教育界与近代边疆教育——以参与边疆教育事业的轨迹为中心

20世纪上半叶是新式教育在中国取得长足发展的重要时期.作为推动新式教育发展的重要力量,我国教育界广大人士在致力于城市教育和乡村教育改革的同时,也在祖国辽阔的边疆民族地区留下了他们活动的深深印记.教育界人士的这些实践活动,为近代边疆教育事业的初步转型做出了一定贡献;他们对边疆教育的研究成果以及在办学过程中积累的宝贵经验和教训,迄今仍然具有重要的启迪意义.     

民国时期藏区教育概述

民国时期,现代教育开始出现于藏区,并有了一定程度的发展,而从藏区自身来讲,不论是西藏还是周边各省的藏区,都在积极寻求发展现代教育的途径,也都有了很突出的成就,在开发民智、传播新思想、加强各民族关系等方面起到了积极作用,并为后来的发展奠定了基础,但总的来看,民国时期的藏区教育还非常落后,远远不能满足藏区社会发展的需求     

民国时期藏区教育概述

民国时期,现代教育开始出现于藏区,并有了一定程度的发展,而从藏区自身来讲,不论是西藏还是周边各省的藏区,都在积极寻求发展现代教育的途径,也都有了很突出的成就,在开发民智、传播新思想、加强各民族关系等方面起到了积极作用,并为后来的发展奠定了基础,但总的来看,民国时期的藏区教育还非常落后,远远不能满足藏区社会发展的需求。     

论边疆教育先驱于式玉创办拉卜楞女子小学的实践与影响

“七七事变”的爆发使得中国的边疆危机愈发严重。为了缓解危机,发展边疆教育成为了当时中国民族学界的重要共识,即通过教育来培养边疆各族同胞作为“中华民族”一分子的观念,进而为中华民族的抗战事业作出贡献。受这一思想感召,中国民族学界的优秀代表于式玉选择前往大后方,投身边疆教育的实践之中。1939年于式玉在甘南创办了当地乃至整个藏区首所女子小学——拉卜楞女子小学。该校的创办为当地各族女性提供了难得的学习场所,教授的珠算、蔬菜种植等实践性课程在当时更具有突破性。尽管拉卜楞女子小学仅开办几年就被迫与他校合并,但它的开办对拉卜楞寺周边居民宣传国家民族意识、男女平等理念等起到一定的宣传作用,当地较为落后的社会风气为之一变,更为战时中国民族学的发展提供了宝贵的田野资料,对抗战时期中国边疆教育事业有着重要的开创性意义。     

论藏区中学生媒介素养教育——以丹巴为例

当前藏区中学生所处的媒介环境日趋多元,一方面开拓了学生视野,另一方面各种信息也极易混淆学生视听。为让藏区中学生形成健康正确的媒介观,并具备有效地创造和传播信息的素养,本文对媒介使用、媒介素养教育现状进行分析,并提出了媒介素养教育对策。     

抗战时期的丽江边疆教育——以“国立丽江师范学校校舍奠基碑”为考察中心

国立丽江师范学校是抗日战争时期丽江最重要的职业教育基地,"国立丽江师范学校校舍奠基碑"是学校创建和发展的见证。抗日战争时期,教育界大举边疆教育,一大批教育名流奔赴边疆民族地区创办学校,汪懋祖、夏明、宗亮东等都是这时期投身于丽江的教育家。学校培养了一大批民族干部、民族地区的教师,先后毕业学生近700人。该碑不仅填补了格巴字石刻的空白,弥补国立丽江师范学校缺少遗物的空白,还见证了内地学者在边疆教育中的重要作用。     

简论清末民初时期的边疆教育

清末民初时期是近代边疆教育发展的起步阶段.推动起步的原因主要与近代政府致力解决边疆危机、“五族共和”思想的流行以及边疆政治势力的兴起有关.起步突出反映在边疆教育管理机制的建立、新式民族学校的创办和边政学校的设立等三方面.而由于教育经费的掣肘、政治局势的混乱、办学取向的失当,近代边疆教育在起步过程中还出现了许多问题.这些问题折射出近代边疆教育的发展将会很曲折.     

