教材错误为何14年后才被发现

9月4日,温家宝总理到北京35中听课。在地理课上,温总理赞成地理课把地理和地质、气候结合起来,也指出了教材中的问题——教材对我旧地区的划分不清楚,甚至有错误,缺乏自然的或行政的依据。记者通过采访了,解到,总理指的是该校选用的地理微科书把陕西、甘肃划入了华北地区。     

“人教版”小学语文“大修订”教材简介

在教育部的统一部署下，课程教材的改革正在有计划地逐步实施。去年秋季，实验区的起始年级开始了课程标准新教材的实验，非实验区也使用了修订过的教材。那次修订，课文及教材体例基本未动，只是修改了练习，称之为“小修订”。今秋，非实验区的各个年级都将使用改动幅度较大的“大修订”教材。小修订教材、大修订教材、课程标准实验教材，在总的指导思想上，都体现了课程改革的新理念，新精神，只是改革的步子大小不同。好比是上台阶，是在一步一步地向上登攀。关于课程标准的实验教材和大修订教材的低年级部分，已专门进行过培训，另有文…     

不能让出错教材再误入子弟

据新华社等媒体报道,温家宝总理今年教师节前在中学听课时,赞成地理课把地理和地质、气候结合起来,也指出了教材中的问题——教材对我国地区的划分不清楚,甚至有错误,缺乏自然的或行政的依据。据了解,该校选用的地理教科书把陕西、甘肃划入了华北地区。     

我们为什么不质疑教材

去年教师节前夕,温总理在北京35中听课时,指出该校使用的地理教材不该把陕西等地划入华北地区。此事经媒体报道后。引起热议。我在关注的过程中注意到一种声音：总理作为旁观者,能够发现教材存在的问题,为什么天天使用教材的老师们却从不质疑呢？     

关于“房屋建筑设计与构造”教材修订的若干思考

根据原教材房屋建筑学使用情况、存在问题、修订基础,提出新教材房屋建筑设计与构造修订方案及创新程度,以最终建设成为国家规划教材。     

“更要学会表达”——有感于温家宝总理的讲话

2006年教师节，温家宝总理到北京市本城区皇城根小学，听了一节语文课——《新型玻璃》。听完后，温总理亲切地对学生们说：“你们不但要学到课本里的知识，更要学会表达。”     

一部仍需修订的“规划教材”——析北京师范大学出版社2002年10月版《大学语文》

2002年10月版《大学语文》是在2000年7月版《大学语文》的基础上修订而成的，与原版本相比，当然，有三方面进步，仍存在五个方面的缺陷：1．体倒不一；2．知识介绍出现明显错误；3．知识不能与时俱进；4．介绍知识有的似是而非；5．知识不完备，所以这本教材还需修订。     

以“英语学科建设”促“英语学风建设”的思索与探讨

高职院校如何抓住经济发展的机遇,通过英语学科建设促进英语学风建设,从而为社会培养更多的应用型人才,这是摆在高职院校面前的一个重要课题。     

“相似三角形”的教材修订及教学建议

研究图形的相似,尤其是三角形的相似是第三学段“图形的变化”中的主要内容之一。这也是《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》（2011年版））关注的重点。浙教版《义务教育教科书·数学》对这部分内容进行了适当修订（以下简称“新教材”）。我们“基于数学理解的初中数学核心概念、思想方法教学研究”课题组针对新教...     

要“诗意” 更要“得意”

记得2006年中央电视台的金牌栏目《焦点访谈》中．一位金牌女主持人在采访一位致富村长（这位东北农村的村长带领本村创造了上亿的产值,实现了农村城市化）时,有这样一句提问：“村长,您为村里创造了这么多财富,请问您的辐射面有多大？”那位村长被问得一头雾水：“啥叫辐射面？辐射面是啥东西？”主持人见此马上解释：“就是你们村有多少人？多少人归你领导？”村长一听．明白了：     

对教材“机械能守恒定律”中几个问题的修订建议

笔者在使用人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》必修2（2006年11月第2版）的过程中,觉得“机械能守恒定律”一章中有几处内容的编写有些欠妥．     

“地球的圈层结构”教材解读

<正>一、教材分析"地球的圈层结构"是新人教版高中地理必修一第一章"行星地球"第四节的内容。本节教材知识内容由"地球的内部圈层结构"、"地球的外部圈层结构"两部分组成。1.课标分析普通高中地理课程标准对本节提出的要求是:"说出地球的圈层结构,概括各圈层主要特点"。并在活动建议中提出:"绘制示意图或利用教具、学具,说明地球的圈层结构"。本标准有显性和隐性两方面的要求。显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。地球呈现的圈层结构可以分为内部圈层和外部圈     

“14.1.4整式的乘法”(第4课时)修订建议

对人教版八年级上册14.1.4整式的乘法(第4课时)进行了详细分析,指出了教材编排中影响学生学习的诸多原因,并提出了三条旨在提高课时认知效果、发挥教材使用价值的建议,供教材再版时参考.     

大学出版社教材“四化”建设刍议

所谓＂四化＂即选题结构科学化、选题板块规模化、选题开发立体化、教材修订常态化。它们之间不是简单的罗列,而是一个树状的链关系,教材＂四化＂建设首先要有教材的整体规划理念,打造一个符合自身出版的产品结构,其次是确立教材的主干、层次、主次,集中力量实施重点板块的突击,再次是教材建设手段的丰富性与多样化。教材＂四化＂构建的是从宏观到微观、从内容到形式的综合性立体建设思路,是大学出版社走专业化发展、提升竞争力、树立品牌优势的必由之路。     

考前更应“挖”教材

六月大考在即,很多人夜以继日,加班加点书店网上找新题。殊不知,这种做法可能低效、无效甚至有点得不偿失。相反,回归基础,教材淘金,查漏补缺,纠错补偿,收效更好。     

未成年人保护“护身”更要“护心”——全国人大常委会副委员长许嘉璐谈未成年人保护法修订草案

对未成年人“心”的关怀应该加强。孩子摔伤了、骨折了是看得见的，父母老师心疼，但这是短痛；孩子学坏了，关系的则是一个家庭、一个民族的未来。     

“地球和地球仪”教材探析

《义务教育地理课程标准（2011版）》（以下简称《2011版课标》）的颁布与实施,必然带来地理课堂教学的变化.如能深入理解《2011版课标》和《义务教育地理课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿课标》）的区别和联系,领会《2011版课标》的修订意图,把握地理教学中的重难点,必然能更好地改进课堂教学.本文以“地球和地球仪”的内容为例,探究新旧课标的变化,探索课堂教学应对策略.一、“地球和地球仪”内容总体变化1.新旧课标内容对比“地球和地球仪”是地理学科的核心知识之一,对其它地理知识的学习具有重要意义,不论是《2011版课标》还是《实验稿课标》都很重视.因此,从位置的安排上来说,它都被作为地理学科的开篇,排列在课标的首要位置,这样从远到近、从大到小的安排顺应学生认识知识的特点,也符合学生的认知规律.那么新旧课标对于该部分内容发生了怎样的变化？通过表1进行如下对比.