让学生在关爱中成长

随着教育改革和发展的不断深入，主体性教育思想已应用于德育领域。主体发展性德育的核心就是要求教育者牢固树立“以学生发展为本”的教育思想，以现代社会所需要的道德素质为培养目标，尊重学生的主体地位，挖掘学生的主体潜能，发挥学生的主体作用，以真正实现自我管理，自我服务，自我教育的目的。     

扬班级文化之帆 行班级德育之船

20世纪90年代，作为一所农村中心校，我校努力创设整洁美丽的校园环境，积极构建多姿多彩的校园文化，认真夯实丰富有效的校园底蕴，校园里涌动着文化的春潮，学生沐浴着文化的熏陶，校园文化建设成效显著。在21世纪与时俱进的号角中，我校在继续抓好校园建设的基础上，又进行了“班级特色文化”建设的探索，开辟了又一道亮丽的校园风景线，受到了人们的关注和好评。     

自律及大学生自律品质的培养

自律是人作为主体在认同、内化社会道德规范的基础上自主、自觉、自动地自己限制自己、自己约束自己，自律品质就是指个体按照一定的社会道德规范行动时所表现出来的稳固的特征。面对经济全球化、社会知识化、化多元化、信息网络化的挑战，加强对大学生自律品质的培养，是高校德育的必然选择。大学生自律品质的培养，首先要明确责任，确定目标；其次要培养自我教育能力；第三要加强自律行为的训练。     

不妨先冷一冷

年轻的班主任常会有这样的烦恼：自己工作很敬业，责任心很强，遇事总是及时、果断地处理，但教育效果怎么就不好呢?反而越管越烦心!     

发挥学生主体作用是提高德育实效的重要途径

提高德育实效性是当前德育工作需要解决的一个重要课题。而要提高德育的实效性涉及方方面面，其中发挥学生的主体作用是一重要途径。辩证唯物主义认为，事物的变化外因是条件，内因是根据，外因要通过内因起作用。学校德育过程是师生的双边活动过程。在这个过程中，教师是教育者，起主导作用；学生是受教育的主体，而学生的主体作用能否得到充分发挥，决定着的教育的成效。那么，如何在德育中发挥学生的主体作用呢？一、关键要提高学生主动参与和自我教育的自觉性随着社会的进步和信息媒体的发展，学生对事物的认识和个性心理品质较之过去也…     

旧瓶新酒 一箭双雕

“孩子,读了你写给爸爸妈妈的信,真的感觉我们的孩子长大了,懂事了,知道关心别人了……”“小淇,你好!爸爸妈妈谢谢你的关心,也希望你平时注意安全,快快乐乐地上学,平平安安地回家。”一段段感情真挚的话语,包含着父母对子女的赞赏和希冀,这是我校开展的安全活动中家长的留言。     

班级德育工作“不教而教”模式初探

班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，同时也是开展德育工作最直接最重要的阵地。把德育工作融入日常班级生活中，增强德育工作的亲和力，在潜移默化中给学生以启迪和帮助，是提高思想道德素质、培育民族精神、培养高尚情操的有效途径。班主任要善于捕捉一个个稍纵即逝的契机，春风化雨，润物无声，从而逐步达到教育的最高境界——“不教而教”。     

例谈德育在小学班主任班级管理中的渗透

“千里之行,始于足下”,小学是学生学习的初始阶段。在这个阶段中,学生的德育教育对促进小学生的全面发展起着不可替代的作用。班主任作为德育工作推进的主体,其正确引导能帮助学生培养良好的行为习惯和意志品格。本文主要针对高年级小学班主任班级管理中的德育渗透进行阐述。     

空椅子

今天,我们班的小A又向我报告自己丢了一块橡皮。唉,遇到哪一节课在专用教室上,总有学生会向我报告少东西的事,开学到现在才一个月,可已经发生十多起了。 教室里鸦雀无声。望着一双双明亮的眼睛,我实在不想在孩子们的心里留下一丝阴影。班里的孩子虽然才认识一个月,但我已经有些了解了。我定了定神,隐约知道像是小B和小C干的可每次他们总矢口否认,想想他们都是离异家庭的孩子,本来已经是一颗(?)让他们冠上“小偷”的称号。记得我小时侯,老师曾 (?)个同学总被人冠以小偷的称号 (?)明 (?)     

那支蓝钢笔

那是一个阳光灿烂的上午，早读课一结束，就见十几位同学把朱涛团团围住，吵着看一样什么东西。出于好奇，我也不由自主地凑上前。原来朱涛新买了一支多功能的蓝钢笔。那笔真漂亮：湛蓝湛蓝的笔杆、银光闪闪的笔尖，还有亮亮的红绿灯呢!听同学们议论，这钢笔要108元钱一支哪!我看着朱涛那洋洋得意的神情，随口说了一句：“小心保管，别弄丢了!”     

用爱架起一座心桥

面对班上几十个个性各异的孩子，要把他们培养成为全面发展的人，应该如何去加以正确的引导呢?     

创设育人氛围 提高德育实效

如何在新的历史条件下真正做到加强德育工作 ,提高德育实效 ,特别是在小学教育时期给学生的一生打下一个良好坚实的基础 ,从小培养其良好的个性与行为习惯就显得尤为重要。为此 ,班主任应该在班集体建设中为学生创设良好的教育氛围 ,真正提高德育的实效性。一、创设民主育人的氛围民主可以充分调动学生参与班级管理和班级活动的积极性 ,强化学生的主人翁意识 ,有利于形成生动活泼 ,积极向上的班级氛围。在班级管理中 ,应遵循师生平等的原则。平等是民主的基础 ,没有平等就不会有真正的民主 ,平等不仅表现在对待优等生和问题学生的一致性方面…     

浅谈班主任的发现教育

小学德育工作的对象是成长中的性格、气质和爱好等特点各异的少年儿童，因此，教师工作的随机性很强，对突然出现在面前的新情况、新问题常常无先例可参照，无书本可查考。如何处理那些突如其来的问题呢?作为一名班主任，我觉得教师应有一双明察秋毫的慧眼，超前性地发现问题，及时采取发现教育。     

桀骜可驯

气得我浑身颤抖。再看他俩还有几分洋洋得意，桀骜不驯。     

奖励的苍白

第三节课课间,我正在改作业,“刘老师,小玉吐了!”小伟一阵风似地跑到我跟前,一只手捏着鼻子,一只手指着教室后面的小玉说,“小玉吐了!呕!”他还做了一个要吐的样子。我忙放下笔,大声问:“怎么啦?小玉?”学生们这时纷纷像逃避瘟疫似的,有的跑到外     

主题班会——德育的沃土

高中学生的三年在校年龄大都是16到18岁,正处于心理变化激烈、动荡的时期。他们思维活跃,认识敏锐但较肤浅,情感丰富而不稳定,心理矛盾、心理冲突时常发生。尤其是在高三年级,由于激烈的升学竞争,他们几乎全身心都投入到紧张的学习之中,加上家长的过度保护,学校、老师的过度关照,潜伏着心理脆弱、承受能力差、适应性差等心理危机。作为一班之“主”的班主压,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地对学生进行心理健康教育、进行品德教育,促其健康成长,对教育工作成败有着决定性的作用。     

还给学生爱的机会

爱是什么?有人说，爱是一个口袋。往里装，产生的是满足感；而往外掏，产生的是成就感。是呀，爱也是一种感受。一个人在被他人需要时，才能感受到自己的价值；一个学生在被老师需要时，才能感受到自己幼小的生命是多么的伟大，于是感悟到一种深深的爱意。