陶行知与近代边疆教育

1917年留学归国后,陶行知一直关注着边疆教育。促使他关注的原因主要是与其不满于中国教育的落后状况,担忧着日益严重的边疆危机,以及致力于发动全国各族民众参与抗战有关。二十多年间,陶行知参与了许多发展边疆教育的实践活动,并提出了一系列宝贵思想。通过这些活动和思想,陶行知推动了教育界人士投身边疆教育,增进了各族教育家的交流,培养出一批关心边疆教育的优秀人才,为近代边疆教育的发展作出了不可忽视的贡献。     

论东汉国家边疆问题的决策体制——以北方边疆问题为中心

东汉国家进行决策的北方边疆问题,既有涉及到国家军事安全、边疆稳定的全局性问题,又有如何经营边疆等具体问题。这些问题主要由中央官员和边郡郡守、领护官员提出,通过廷议和四府(太尉、司徒、司空、大将军府)两种决策方式予以解决。绝大部分中央文武官员都能参加的广泛性,使东汉边疆问题的决策体制具有纠正决策失误的特点。正因如此,给对东汉北方边疆安全带来严重后果的消极御边和羁縻意见,才大多没有被采纳为国家决策。     

天祝藏区教育发展的制约因素与对策分析——以高中语文教师为例

一个地区的教育发展环境从侧面上反映着该地区教育和经济的发展水平,一个地区教育发展水平的提高能够带动该地区的经济、科技等的发展。所以,研究一个地区的教育发展状况具有重要意义。本文以天祝藏区教育水平发展为基点,对该地区制约教育发展水平的因素以及对策进行了简要的分析。     

江青：1937年底——1949年

有关建国前江青的评述 ,历年来众说纷纭 ,褒贬不一 ,主要集中在江青入延安的动机、与毛泽东结婚以及婚后生活三个方面。这些观点大多受到江青在“文革”期间所作所为影响 ,因而带有很大的片面性     

农村小学的素质教育浅议

农村小学开展素质教育，对于提高占全国人口80％的农村人口的素质是至关重要的。但农村小学开展素质教育却举步维艰。其主要原因是教育观念偏颇、教师素质较低、评价体系缺失、经济条件制约等。因此，应从以下几个方面推动农村小学素质教育向前迈进，即彻底更新教育观念、切实提高教师素质、科学构建评价体系和大幅增加教育投入。     

浅谈成人教育的课堂教学组织艺术

面对21世纪的现代课堂教学，我们需要在先进的教学理念指引下，刻苦锤炼教学基本功。把教学改革的实践目标定在探索、创造充满生命活力的课堂教学上。通过加强组织教学，提高教学组织艺术，使学生获得多方面的满足和发展。     

俞庆棠民众教育思想对现代成人教育的启示

民众教育家俞庆棠先生一生致力于民众教育研究与实验,她的很多教育理论与经验都值得我们今天的成人教育学习与借鉴,特别是在目前要建设社会主义新农村的新形势下,更值得成人教育实践工作者与研究者思考。     

藏族家庭教育初探

用教育人类学的方法,分析了藏族传统家庭教育中的生产技能教育、伦理道德教育、习俗教育、历史教育以及审美和体育教育。这些教育使藏族人们从小树立热爱生产,待人诚实,敬老爱幼,善于学习的优良传统和加强体育锻炼的高尚风格。家庭教育对传承藏族文化,形成藏族人的人生观、社会观、价值观起到了主要作用。     

台湾高校通识教育课程建设特色及其启示

台湾通识教育课程建设在经历了一个从引进到吸收的发展过程之后,逐渐形成了自己的特色,特别是在培养学生独立人格、公民意识、创新能力,对生命的尊重与关怀,对中华传统文化传承等方面有自己独特的做法,值得大陆高校借鉴。     

作为“位育”的通识教育:潘光旦的本土化视角

本文从通识教育本土化的问题出发,梳理了潘光旦在20世纪上半叶关于中国大学教育的反思以及作为这种反思的结果,即在中国展开通识教育的思想。潘光旦关于通识教育的目的、功能和方法等方面的主张,服从于其“中和位育”的核心社会学理论,对今天在中国大陆展开的通识教育实践活动依然具有有益的理论意义和参考价值。     

俞庆棠女子教育思想及其对妇女教育的启示

俞庆棠是我国近代著名的民众教育思想家,毕生从事民众教育事业,被誉为＂民众教育的保姆＂。她极力呼吁社会各界重视女子教育,并通过一系列办学实践奋力推进女子教育。她的女子教育思想对我国推行男女平等,开展妇女教育的研究和实践具有一定的启示和借鉴作用。