共查询到20条相似文献,搜索用时 62 毫秒
1.
幼儿园教育指导纲要指出:“应引导幼儿参加各种集体活动,体验与成人、同伴共同生活的乐趣,帮助他们正确认知自己和他人,养成对他人、社会亲近与合作的态度,学习初步的人际交往技能。”因此,教师应积极为幼儿创设人际交往的机会,教给幼儿初步的社会交往技能,促进幼儿交往能力的发展及提高。 相似文献
2.
3.
4.
5.
交往能力是一种综合能力,是一种实际操作能力。幼儿在与他人交往的过程中,认识自己并认识他人,通过与他人的交往,学会表现自己,理解他人,相互沟通,建立友谊。并在与他人交往的过程中掌握规则、学会合作、学会解决矛盾和解决冲突,逐渐成为社会人的一员。一个人的交往能力往往会决定他的才能是否被社会认可,现在的独生子女由于处在特殊的家庭环境,他们往往缺乏与同龄人交往的技能,缺少正确的交往经验。幼儿同教育指导纲要指出:引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,培养对他人、社会亲近合作的态度,学习初步的人际交往技能。那么,如何在日常活动中培养幼儿的合作精神和交往能力呢?笔者在实践活动中作了一些尝试。 相似文献
6.
试论大学生人际认知能力培养的途径与方法 总被引:1,自引:0,他引:1
王晓红 《江苏经贸职业技术学院学报》2003,(3)
人际认知能力是大学生顺利进行人际交往,促进其自身成长成才的必备能力之一。人际认知能力的主要包括自我认知能力和认知他人能力两个方面。探讨对大学生人际交往能力培养的途径与方法,可以从培养自我认知能力和认知他人能力两方面着手。 相似文献
7.
8.
关于言语能力的实质与结构的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
伍新春 《北京师范大学学报(社会科学版)》1998,(1)
进行语文教学改革,发展学生言语能力的关键是科学认识言语能力的实质及其结构要素。言语能力的实质是对言语交际活动的进行起直接的、稳定的调节和控制作用的一种个体经验,其结构包括语音、字词、语法、章法等语言知识要素和言语领会(听话和阅读)与言语表达(说话和写作)等言语技能要素。在实际的语文教学中,应把语言知识的学习和言语技能的培养放在首位,不能离开语言知识和言语技能空谈言语能力的培养。 相似文献
9.
人际交往能力是人为达到一定的目的而与外界组织或个人进行思想、情感、行为交流的技能和本领。良好的人际交往能力以及良好的人际关系直接影响到个人生存和发展。高校辅导员—个重要的职责就是要引导大学生重视人际交往能力的培养,帮助大学生提高人际交往能力。 相似文献
10.
2~6岁是人际交往智能成长的关键时期,这个年纪的孩子,当妈妈生病时,能理解、感受妈妈的难受,并且说一些关心的话语;对游戏过程中出现的矛盾和纠纷,能够学会克制独占、利己的想法,能与他人共同协商等等。国际21世纪教育委员会提出,人际交往能力是教育的四个支柱之一,儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影响其未来的人际关系、自尊,甚至幸福生活。 相似文献
11.
目前国内对人际交往能力的定义一般认为是指在人际交往活动时,影响人际交往活动的效率和保证人际交往活动顺利进行的心理特征。家庭环境、社区环境和学校环境是影响人际交往能力的三种客观因素,认知、个性、情绪和交往技能是影响人际交往能力的四种主观因素。文章分别从人际交往能力与心理健康、人际交往能力与社会适应以及人际交往能力与父母教养方式三个方面阐述最新的一些研究成果。最后提出本领域研究的不足及今后应改进的方向。 相似文献
12.
在我国,人际交往能力正在被越来越多的人所重视。本文从多元智能的角度,阐述在学校教育中,人际交往的重要性、如何运用多元智能理论培养学生的人际交往能力以及如何评价学生的人际交往能力。人际交往能力是学生走向社会,走向独立的一项重要技能,培养学生的人际交往能力是社会所趋,也是广大教育工作者应该努力的方向。 相似文献
13.
在我国,人际交往能力正在被越来越多的人所重视。本文从多元智能的角度,阐述在学校教育中,人际交往的重要性、如何运用多元智能理论培养学生的人际交往能力以及如何评价学生的人际交往能力。人际交往能力是学生走向社会,走向独立的一项重要技能,培养学生的人际交往能力是社会所趋,也是广大教育工作者应该努力的方向。 相似文献
14.
杨林杰 《山东教育学院学报》2010,25(4):95-98
在日常生活中人们通常重视言语交际的作用,往往忽视了这样一个事实:在面对面的人际交往中,大多数的信息是通过非言语的方式传递的。当前,既然我们英语课堂教学的最终目的被定义为培养学生的话言交际能力,那么,作为交际能力的重要组成部分,非言语交际能力不应被忽视。英语教师,作为英语知识的传播者,首先应该具备非言语交际能力。 相似文献
15.
语文课堂教学说到底是指导学生进行有效的言语信息加工,加工的内容主要有:理解他人言语(书面即文本,口头即师生的发言)的意义,在理解他人言语意义的基础上提高认识能力(只有认识能力提高了,言语才有发展的基础),在认识能力提高的基础上吸收内化语言(含言语表达技巧)并发展自己的言语能力。那么在指导学生进行有效的言语信息加工时,哪些要素是使课堂教学有效的关键呢?请先看下面一个案例: 相似文献
16.
从现代认知心理学的角度来看,幼儿的社会智力包括三部分:社会认知、社会情绪、社会技能。具体表现为人际交往能力、对他人内心的洞察能力、自控能力、抗挫能力及对社会公德和礼仪的认知能力等。它们从不同方面体现了幼儿对社会生活的适应能力。幼儿社会智力的培养要体现活动性的特点。 相似文献
17.
幼儿人际交往智能包括理解与交流的能力、向他人学习的能力、合作的能力,这种能力对其将来步人社会至关重要。所以,在对幼儿进行教育的过程中,培养幼儿的人际交往智能是一件非常重要的工作。 相似文献
18.
史耀芳 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(2)
个体言语能力的结构要素,由语音、字词、语法构成语言知识,听说读写构成言语技能.言语输入模式,是从语音的听辨向话语的理解发展,言语输出模式则经历了由选择意思直到讲出分句等七个阶段.言语能力是在个体不断掌握语言知识和生成言语技能的基础上,经过整合而成. 相似文献
19.
李玲 《内江师范学院学报》2005,20(5):143-145
人际交往问题是影响大学生心理和日常生活的主要问题之一,人际交往能力是大学生综合能力的重要方面.大学生成功进行人际交往,能增进心理健康,正确认识自我、完善自我,丰富阅历、积累经验,有利于主体意识的培养.对大学生人际交往能力的培养,要加强其对社会、对自己和对他人的认知,要掌握成功交往的原则,培养良好的心理素质,发挥“第一印象”在交往中的作用,讲究交往的艺术. 相似文献
20.
史耀芳 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(2):25-28
个体言语能力的结构要素,由语音、字词、语法构成语言知识,听说读写构成言语技能。言语输入模式,是从语音的听辨向话语的理解发展,言语输出模式则经历了由选择意思直到讲了分句等七个阶段,言语能力是在个体不断掌握语言知识和生成言语技能的基础上,经过整合而成。 相似文献