论教学论研究中的“失语”现象

由于背离了学科研究的本质意义,以往貌似理性研究的教学论研究,生产出的却是非理性的产品;同时,由于学科研究中的实用主义倾向,理论之树同样不能结出生命之果。兼之研究中的功利主义倾向,致使教学论研究处于贫困、“滞胀”状态。而若要使教学论研究走出“失语”的不良境地,关键在于确定以人文关怀为基本理念,面向现实,“回到理论本身”为基本价值取向的研究范型。     

现代教学论发展的文化反思与批判

我们认为教学与文化的关系是形式与本质、手段与内涵的交互影响关系,对于教学研究中所出现的问题有必要从文化的角度探寻深层内因,故从文化的角度对现代教学论的研究方法、“非教学论”认识、理论与实践的关系进行反思和批判,在文化冲突与变迁不断加剧的全球化时代,对于促使现代教学论的进一步发展有其重要的现实意义。     

论重视与加强大学教学论研究——对“无用论”和“替代说”的回应与批判

囿于诸种认知偏差以及判断不当,尚有不少人认为没有必要重视与加强大学教学论研究,盘点起来主要有"无用论"和"替代说"。对这些"反对声音"进行回应与批判,不仅有利于澄明误区,为开展大学教学论研究扫清障碍;同时亦在回应与批判中助益人们对大学教学及教学论的理解与认知,从另一个侧面彰显了重视与加强大学教学论研究之必要性。     

教学论研究中的“赶时髦”现象之批判——兼谈当前教学论的问题与走向

当前教学论研究中存在一种“赶时髦”现象。这种现象导致了教学论研究重复、话语失范、实践乏力。教学论研究必须走出这种“赶时髦”的误区,一是要提升教学论学科的科学化水平,二是要构建本土化的教学论体系,三是建立稳定高素质的研究团队。     

教学行为研究的教学论意义

教学行为研究是教学研究的微观研究,它是对教学中师生的行为进行的具体深入的研究,其目的是要通过探究师生教学行为的规律来提高教学行为的效率。它从属于教学论,又是对教学论的具体和深入,对加强教学理论与实践的联系、教学主体性的张扬和教学评价的客观性有着重要的意义。     

从“教学论”研究到“教学”研究

教学论研究者如何认识和省思教学论学科真正的研究对象?如何才能真正转变传统的研究范式，走向对教学生活的研究呢?他们在做什么呢?他们又该做些什么呢?这些问题是作为有学术追求的研究者必须深入思考的问题。     

论教学现象及其研究方法

教学现象就是在教学活动过程中表现出来的有关教学的比较表面的、零散的和多变的外部联系,是教学活动过程中可以看得见、摸得着的各个方面,是人们认识和把握教学规律时必须研究的对象。教学现象根据其表现形式的特点可以分为规则的教学活动现象、不规则的教学活动现象、规则的教学意识现象、不规则的教学意识现象四大类。不同类型的教学现象,研究的方法与规则也各不相同。     

论学位论文“问题”的内涵、类型和写作的关联性

认为问题是学位论文的重要内容,问题主要是P-Q模式建构的,它是科学研究的逻辑起点。介绍了学位论文中“问题”的内涵、类型,说明了“问题”和写作的关联性。     

诠释——批判教学认识方式考察

随着对教学论研究哲学与科学认识方式的批判与反思，诠释——批判教学认识方式以其非常独特的视角和方法体系影响了教学论的研究思维。诠释——批判教学认识方式强调以分析、相对、多元、体验、感悟等多种方式去理解、审查、反思教学论，它不追求绝对整齐划一，而是试图以对话、交往的方式走进教学，参与教学等形式进行教学论研究。     

“形同质异”的问题意识 ——兼论专业学位和学术学位论文的选题

指出学位论文的研究有“形同质异”的两种问题意识：一是认识上的理论困惑,二是工作中的实践难题。认为“问题”的两种含义与两类硕士学位论文的问题意识有对应关系,学术学位论文的问题更多是指认识上的理论困惑,而专业学位论文的问题更加强调工作中的实践难题。结合两类硕士研究生的实际,提出了论文选题的具体建议。     

