高校德育的实施渠道

高校德育的实施渠道王守实，许长盛德育实施渠道是德育的组织形式，是德育的载体。德育目标的实现，德育原则的贯彻，德育内容的灌输，都必须通过一定的德育实施渠道。德育实施渠道也是德育组织实施和德育考评的基础。高校德育实施渠道的确定，应以实现培养目标为出发点，...     

高校德育评估问题探讨

高校德育评估是高校德育组成部分，其含义应包含德育评估必须以德育目标为依据，是对德育工作状况的信息收集、判断、分析、反馈、提高的过程，是对领导体制，组织机构，规章制度，德育内容，途径、方法，德育对象，德育师资队伍，德育环境、设施、经费投入等方面内容的评估。新时期高校德育评估对加强高校精神文明建设，培养学生创造性地适应社会能力，加强德育师资队伍建设，不断提高德育工作水平和质量有特殊意义     

学科德育需要教师的自觉意识

学科德育是德育的主要渠道，也是提高德育实效的一条有效路径。但许多教师都会下意识地认为，德育是班主任的事、是德育主任的事，于是在行动上自然而然地事不关己、高高挂起。而相当一部分教师明知学科德育重要，却找不到合适的德育切入点，最终使教学失去教育性。另外，     

学校德育，是德育课程化，还是学科德育？——学校既要德育课程化，也要学科德育

北京市高中课程改革的全面展开，必将给学校德育工作带来新的生长点，德育课程化和学科德育成为基层学校德育实践者关注的焦点。德育课程化是德育方面的重头戏，学科德育是全员德育的具体体现。如何理解德育课程化与学科德育的关系以及如何实施学校德育，是学校德育必须明确的课题。     

德育干部，你如何面对德育的尴尬？——德育干部的工作常态导致了德育无实效

目前，从中央到地方都在强调德育的作用，德育似乎受到了前所未有的重视。但是，在青少年思想道德建设主要阵地——学校，尤其是中小学校，德育干部们却经常面临着尴尬的局面，比如，有的校长对德育工作缺乏真正的认识，让德育干部身兼数职，疲于应付事务性工作；有的学校把学生的任何问题都推给德育干部，似乎德育是“万能的”；有的学校口头上重视德育，可是每到德育和教学任务相遇，德育工作就要退让，“德育首位”变成了事实上的“德育无位”；甚至有的德育副校长被别人误解，认为他抢占教学时间，是为了自己出风头……是什么原因造成了目前德育中的种种尴尬？面对如此尴尬的现状，德育干部是如何思考的，又是如何应对的？     

完善高校德育体系的基本思路

完善高校德育体系的基本思路李化树完善高校德育体系要注意抓好三个方面：一是德育的方向性，二是德育过程的整体性，三是德育的实践性。德育目标体系德育目标体系是高校德育的出发点和归宿，离开了正确的德育目标去谈德育内容、方法，只能是本末倒置。在建立高校的德育目...     

论中小学德育教师专业化的必要性

追求德育的实效性，是德育理论永恒的主题。德育实效的提高，离不开德育教师，这是一个没有争议的事实。然而，我们过去的德育理论却忽视德育教师的专项研究，或者说德育理论对德育教师的研究是不够深入的。本文旨在通过对中小学德育教师专业化的必然性分析，引起德育理论对德育教师广泛的关注，更深入的研究。     

论网络德育的作用

网络德育的定义：网络德育是指在局域网和广域网上所开展的一系列的德育活动，这种德育活动必须围绕现代德育思想、德育目标和德育内容来开展，它与学校德育有着紧密的联系，是学校德育的延伸，也是德育现代化发展的必然趋势。     

德育测评与德育实效

德育测评是德育测量与德育评价的总称。它是指测评根据一定目标的体系，采用科学的方法对德育过程及其各要素所进行的数字分析和价值判断。德育实效是指德育过程中的德育工作成功率，即预期目标、任务的到达度与完成率。德育实效如何，可以通过德育测评的结果来表现，而德育测评本身又对德育实效有着重要的制约作用。所以，研究德育测评与德育实效的关系及建立科学的德育测评体系，对提高德育实效及德育科学的自身发展有十分重要的意义。     

德育数字化的意蕴

何谓德育数字化？这是教育数字化进程中亟需回答的问题。立足于数字技术现状与未来发展趋势及其对德育基本要素的影响，德育数字化主要体现在三方面：首先，从数字技术对德育主体的影响看，德育数字化意味着以数据为基础优化德育主体间沟通协同的质量。其次，从数字技术对德育内容的影响看，德育数字化意味着以数字资源和算力为基础增加个性化的德育内容。再次，从数字技术对德育途径的影响看，德育数字化意味着以数字技术为基础构建适切化的德育场景。综上，德育数字化是以数字技术为基础和重要中介，以联通精神为基本内核，促进德育主体之间有机联通、德育内容与学生道德成长需求有效联通、以及德育途径与学生日常生活有序联通之过程。     

