教育需要坚守良知和使命——访西北大学附属中学杨晓云校长

第一次了解西北大学附属中学还是在去年。在翻阅《全国基础教育课程经验交流会会议材料》时,西北大学附属中学有关综合素质评价实践探索的交流材料吸引了我的注意。当时心中既暗暗纳闷又非常佩服：学校怎么会选择综合素质评价这块硬骨头作为实施课程改革的突破口？     

以电子记录平台优化学生综合素质评价

如何建立和完善高中学生综合素质评价体系,是教育界长期关注的话题。在实践中被广泛应用的纸质记录袋评价存在着多主体评价难落实、评价信度难保障、评价资料难处理、评价价值难实现等问题。运用电子成长记录平台进行综合素质评价,可以明确评价主体责任,有效展开评价过程;建立监督保障机制,有效保障评价信度;方便应用评价结果,有效提升评价价值。     

以电子记录平台优化学生综合素质评价

如何建立和完善高中学生综合素质评价体系,是教育界长期关注的话题。在实践中被广泛应用的纸质记录袋评价存在着多主体评价难落实、评价信度难保障、评价资料难处理、评价价值难实现等问题。运用电子成长记录平台进行综合素质评价,可以明确评价主体责任,有效展开评价过程;建立监督保障机制,有效保障评价信度;方便应用评价结果,有效提升评价价值。     

《综合素质评价手册——我的成长记录》探究

《综合素质评价手册——我的成长记录》以月为单位,记录学生学期、学年和小学阶段的成长过程。《手册》克服了分散、单一,只注重学生成绩的评价模式,建立了全面、系统,更加注重学生发展过程的评价模式。     

听,创新力拔节的声音——西北大学附属中学实施“春笋计划”纪实

＂我的思维又开始奔跑了＂ 我们先一起看几则学生的日记：2010年9月21日活动内容：确定研究方向——通过测定空气中氮氧化物的含量研究其对人体健康的影响。 活动感受：确定研究方向时要切合实际,努力用科学的方法解决生活中的问题。     

让成长记录袋装满精彩——武汉市武昌区学生综合素质评价剪影

“学生的综合素质评价，具有选拔功能，更具有教育功能。要用无时不在的评价，规范学生的行为，促进学生的发展，增强学校德育工作的针对性和实效性，并以此推动素质教育的深入开展。”武昌区参与课改的所有学校同武汉市水果湖二中杨建为校长所说的一样，几年来，一直在不懈地探索和推进新课改学生综合素质评价工作。当又一届参与课改的学生临近毕业，学生综合素质评价再次备受关注的时候，我们把目光聚集到浓缩了学生三年成长史的学生成长记录袋，试图从中发现武昌区实施学生综合素质评价的“秘笈”。     

教育综合素质评价原则之我见

有幸拜读西北大学附属中学杨晓云、刘海蓉两位老师写的《综合素质评价与学生全面发展关系初探》的这篇文章后，我一直在思索：“怎样使评价的可操作性更强，更有利于对学生的评价公正、准确，更有利于学生的发展？怎样均衡小组之间的差异，班级之间的差异，甚至学校与学校之间的差异？”这几个问题，现就这些问题提出本人的见解，使之在教育的探讨与研究中能起抛砖引玉的作用，共同把素质教育的评价不断地深化完善，共同把全面推进素质教育，为实现科教兴国这一伟业献言献力。     

综合素质评价的误区分析与改革建议

正综合素质评价在我国已走过十年左右的历程,是新课程改革中一项重要的评价改革举措。但是,自其实施起,对其科学性、客观性、公正性都存在着广泛的争议。综合素质评价何去何从?目前到了必须加以讨论与行动     

实现综合实践活动评价方式的多元化

<正>作为一个学生自主选择、自主发展、自我实现、提高素质的平台,综合实践活动课程应强调评价标准和评价主体的多元化。在综合实践活动课程中,教师已不再是单一的评价主体,学生也应成为评价的主体。作为教师,我们     