学术发表对博士学位论文质量影响的实证研究——基于336篇博士学位论文的分析

本文通过对336篇博士学位获得者的学位论文匿名评审结果及攻读博士期间发表学术论文数量、质量以及首次发表论文相对时间进行回归分析,结果表明博士研究生的学术发表与学位论文质量呈现出正相关性。具体而言,博士研究生在核心期刊上发表学术论文数量越多、论文质量越高、首次相对发表论文时间越晚,就越有可能撰写出高质量学位论文;与在国际核心期刊上发表学术论文相比,在中文核心期刊上发表学术论文对提升博士学论文质量的显著性更为明显。学术发表作为学术写作能力训练的积极途径,对提升博士研究生学位论文质量具有促进作用。因此,高校在博士研究生培养过程中,应注重建立学校、学院、导师三级协同协作机制,即建立健全学术发表奖励机制、开设学术写作训练课程、加强导师对博士研究生指导,提升博士研究生学位论文写作质量。     

“相似论”在英语词汇教学中的应用研究

相似理论认为,人的学习、记忆、认识世界都离不开相似。借鉴＂相似论＂、引导学生观察、发现、归纳,是对有效学习策略的一种探索。     

科学批判的教育诉求——兼为“批判”正意

批判是创新的前提和基础,“被屏蔽的批判”、全面否定的“愤青式批判”、冷漠的“攻击式批判”都不是真正意义上的批判。批判是理智的产物,是逻辑思维的结果,而非情绪的产物。批判作为一个思想的历程,是交流与对话的相互学习过程,它追求客观、公正与真实,主张严谨、求是与合作;它在情感基调上是尊重、理解与宽容的;在目的上指向于“立”而不只在于“破”。教育要培育人的批判精神,就要正确认识并理解批判之内涵,进而实现教育培育现代公民的使命。     

关于语文教学中的“批判式”阅读

本文提出了与常规阅读不同的"批判式"阅读,对如何指导学生进行"批判式"阅读进行了阐述,并指出此法能激发学生的创造思维。     

基于Internet的研究生学位论文研究与指导系统

介绍了一个基于Internet的研究生学位论文研究与指导系统的设计目标与原则、系统结构、功能特点和技术实现。系统分析了学位论文工作流程,应用信息技术为研究生搭建网上虚拟的论文研究环境,辅助指导教师基于网络对学生进行及时的指导,注重知识管理,加强动态跟踪管理及质量监控,提高研究生学位论文研究的质量和效率。     

强硬的“论文指标”

硕士生、博士生,要获得学位,必须先发表论文,这是一项什么规定?混账规定!厦门大学教授易中天曾在博文中炮轰硕士生、博士生要获得学位必须先发表论文的规定。博文一经刊出便引发了众多网友的支持和共鸣。曾几何时,学术论文的发表意味着对学术人员的研究成果在专业领域的最大认可。     

“徐江语文教学批判会”述评

华中师范大学《语教学与研究》杂志社于10月21日至10月22日在武汉举办了“徐江语教学批判会”。客观地说，这一选题策划是很有创意的，是很新颖的。这对当前语界新课程改革是一件大好的事情。在这场批判会中，南开大学学院徐江先生以一种学术领先的姿态为语界展示了语教育改革该怎样走，这对于患有“改革疲劳”综合症的语教育无疑是一个震撼，是一种有力的推动。因为大家都在抱怨改革难、难改革的时候，徐江先生不但以犀利的批判揭露了语界的弊端，同时又以可操作的具体示范演绎了一种新型的教育理念。     

反思·批判·重建——对胡克英教学论思想的几点理解

胡克英先生在其作中，围绕10年“革”乃至建国以来我国诸多教育问题进行了全面反思：对中国国情的清醒估计；对教育改革发展主题的把握；对教学改革方法论的把握。胡先生以大无畏的勇气和胆识，对教育现实中存在的传统教育诸多问题，从教育观念和教育制度层面上进行了理性批判。胡先生始终坚持理论研究与教育实验紧密结合，对我国现代教学论的重建提出了富有创见性的认识，对促进我国现阶段教育教学改革和发展，起到积极作用。     

教学论研究中的本体论思维及其批判

教学论研究中的本体论思维主要表现在:研究目标方面,相信教学有"本质"、"规律"等关于教学的"普适性"的存在,期望能从抽象的概念、逻辑的推演中获得关于教学的真理性的认识,忽视教学中那些现实的、具体的、偶然的事件和现象;研究范式方面,习惯于采用思辨的研究方法,以建立普适性的、能解释一切教学场域中发生的教学现象的宏大体系为旨归。本体论思维下的教学论研究陷入了教学理论发展僵滞和教学实践得不到有效的引领和指导的困境。实践思维是教学论研究应该关注的思维形式。