提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键

中小学班主任尤其是青年班主任的德育素质，直接影响德育任务的完成和德育目标的实现。班主任在具备基本德育素质的基础上，还要注重加强德育观念、德育责任心和德育能力以及人格的完善。提高班主任的德育素质是提高德育实效性的关键。     

德育全员化管理与德育效果

德育全员化管理与德育效果杨卫德育的全员化管理是德育管理的理想状态，广义的德育管理应当是全员参与、全方位影响、全程实施和全员激励的德育。德育之所以必须实行全员化管理，首先是由德育特点决定的，德育与学科教学不同之点在于学科教学目标，可以由一名或几名教师完...     

简论当代西方德育理论及启示

当代可供选择利用的西方德育理论主要有三大类：一是全球本体德育理论，二是社会本位德育理论，三是个人本位德育理论，我们要批判地借鉴西方德育理论，构建我国的德育理论体系。     

关于德育本质几个问题的初步探讨

<正>德育本质问题，是德育理论研究中的一个根本问题，它要回答的就是作为社会、教育现象的德育是什么。弄清德育本质问题，对于德育理论与实践都有极为重要的意义。综观历史，古今中外曾出现各种各样的德育理论，它们在科学化的道路上处于不同的地位。其相互区别或争论之点就在于对德育是什么有不同的理解。由于对德育本质的认识不同，就决定了不同的德育理论体系。从我国四十年来的德育实践看，时而把德育等同于政治教育，时而把德育等同于道德教育；时而说德育包括思想教育、政治教育、道德教育三部分，时而又说德育同时还包括法制教育、心理品质教育等部分；时而说德育即学校德育，时而又说德育包括学校德育、家庭德育和社会德育三部分；如此等等，十分混乱，东摇西摆，危害很大。因此，深入探讨德育本质问题乃是实践之必需。     

高校教育网站思想阐明

高等教育现代化是时代的要求。信息社会，高等教育信息化是高等教育现代化的重要组成部分，而高等教育信息化最基本的目标亦即最明显的标志之一是德育的信息化。德育技术现代化基本内涵是德育信息技术的现代化。德育网站是德育信息技术的载体和实现途径，是德育现代化的标志。从一定意义上讲，德育网站是先进的德育思想的外显，是一种突破，能够实现德育的相对科学、系统，大大增强实效性。     

德育创新：必须实现的三个重大超越

创新的实质是突破，是超越，是新颖。我们的德育需要创新，需要超越，这是顺应时代要求，增强现实德育实效的根本出路。中着重分析了德育必须实现的三个重大超越——超越灌输压服的德育、超越功利主义的德育、超越政治教育内容为重的德育，针对性地强调了实施教会学生选择的民主德育、实施以人为本的陶冶德育、实施生活化的广义德育的必要性和做法，并揭示出德育创新的最终目标是培养具备创新能力的德性主体,提升德性主体的人生境界。     

文化践行，让德育像呼吸一样自然

时下，学校、教师和学生都有过于将德育功利化和功能扩大化的倾向，使得德育的亲近度明显降低。其实，德育是一个很轻松的话题，是一种高层次的文化活动。如果我们能从德育的文化本质来考量和实施，那么德育就会是一个享受精神生命成长的愉悦的过程。文化践行，是实施德育的绝佳选择，选择了文化践行，学校德育就会如呼吸一样自然。     

关于提高德育工作实效性的思考

德育观念是德育的根本指导思想，更新德育观念是提高德育实效的关键。确立“以人为本”的德育观念，从目标、内容、方法三个方面调整德育自身结构，实现全面创新，形成学校、家庭、社会三位一体的德育途径，构建合理的德育评价体系，真正提高德育工作的实效性。     

生活道德教育提纲——从关系本体论到生活本体论

人文精神是时代德育的核心。我国目前的德育是主体性德育，进一步发展为主体-发展性德育。这样的德育是以后现代思维下的人与人的关系为本体论的，即人与人的关系是主体与主体的关系。本文提出以生活为本体论的德育体系：生活道德教育。德育要回归生活，生活与德育为一体。生活本身就是文化，是道德，是教育，是智慧。以生活场景和情境作为德育的生长点，德育就是人和生活场景或者人和情境的对话。生活精神本身就是人文精神。     

中小学德育工作：问题与对策

当前中小学德育工作取得了很大成绩，但还存在许多问题，主要是德育目标的政治化、理想化倾向；德育内容的空泛化、绝对化倾向；德育途径的单一化、平面化倾向；德育方法的形式化、成人化倾向；德育评价的抽象化、简单化倾向。解决上述问题，最根本的是靠德育创新，推进德育现代化进程，即要靠转变德育观点，选择恰当的德育内容和目标，改进德育的方法，拓展德育的渠道，注重德育的科研。