构建80后教师与90后学生的新型师生关系

良好的师生关系在实际教学中发挥着举足轻重的作用,不容我们忽视。80后教师与90后学生作为两代独生子女,他们的学习与成长成为了当今社会受人关注的两个群体,80后教师与90后学生之间构建的新型师生关系不仅是教育改革的重要内容,也是切实推进素质教育的重要举措。     

务实的“80后”教师

本文通过浅析80后教师“务实”的特性并将之与其他年龄段教师相比较,旨在引发对“80后”教师这一群体的更多关注和对“80后的教师现象”的再思考。     

“80后”教师职后培训模式初探

随着大批“80后”教师逐渐成为教育教学的主要力量,针对其特点进行职后培训成为迫切任务。应针对以往培训中存在的问题,重新定位培训目标,选择多种培训模式,尽快提高“80后”教师的教育教学水平。     

“80后”教师的管理策略

在很多幼儿园,“80后”教师已经构成一线教师的主流．如何管理关系到幼儿园的未来。笔者针对他们的一些特点,提出以下策略。     

80后教师权力策略的代际特征及其分析

80后教师权力策略的代际特征主要表现为追求平等的合作策略,注重情感的沟通策略,彰显个性魅力的感召策略,另类偏激但又纯粹透明的管理策略。80后教师的权力策略与其先赋身份和自致身份都有着千丝万缕的联系,权力策略的选择更多的以感召权力为主。     

一切都在变化的80后教师

他们不是特殊的一代,但他们确实是特别的一代。“80后”这样的归纳也许只是一个简单的标签,但在这个简单标签的背后确实标注了这一代人与其他代人的不同。而就是这样“特别的一代”已经走上了我们的讲台,成为了一群有着自己独特风格的教师。     

当“80后”教师遇上“90后”学生

这是一个奇特的教育现象：“80后”教师和“90后”学生,两个极具个性的群体,在21世纪的校园里相遇了。 所谓“80后、”,指出生于20世纪80年代的群体。有人说,“80后”是畸形一代,他们颠覆传统,没有理想信念,没有道德操守,自私、懒惰;又有人说,“80后”是超前一族,他们有个性,有激情,与时代接轨,敢于突破条框束缚。     

积极心理学引领下的“80后”教师管理

六年前,我接受任命在一所新办学饺担任校长。随着四个班级的扩招,学校每年都迎入近十位新教师,且多是“80后”应届毕业生。直至目前,学校教师的平均年龄为29岁,     

“80后”：教师新概念

曾几何时，他们还是家长掌中呵护备至的孩子，曾几何时，他们还是老师眼中活泼好动的学生；他们被称赞为“朝气勃发”、“自信乐观”，他们也曾被某些人诟病为“温室里的鲜花”、“垮掉的一代”。如今，这一群被时代打上了烙印的“80后”，又重新出现在了可以肆意挥洒青春的校园。可是这一次，他们＇-3中有些人却变换了一种身份，手执教鞭迈上讲台，成为了教师中的新鲜血液。这个带有浓厚时代气息并被赋予特殊涵义的群体，在“独生子女”这把双刃剑带来的担心与惶恐中，正在向我们走来……[编者按]     

“80后”大学教师与“90后”大学生的特点与成长

“80后”具有博士学位的大学教师和“90后”大学生共同形成了当前高等教育一道亮丽的风景.“80后”大学教师在教学方面既有年龄和知识优势,又存在经验不足的缺陷.“90后”大学生积极向上充满活力,但又浮躁缺乏耐心.这两个年轻群体应当在教与学的互动中发挥优势、克服缺陷,实现共同成长,同时也需要高等学校和政府部门为他们营造良好的成长环境.     

