麦基罗成人转化学习理论简述

转化学习理论是成人教育领域的最新进展,麦基罗是其重要代表人物之一。本文主要通过麦基罗有关成人转化学习理论的文章的研究,对其关于转化学习理论的主要观点加以概括论述,以期能够对我国当前的成人教育研究起到抛砖引玉的作用。     

转化学习理论及其对我国成人远程教育的启示

转化学习是成人对已有意义观点或参考框架进行改变的过程,成人只有不断地批判、反思和转化自己的世界观、人生观和价值观,建立新的世界观、人生观和价值观,才能获得解放和发展,才能适应现实生活的各种变化。转化学习理论深入探讨了成人心理意义结构、扭曲的意义观以及成人学习的类型。转化学习理论的产生和发展有其深厚的哲学、心理学和教育学的理论基础。     

试论成人学习心理对成人教育课程开发的影响

借助于心理学科的知识,探讨成人学习的心理问题,即成人学习者的学习能力、学习动机、学习特点及其对成人教育课程开发的影响,以期对成人教育课程的开发起到一定的指导作用,帮助成人教育工作者科学地设计课程,有效地实施课程,使之成为真正意义上的成人教育课程。     

成人学习特点研究的硕果及其学术价值——对诺尔斯自我指导学习理论的评析

马尔科姆.谢泼德.诺尔斯自我指导学习理论将成人学员与儿童学生在学习需要的意识、自我概念、经验的作用、学习定向、学习准备状态、学习动机等方面进行对比,深刻揭示成人在学习上的本质特点——自我指导性。该理论是欧美成人学习研究运动的一个硕果,有助于巩固成人教育合法地位,因此也成为最著名的成人教育理论之一。分析表明,诺尔斯有关成人学习特点的深入研究对于成人教育理论和方法的深化,以及学习化社会理念的论述等方面具有重大的学术价值。     

多维视角下的成人学习优势

学习是成人学习者参加成人教育的主要任务.与普通学校教育中的学生相比,成人参与学习时存在着一定的劣势,但在许多方面也具有后者所不具有的优势.本文尝试从生理、心理、教学过程、社会等四种角度来探讨成人学习的优势.     

成人大学生学习状况的调查研究

成人大学生是我国大学生群体中重要的组成部分,成人大学生的学习状况直接关系到高等教育、尤其是成人高等教育教学的质量,直接关系到成人大学生的成长与发展。高升本成人大学生在学习动机和兴趣、学习策略、学习强度、学习满意度等四个方面均具有一定的特殊性,这对于我们全面了解成人大学生的学习状况,反思成人教育教学中存在的问题及发展的现实路径具有一定的启发性。     

网络环境下成人学习共同体构建探究

在信息化时代,成人学习形态的转变,意味着成人教育的改革和发展应逐步树立起与时代发展需要相适应的新型的成人教育课程观、教学观、学习观、终身教育观等。本文主要分析了网络环境中构建成人学习共同体的三大要素,为成人学习共同体的形成提供策略支持。利用网络构建成人学习共同体,能有效提高成人的学习兴趣、学习能力、信息技术技能以及协作意识等,为终身学习背景下成人教育的发展和质量提高提供了新的思路和途径,在此基础上实现真正意义上的自主学习和终身学习。     

论成人学习中自我导向学习能力的培养

在终身学习、终身教育以及学〉习型社会三大理念深入人心的今天,成人如何学习变为成人教育领域内的核心问题。自我导向学习作为成人学习理论新进展之一,是推动成人学习的重要力量。本文论述自我导向学习的内涵和成人学习特征后,提出了成人学习者、教师和社会在培养成人自我导向学习能力方面应做出怎样的努力,才能更好地促进成人学习和成人教育和谐、健康的发展。     

成人学习心理特征及其对成人教育态度的初步讨论——对台州广播电视大学各类学员的调查分析

本文用国内学者基本认同的诺尔斯成人学习基本观点和成人教育办学基本原则进行问卷设计,以台州广播电视大学为基础,对不同层次的各类成人学员开展问卷调查,分析讨论成人的学习心理特征及其对现行成人教育的态度。     

国际视野中成人教育质量保证论析——基于第二份成人学习与教育全球报告

世界各国日益关注成人教育质量,并为保证其质量采取了诸多措施.通过对《第二份成人学习与教育全球报告》的分析,国际上主要通过制定教育质量标准,认证非正规和无一定形式学习成果,检测学习成果,提高教育者素质四个方面来保证成人教育质量;四者之间具有相辅相成的关系,可见成人教育质量保证是一个系统工程.这项研究有助于全面理解成人教育质量,并对保证我国成人教育质量有一定的借鉴意义.     

Being and becoming: a student trajectory

This article analyses the intellectual discourses of adult development and adult learning. It argues that through a process of transformative adult learning individuals can experience the disintegration and reintegration of past and present human growth. The development of adults is considered not in terms of discrete theories but as a collage of theories. The writers analyse and interpret the literature that attempts to study the interaction of individuals in the total context of the inner and outer forces that impinge on their life.