基于纪实的实施逻辑:学生综合素质评价政策的特征分析及思考

综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析,是发现和培育学生良好个性的重要手段。人们对学生综合素质评价的重要性及必要性有着广泛的共识,但评价方式和评定结果是否科学可靠和准确可信一直争议不断。前期实践表明,价值判断难题是导致综合素质评价实践困境的关键要素之一,走出困境的关键在于体现并落实综合素质评价的过程性与真实性。凸显证据文化,强调客观纪实而非主观判断成为本轮综合素质评价制度逻辑的关键特征。客观纪实有助于增进评价的可行性和易操作性,有助于规避价值多元导致的紧张和冲突,有助于规避因钱权干预导致的诚信危机。学生综合素质评价为高等学校提供了按需选才的契机和机遇,一定程度上为高校自身人才培养的特色发展奠定了基础。但应尽力避免以行政力量强制高校对综合素质评价的应用。高校面向市场的改革是解决当前综合素质评价与高考关系的根源所在,也是当前及今后需关注和解决的深层次问题。     

以《青春纪念册》为载体 探索高中学生综合素质评价的实施

自2006年9月全面启动高中新课程实验以来,高中学生综合素质评价就成为新课程实验的难点。我校充分发挥省市级“样本校”先行先试、示范辐射作用,成立课题组,积极进行我校高中学生综合素质评价的创新探索,编写了以“珍藏青春”为主题的《青春纪念册》三卷（《高一起跑线》、《高二进行时》和《高三畅想曲》）,把高中学生综合素质发展指标落到实处,     

青春在这里绽放——记阳城县北留中学校长张立明

提起阳城县北留中学,人们的目光就会集中到年轻的校长张立明身上。几年来,是张立明牢固地确立了教师在学校教育和教学改革中的主体地位,着力打造教师的专业成长平台,促进了北留中学的腾飞。     

学生综合素质评价概述

我国新一轮基础教育课程改革提出了新理念和新内容,尤其重视教育评价的研究。学生综合素质评价在新一轮基础课程改革中应运而生,成为基础教育领域一个新的组成部分。随着这一新的教育活动的开展,引发了从理念、理论到实践的广泛讨论,为全面推进素质教育提供有力支持。本文试图梳理学生综合素质评价的相关研究,并提出目前学生综合素质评价中存在的问题,为进一步改进工作提供有益参考。     

对初中学生综合素质评价的思考

2004年以来,以国家基础教育课程改革为平台,不少实验区对突破招生和考试评价制度这个素质教育推进的“瓶颈”问题进行了探索。尤其是在中考改革     

论表现性评价在综合素质评价中的运用

课程改革呼唤综合素质评价的实质性实施,当下我们面临的不是"为什么要进行综合素质评价"的问题,而是"如何进行综合素质评价"的问题。表现性评价是实施综合素质评价的一条重要途径,不仅因为两者在理念层面的适切性,而且因为表现性评价在实际操作中的可行性。     

模糊数学在大学生综合素质评价中的应用

结合当代的时代特征，建立了大学生综合素质评价的指标体系。介绍了模糊数学方法。并利用模糊数学对大学生综合素质进行了两级模糊评判。在模糊评判的基础上得到大学生综合素质得分，从而可以对大学生的素质进行对比评价。由于该数学模型抓住了大学生素质体系的主要因素，权重又是建立在专家调查法基础之上，因此具有一定的合理性和实用性。     

让综合素质评价促进学生成长——燕大附中在学生综合素质评价改革中的实践

学生综合素质评价改革是新课程改革的重要内容,实施对中学生素质综合评价,是促进学生综合素质全面提高的重要手段。综合素质评价在学生成长发展的过程中具有越来越重要的作用,燕大附中就此进行了探索。     

学生素质综合评价改革探索

通过对综合能力和学习过程的评价,全面真实地反映出学生能力的结构、发展的过程及倾向,并促进学生全面和谐发展、教师素质的提高和改进教学实践。综合评价分为基础性素质评价和发展性因素评价。     

由"唯分数"到"综合评价"——浅谈高中新课程实施中对学生质量评价的转变

高中新课程实施中对于学生质量的评价,学校和教师要从过去单一的唯分数评价转向内容多元化、方式多样化、注重过程性以达到形成性与终结性评价相结合,要充分发挥学生成长记录袋的评价功能.     

由“唯分数”到“综合评价”——浅谈高中新课程实施中对学生质量评价的转变

高中新课程实施中对于学生质量的评价,学校和教师要从过去单一的唯分数评价转向内容多元化、方式多样化、注重过程性以达到形成性与终结性评价相结合,要充分发挥学生成长记录袋的评价功能。