四川省绵阳市涪城区80后教师专业发展调研报告

<正>为更好地了解80后教师专业发展的状况,为全区教师教育决策提供参考依据,以便更好地引导青年教师积极进取,促进他们快速成长,2009年10月至12月,四川省绵阳市涪城区80后教师专业发展调研组(以下简称调研组)对全区80后教师的生存状态与专业发展状况进行了认真调研。     

"80后"初中教师自我身份认同的实证研究

"80后"初中教师的自我身份认同主要包括他们对专业身份的认同和对"80后"群体的认同.通过问卷调查与访谈,本文归纳了"80后"初中教师在自我身份认同方面所具有的特征,揭示了其在角色外赋与自我认同的矛盾中做出的调整与选择.     

80后教师要有自知之明

年轻也是一种资本。出生于改革开放后的＂80后＂教师接受新生事物快,熟悉现代教育技术;在学生面前有亲和力,与学生和睦相处;精力旺盛,热情高涨,这些都是胜任教师工作的重要条件。＂80后＂教师鲜明的个性也使中国几千年来     

“80后”思政课教师师德建设探讨

＂学为人师,身正为范＂,师德作为教师职业的道德准则,是衡量教师队伍素质高低的重要指标,直接影响着学校的教学质量和育人水平。随着时代的发展,＂80后＂教师正在成为高校教学工作的重要生力军,在新课程实验改革过程中,＂80后＂也正显示着独特的价值和魅力。但在师德问题上,也表现出这个群体的弱点和缺陷。文章针对高校＂80后＂思政课教师师德存在的不足,探讨了加强＂80后＂思政课教师的师德建设的策略,以提高高校思政课的实效性。     

加强高校“80后”思政课教师师德建设研究

分析高校80后思政课教师师德方面存在的问题及其原因,探讨加强80后思政课教师师德建设的策略,以提高高校思政课的实效性。     

80后教师与90后学生构建的新型师生关系心理分析

80后与90后由于其年龄特征和生活环境等因素的特殊性构成了当今社会最受人关注的两个群体,而80后教师与90后学生之间师生关系的建立也就成为了不容忽视的问题。80后教师与90后学生构建的这种新型师生关系自身所存在的特点应从正反两方面看待。这种新型关系的优点在于师生间年龄差距小、时代背景相似等,如果发挥得当,可以成为课程改革的先锋力量,缺点是由于在这种师生关系中,身为老师的80后正处在职业生涯初期,没有足够的教学经验,面对正处于自我同一性形成的关键时期的90后身上所存在的问题,不能够很好地给予帮助。所以,80后教师与90后学生能否建立良好的新型师生关系不仅关系着80后教师今后的职业生涯,更关系着90后学生走入社会后的人际关系。通过对80后教师与90后学生构建的新型师生关系进行心理层面的分析,理解80后教师与90后学生之间的心理冲突,解决此种师生关系所存在的问题,为构建良好的师生关系铺平道路。     

当80后教师遇上90后学生

所谓80后,是指出生于20世纪80年代,刚步人社会不久的新生代群体。有人说,80后是畸形一代,他们颠覆传统,没有理想信念,没有道德操守,自私、懒惰;又有人说,80后是超前一族,他们有个性,有激情,与时代接轨,敢于突破条框束缚。     

让“80后”教师在安静中实现自我成长

"80后"教师的专业发展决定着学校的可持续发展,如何让"80后"教师静下心来实现自我专业成长,本文提出以下策略:科学规范岗位职责,逐步完善评价体系;切实减轻工作负担,营造宽松和谐的环境;搭建专业发展平台,实现教师自我超越。实践证明收到了很好的效果。     

80后中学新教师的培训现状分析及对策研究

80后中学新教师具有一些鲜明的特点,但目前的新教师培训并没有结合他们的特点,存在一些不良的情况。本文在分析80后中学新教师特点的基础上,进一步分析了目前的培训现状,并探讨了相应的培训对策。     

80后教师成长背景与特点

教师队伍年轻化,是当今教育界的现状。近年来,80后教师逐渐成了中小学青年教师的主力军,所占的比例逐年提高。面对“独生子女教育独生子女”的现实和全社会对教师职业的高要求的期待,如何培养80后教师是当前新教师培养面临的一大课题。