初中化学讨论型问题的分析

某金属氯化物的式量为M，等价态的该金属氧化物的式量为N，则该金属元素化合价为：     

O_π(G)=1型群G

本文得到了O_π(G)=1时群G的一些结果。     

略谈课堂讨论的问题与对策

生物新课程标准提出面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习等教学要求,提倡以学生为主体的教学方式.因此,组织学生开展课堂讨论成为许多教师首选的教学形式,在公开教学活动中尤为常见.然而,在教学实践中,我们也发现了一些低效甚至无效的教学现象,影响了课堂教学的有效性.一、课堂讨论存在的问题1.看似热闹,实则无效在听课活动中笔者发现,有的教师把每节课是     

函数分类讨论型问题的求解策略

函数是中学数学的主要内容,同时也是考试的重点内容,而分类讨论又是高考重点考查的数学思想方法,这两者的结合是一个难点.本文以函数题为例,对分类的视角进行归纳总结,供同学们学习时参考.     

讨论型计算题的讨论方法

解答讨论型计算题的关键,一是要明确讨论的对象和内容;二是要充分挖掘题中可能隐含着的种种条件,并能合理地利用讨论的条件进行讨论。本文从实例来说明讨论型计算题的讨论方法及策略。一、条件不足需进行讨论例1 某气态烃的混合物20 mL与过量O_2完全燃烧生成30 mL水蒸气和40mL二氧化碳,求解这是什么烃?各占多少体积?(条件为1.0×10~5Pa和100℃以上)     

课堂讨论中存在的问题及对策

讨论应用于教学自古有之。如今,随着课程改革的深入,在课堂上组织学生讨论,已成为一种普遍使用的教学方式。就“讨论”本身而言,是应该值得肯定的。但是,如果组织不当,只注重形式而不重视操作及效果的达成度,结果会事倍功半。教师要从课前准备、课堂组织及结果反馈三个方面来寻找对策。     

民族预科语文课堂讨论的问题与对策

作为一种重要的教学方式,课堂讨论在大学民族预科语文课堂上得到了初步的尝试.但这一方式的实际运用还存在着一些问题,譬如,很多学生讨论不主动,不积极;学生发言泛泛而谈,不切要点或言不达意.本文从学和教两方面对这些问题背后的原因进行了剖析,指出学生对讨论普遍存在畏难心理既是基础教育阶段长期的填鸭式、灌输式教育的结果,也往往与当前大学教师组织不力与引领不当有关,同时从讨论话题要精心设计、讨论前必须做好充分准备、必须明确讨论原则与评价标准等几个方面提出了解决上述问题的对策.     

高校英语口语教学的问题及对策讨论

高校英语教学的目的是为了提高学生的英语交际能力,而英语口语教学就成为了培养人才的重要步骤.在现今高校英语口语教学中存在着许多的问题,使得口语教学不能达到满意的效果,本文主要是通过对高校英语口语教学所存在的问题进行分析,结合自身的教学实践来讨论提高口语教学相关对策.     

打孩子之我见(问题讨论)

此时无声胜有声打孩子确实不好,用“打”来教育孩子,可以说是没有一点效果。我女儿有一次练钢琴时态度不认真,我批评她时,她赌气说:“我不弹了!”她爸爸一听就火了,“啪啪”就打了她两巴掌,“快弹,弹不好我还揍你!”孩子只好别别扭扭地练琴。我在厨房做饭,听着琴声不对劝,过来一瞧,可把我气坏了。只见孩子跪在琴凳上,仰着头,两只手在琴上叮叮(口当口当)瞎敲呢。     

对G判据限制条件的讨论

本文指出了目前利用率较高的物理化学教材、参考书对吉布斯自由能判据所给的各种限制条件的弊端。详细分析了W取各种值时,△G的对应情况,从而得出较合理的限制条件。     

解讨论型化学计算题应注意的问题

化学讨论型计算题是在讨论的基础上进行数学计算,它不仅要求推理严谨、分析全面,而且也要体现计算方法的灵活性、巧妙性.要掌握好讨论型化学计算题的解法,笔者认为应在少、简、活上下功夫.所设变量应尽量的少例1.过渡元素钴具有多种可变化合价,将11.9克CoCO_3在纯氧中加强热,可得8.3克钴的氧化物.通过计算,试写出CoCO_3在纯氧中受强热后发生反应的化学方程式.     

高校学生社团日常发展问题及其对策的讨论

随着素质教育的普及,对学生兴趣发展的鼓励,以及大学生的独立意识的发展,学生社团已经成为组成高校学生日常生活的非常重要的部分。但是高校社团的发展仍然存在许多问题与不足。本文以学生社团管理者的视角简要分析高校社团常见问题及其原因,有针对性地提出了一些有关高校社团发展的对策与建议。     

中学管乐团日常排练存在问题的对策讨论

中学管乐团作为中学艺术教育和素质教育的重要组成部分,不仅丰富了校园文化生活,而且对提高学生的审美情趣和文化艺术修养起到不可替代的作用。管乐团在日常排练中还存在一些实际问题,凸显出一些亟待改进的方面。文章分析了管乐团容易出现的问题,并对提高管乐团排练水平提出了有效的解决方法和合理建议。     

高中物理教学中传送带问题的讨论与对策

<正>传送带问题在高中物理力学部分是一个知识难点,模型中涉及传送带水平放置和倾斜放置两种情况,一般设问的角度有两个:1.动力学角度,2.能量角度。学生在学习过程中会感觉情况复杂、涉及运动学公式太多,导致思路不清晰,错误率较高。学生在解题时遇到的难点表现有不能准确判断摩擦力的方向、不能分析出滑块在传送带上是单一性质的运动,还是两种性质的运动的组合。而大多数教师处理这部分知识时只是带领学生解析,     

工程施工管理中存在的问题与对策讨论

本文针对当前我国建筑工程施工管理的现状,对工程施工管理存在的问题和对策进行了详细分析和阐述,希望为我国建筑工程事业的发展贡献出宝贵力量.     

习作教学几个问题与对策讨论

从实践层面上看,学生“怕写作文、写不好作文,教师怕教作文、教不好作文”的现状没有得到根本改观。教学中,教师在对教学目标、教学内容、教学方式等的把握上还比较迷茫。     

讨论型化学计算题的讨论方法研究

在高考中讨论型化学计算题常作为压轴题或“拉距”题.这种题型按其特点可分为假设讨论型、极值讨论型、平均值讨论型、不定方程讨论型、不等式讨论型和取值范围讨论型.本文就这六种讨论型题型,探讨解答的思路与规律.     

对一道古典概型问题解法讨论的思考

正1问题描述在学习古典概率模型的计算时,课本上有这样一道例题:题目某种饮料每箱装6听,如果其中有2听不合格,问质检人员从中随机抽出2听,检测出不合格产品的概率有多大?[1]对于此例题,老师与学生均存在两种不同解法的现象,讨论激烈.解法1(有序抽取):同课本解法,简单描述:全部基本事件总数为30,满足条件的基本事件为18个,所以P=18/30=3/5.     

取值范围讨论型计算题的讨论方法

教学中,教师不能讲完例题了事,学生不能做完习题交差,应该充分挖掘练习题中的内涵及潜能,通过变式练习,完善认知结构,提高解题的能力。本文试通过对过量计算的分析,来阐述取值范围讨论型计算题的讨论方法。一、涉及一个反应的取值范围的确定及讨论方法这类题型的讨论计算方法比较简单,一个方程式有一个界点,一般划分出3个取值范围。解答此类问题、首先确定恰好反应时的取值,然后再分别找出两种反应物各自过量