理带来的影响和伤害,唤起学生对诚信的需求和渴望.为此,在教学<我们和诚信在一起>一课时,我精心组织了以下活动,努力营造诚信课堂.     

推进文言教学落实诚信素养

文言文是以古代汉语为基础的书面语材料,是我国传统文化的重要载体和表现形式,对学生职业素养的提升有着重要影响,其中以诚信素养最为关键。关注文言文教学,在静态文本中挖掘动态的诚信资源,拓展文言文课堂教学内容,使学生的诚信素养得到提升。     

高中政治教学与学生诚信品格培养

在政治教学中,教师通过各种正确有效的教学方法将诚信渗透到学生的思想品格培养中,现实生活中存在诚信缺失现象,这对教师自身提出新要求,要求以通过自己的教学经验和方法提高学生的诚信品质。     

让诚信植入语文教学之中

诚信在现代社会中的重要性是毋庸置疑的。从学科的划分来看,教育学生树立正确的诚信观念,似乎应是思想品德课的任务。但事实上,语文课也承担了对学生进行思想道德教育的重任。     

在语文教学中如何培育诚信理念

由于社会诚信缺失,一些学生对社会、人与人之间缺乏基本的信任。当务之急是重塑诚信体系,在全社会形成讲诚信的风气。语文教学应充分利用语文这个载体,弘扬中华民族的传统美德,进行思想道德品质的教育,有意识、有计划、有目的地通过多角度、多形式的教学,使学生受到有益的熏陶,提高对诚信的认识,养成诚信的理念,做一个诚实守信的人。     

《做诚信的人》教学设计

本文以<做诚信的人>一课设计教学,旨在引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,使学生形成诚信的道德品质和解决利益冲突、情与法冲突的能力,从而促使学生成为诚信守则、全面发展的社会需要的人.     

思想品德教学中“家长诚信状况”调查与思考

学生的诚信教育离不开家长的诚信,但在调查中发现少数家长存在不诚信的现象。在初中思想品德教学中,要利用家长的诚信去教育学生主动诚信,培养学生良好的思想品德。     

民办学校新生诚信状况调查分析

通过对516名学生诚信观念与诚信行为的调查发现,学生对诚信普遍持认同态度。但对当前我国国民的诚信状况十分担忧,校园内失信行为也多有发生。针对这种情况,可以通过建立诚信档案、营造校园诚信氛围、培养公平竞争意识、发挥心理教育的辅助功能,达到完善学生人格、提高学生诚信水平的目的。     

在政治课教学中把握诚信的切入点

近年来，在我国经济和社会中到处游荡着缺乏诚信的身影，凡构成社会信用系统的方方面面都不同程度地存在着问题，失信浊流像瘟疫一样侵蚀着人与人之间的信任，阻碍着我国社会主义市场经济建设的步伐。于是乎“诚信”二字频频见诸媒体，诚信成为中国的热点、焦点问题。本文试图从思想政治课中的诚实信用原则为切入点，让学生认知诚信原则的基本内容和重要性，还要使学生懂得诚信是经营兴业的根本，也是培养良好道德规范的根本，初步认识诚信在做人、办事中的重要性。诚实信用是经营兴业的根本，是确立国家信誉进入世界市场的通行证。诚实信用…     

小学生诚信养成教育问题对应政策及研究

面对社会诚信迷失现象,小学生思想极易受到影响,因此教师需对学生开展诚信养成教育,以便于学生可形成正确的价值观。在进行诚信养成教育时,需树立良好榜样、加强学生诚信养成教育、营造良好的诚信文化氛围及培养学生诚信思想道德品质。通过对现阶段小学生诚信养成教育存在的问题进行分析,对小学生诚信养成教育问题对应政策做出论述,希望能对广大小学教育者有所帮助。     

高职高专学生诚信知行冲突现状研究

诚信知行冲突是指学生个体所具有的诚信认知状况与学生在具体情境下所表现出的诚信行为之间的矛盾。据调查高职高专学生诚信知行冲突有下列特征:对诚信含义和价值的认知状况较好;最愿意对亲人诚信,最不愿意对陌生人诚信;在频率维度的诚信认知水平高于利益预期维度和情境约束维度的诚信认知水平;在学习领域利益预期维度、网络领域情境约束维度、非学习领域对象维度存在守信知行冲突;在学习领域利益预期维度、情境约束维度、非学习领域情境约束维度存在较为严重的诚实知行冲突;在非学习领域利益预期维度、网络领域对象维度存在较为严重的守信知行冲突。     