We conclude from a study of the literature that adult development, from a transformative perspective, is more than adjustment to a particular society; it is a qualitative change in how one views the world; it involves tension and struggle that are productive of a new consciousness. This change occurs through a dialectical process that calls for movement through the old style of meaning‐making to a reconstruction of meaning that is a synthesis of the old and the new. It is also concluded that adult learning can foster critical awareness and critical consciousness that can effect a transformation in the way adults see themselves and others. The route to transformative adult development and transformative learning lies in acknowledging contradictions and differences and working through them, as opposed to ignoring or circumventing them.     

基于转化学习理论的成人教学研究

转化学习理论是成人学习者通过质疑、批判性反思原有的认知经验、世界观和人生观,学习新经验和适应新环境的成人学习理论。本文通过介绍转化学习理论以及其应用于成人教学的必要性,探究基于转化学习的成人教学策略,以促进我国成人教学发展。     

Developing Online Graduate Coursework in Adapted Physical Education Utilizing Andragogy Theory

Graduate adapted physical education (APE) courses have typically been taught using face-to-face formats where the instructor and learners physically meet in a classroom and engage in discussions and experiential exercises. However, because in-service physical educators have time demands associated with teaching, coaching, and family commitments, face-to-face meetings may not be feasible. Therefore, online learning may provide a more efficient and effective method for training in-service physical educators to become APE specialists. The purpose of this article is to disseminate guidelines for developing and implementing online coursework in APE within the theoretical framework of andragogy (adult learning). In this article, the authors describe characteristics and implementation of an online APE graduate course for in-service physical educators based on andragogy theory. Andragogy theory addresses the particular needs of adult learners and is based on the idea that there are significant differences in learning characteristics between children and adults (Knowles, 1989). This article first describes four components fundamental to andragogical instruction: experiential learning, self-directed learning, engagement, and transformative learning. The narratives provide information and characteristics about online APE course development for PE teachers’ professional development and how andragogy approach is a useful and beneficial approach to enhance learning.     

成人教育面临的机遇与挑战——“2005年成人教育创新与学习型社会建设国际论坛”综述

四月的上海春意盎然，在风景如画的华东师范大学丽娃河畔不仅洋溢着一片醉人的春色，而且到处可以感受到浓浓的学术气息。     

城市适应：农民工之转化学习

转化学习,作为继成人教育学、自我导向学习之后的成人学习新兴理论,已形成个人转化、组织转化、社会转化等流派,并且其研究对象、研究内容、研究重点、研究视角等已大大扩展,在成人教育领域产生了重要影响。农民工群体,作为我国特有的城乡二元经济体制下催生的一群特殊社会人群,其在走进、适应以及融入城市生活的过程中,存在着心理、社会、文化适应不良等问题,其城市适应的过程中蕴含着转化学习的要义。激发农民工转化学习。促进其城市适应势在必行。     

教师学习的现实深描与学者想象——基于成人教育哲学视域结构的分析

对教师学习的研究应该用哲学的思维态度,即认识批判去思考教师质变学习如何可能的问题。如果将现实的教师学习置于成人教育的视域结构中,教师学习不仅有很大的缺失,而且教师的质变学习也因缺席而"不在场"。因此,通过教师学习的视域结构分析找到教师学习的现实缺失,从而论证教师质变学习的"在场"是由教师学习的作为人的发展价值取向所决定的,以学者想象的"思想实验"方式进一步讨论了教师质变学习的支架与路径。     

基于自我导向学习理论的成人教学策略探析

成人教育是形成终身教育体系和构建学习型社会的重要方式和保证,而我国的成人教学中却存在着教师角色错位、教学内容不实用、教学方法不适当等问题。自我导向学习可以激发成人的学习动机,赋予成人选择权,是提高成人教学效度的重要途径。因此,成人教学应汲取自我导向学习理论的精神实质,重定教师角色,尊重成人经验,形成学习契约,从而提高教学质量。     

国外成人转化学习理论研究的回顾与展望

成人转化学习理论作为一种新型的成人学习理论,最早由美国成人教育家麦基罗提出。这种理论从它诞生之日起便受到了广大成人教育者的广泛关注,并取得了相对丰硕的研究成果。本文主要回顾国外成人教育学者对这一问题的理论研究成果,并在此基础上,对已有的研究成果进行评述,以期能够把握未来成人转化学习理论发展的趋向。     

基于自媒体的成人非正式学习:意义、特征与路径

非正式学习作为终身学习的重要形式,与正规学习、非正规学习同等重要,已成为成人学习的一种普遍形式。自媒体时代的到来深刻地影响着成人非正式学习,带给成人非正式学习无论是理论上还是实践中以重大变革。文章基于自媒体成人非正式学习意义的基础上,分析基于自媒体的成人非正式学习的特征,并进一步提出了自媒体时代成人非正式学习的路径。     

全球视域下成人参与学习的障碍及解决路径——基于GRALE Ⅳ的分析

成人全面而有效地参与学习是保障2030年可持续发展目标实现的关键因素之一。但联合国教科文组织2019年发布的第四份《成人学习与教育全球报告》显示,当前全球范围内成人学习与教育(Adult Learning and Education, ALE)的平均参与率仍然不高,而且不同国家和地区之间的差异明显,一定程度上影响了可持续发展目标的实现。究其原因主要是成人参与学习的主观意识不强、社会环境欠佳、保障体制待完善等。为破除这些障碍,需从激发成人个体学习意识、构建社会支持系统、塑造有利于成人学习的社会环境出发,帮助更多的成人参与学习和接受教育,促进全球化时代全民学习社会的早日实现。