筑起诚信的森林——浅谈如何培养学生的诚信意识

要让学生树立诚信意识,做诚信的人,就要让学生身处诚信的环境之中,时时感受诚信,时时体味诚信,时时受诚信监督,让诚信之花开遍每一个角落。     

同伴群体与小学生诚信的相关性分析

通过对5488名小学生的调查,分析同伴群体与小学生诚信的相关性,结果如下:女生在诚信行为方面更易受同伴影响,男生在诚信认知方面更易受同伴影响;同伴的诚信状况对成绩优异的学生产生较大影响;同伴对城市学生诚信状况的影响大于对农村学生诚信状况的影响;同伴的诚信状况对低年级学生产生极大影响.运用群体动力学、观察学习理论以及平行教育理论对上述结果作出解释.     

我国学生诚信行为研究综述

通过对我国学生诚信行为的文献进行整理,以识别出学者们研究学生诚信行为概念界定、缺失原因、影响因素、塑造途径等理论关注点,在分析其研究特点的基础上,展望未来学生诚信行为的研究方向。     

学生思想政治教育中的诚信向度

在学生思想政治教育这一动态发展的系统中,诚信的诉求跃然成为其内容的重中之重.当前,学生的诚信现状不容乐观,在不同程度上存在着诚信意识薄弱、诚信行为缺乏自律、诚信评价多重标准以及失信行为缺乏有效监督和有力惩戒等问题.学生诚信缺失有主客观方面的原因,要树立学生的诚信意识亟须重建学生诚信教育的完整体系.     

基于学生诚信发展的诚信教育研究

诚信是一项重要的道德规范,其特征是关系的双向性和直接践行性。学生的诚信发展过程就是学生的诚信心理结构日趋完善与成熟的过程。学生诚信发展主要经历三个阶段,即人际诚信为主要特征的诚信发展阶段、群体诚信为主要特征的诚信发展阶段和社会诚信为主要特征的诚信发展阶段。在前面研究的基础上,最后笔者总结出诚信教育的总体特征,并分析了各阶段诚信教育的要点。     

中学生诚信心理发展特点的研究

运用诚信心理问卷,对1008名中学生在诚信倾向、诚实认知、诚信监控、诚信体验、信用认知等五个方面的诚信心理进行测查.研究结果表明,中学生的诚信心理发展特点是:在年级、性别、学校所处位置、学习成绩等四方面存在显著差异;而在民族变量上,中学生的诚信心理不存在显著差异.并且男生的诚信倾向和诚信体验两个维度好于女生,而诚信监控不如女生好;高二年级的诚信水平最高,与初一、初二、初三、高一、高三五个年级存在显著差异;农村学生的诚信倾向明显好于城镇学生,但诚实认知和诚信体验不如城镇学生好;优秀学生的诚信监控优于非优秀学生,而信用认知不如非优秀学生好.     

高职学生诚信缺失及其重建策略研究

诚信是中华民族的传统美德,在建设社会主义和谐社会的今天,诚信更是全体社会成员必须坚守的宝贵品质。高职学生是国家未来的建设者和接班人,其诚信品质的塑造,诚信习惯的养成是思想政治工作的重要课题。对高职学生诚信道德现状进行了调查,从社会、学校、家庭、机制、自身等方面分析了造成高职学生诚信缺失的原因,从营造气氛、加强教育、完善机制三个方面提出了重建高职学生诚信道德的路径。     

中职生诚信现状分析及德育课教学对策研究

加强诚信教育,是中职德育课的重要任务之一,有利于帮助中职生在社会主义核心价值体系的引领下健康成长,有利于为实现中华民族伟大复兴的"中国梦"传递正能量。文章分析了中职生诚信缺失的表现、原因,提出了德育课加强诚信教育的四点教学对策:挖掘教材的教育因素,帮助学生认知诚信的要求;分析成功与失败的典型案例,引导学生感悟诚信的重要;从成长成才的实际需要出发,点燃学生践行诚信的激情;推动架构全方位的教育机制,营造诚信教育的良好环境。