让思品课堂“活”起来

一直以来,我都在思考如何能从＂课改＂到＂改课＂的前沿阵地上,整体推进课堂教学上的改革;将教与学的模式转变,如何能从＂静悄悄＂的变,到＂焕然一新＂的活;如何让教师乐教,学生乐学,构建愉悦高效课堂。在这里,我将如何让思品课堂＂活＂起来的具体做法做一梳理,与大家共享。     

让思品课堂“活”起来

正一直以来,我都在思考如何能从"课改"到"改课"的前沿阵地上,整体推进课堂教学上的改革;将教与学的模式转变,如何能从"静悄悄"的变,到"焕然一新"的活;如何让教师乐教,学生乐学,构建愉悦高效课堂。在这里,我将如何让思品课堂"活"起来的具体做法做一梳理,与大家共享。一、明确方向,创新教研我们在充分研讨和大量实践探索的基础上,提出了让思品课"活"起来的基本框架。程序为:自主预习→小组探究→     

让思品课堂“活”起来

<正>新课改对思想品德课的教学也提出了新的要求。如今,我们经常可以看到:很多学生在家里和父母顶嘴,在学校里喜欢打架,不尊重老师,经常不完成作业,上网玩游戏成瘾,等等。这些都是学生综合素质差的表现,并且许多不良习惯已经在不少学生身上表现出来。作为一名思想品德课教师,我也经常听到有人抱怨现在孩子太难教了,也使我认识到思想品德教育的重要性。怎样让孩子真正走进思品课堂,是一个非常重要且艰巨的任务。每一位老师在品德与社会课的教学过程中都应将学生的生活经验作为重要教育资源,根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围,培养学生的道德情感和社会责任感。品德与社会课的教学就要与现实生活相联系。但是当前小     

让生物课堂“活”起来

新课程强调突出学生在学习过程中的"主体性"地位,转变教师的教学方式和学生的学习方式。学生是教育的主体,只有高度民主尊重学生,全面依靠学生,为学生提供展现自己的舞台,才能激发学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣,课堂教学才会"活"起来。     

让生物课堂“活”起来

在教学过程中,老师是主导者,学生是落脚点,学习方法则是老师、学生、教材三者间的纽带。为了让学生实现传统学习方式的转变,让沉闷的生物课堂“活”起来,可以通过备好课、情景教学和多媒体教学的方式激活课堂。活跃的课堂,不仅能给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围,更能激活学生的学习兴趣和学习潜能。     

让高中生物课堂“活”起来

正生物课程是一门实用性较强的学科,它为学生真正了解并熟悉我们生存的地球打开了一扇大门,小到单细胞个体,大到全球生态系统,都可以是它研究的内容.然而对大多数学生来讲,生物课程的一些知识过于抽象,晦涩难懂,从而使学生学习生物学知识的兴趣不够浓厚,这对普及生物学知识是极为不利的.如何让生物课堂"活"起来,是广大高中一线生物教师非常头疼,同时也是教师必须深入钻研的问题.而随着新一轮新课程改革的逐步深入,对该问题的解决也迫在眉睫.笔者经过多     

用“趣、美、竞、创”让数学课堂“活”起来

数学课堂教学的“活”从何而来? 古诗云: “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,我们应通过各种途径引来“活水”． 1．趣例1文所介绍的课例是一个范例,在《数列》的起始课的开头,教者与学生共同背诵一首耳熟能详的儿歌:“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿;     

让课堂活起来，让学生乐起来

学校经常有组织教师外出听课的机会,因而我能听到让现场师生兴奋的课。在这样的课堂上。我感受着愉快的音乐教学．深思着愉快教学的问题,并鼓起实践探索愉快教学的信心和力量。伟大的教育家孔子指出：“知之者不如好之者．好之者不如乐之者。”宋代大理学家朱熹也说：“教人未见意趣。必不乐学。”     

让数学课堂“活”起来

＂凝固的课堂气氛如同瘟疫,只要在课堂上蔓延,这节课非失败不可。＂这句话形象地告诉我们：＂活跃的课堂氛围＂对教学有深刻的影响。新课标要求：教育除了对学生进行科学知识的传授和技能的训练外,还要重视学生探索兴趣、良好的思维习惯和创新意识的培养,使其树立科学的人生价值观,形成良好的情感态度。     

多媒体让思品课堂“活”起来

小学思想品德课足德育的一门主要课程,对教会学生如何做人。如何树立正确的人生观、世界观,起着重要的养成教育作用。随着现代教学手段的出现和普及,多媒体教学走进了思品课堂,以那直观、生动、形象和灵活的特点,像催化剂般使资源厚起来．情境动起来,情感煽起来,思维活起来,使得品德课堂变得开放、生活、情感、智慧。     

多媒体让思品课堂“活”起来

<正>小学思想品德课是德育的一门主要课程,对教会学生如何做人,如何树立正确的人生观、世界观,起着重要的养成教育作用。随着现代教学手段的出现和普及,多媒体教学走进了思品课堂,以那直观、生动、形象和灵活的特点,像催化剂般使资源厚起来,情境动起来,情感煽起来,思维活起来,使得品德     

让学生“动”起来 让课堂“活”起来

《小学语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动．引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力……”这就强调了课堂教学要以人为本．尊重学生的主体地位．发挥学生的主体作用,使学生得到全面发展。然而反观目前课堂教学状况．不能不令人担忧．教师问学生答的教学方法仍盛行．学生疲于回答老师抛出的一个个问题．完全处于被动应付的状态,成了教师问题的奴隶。这种低效的教学方法不仅浪费了学生的学习时间,     

如何让生物课堂“活”起来

无庸讳言,中学阶段特别是在初中阶段,由于受考试指挥棒的影响,语、数、外等重点学科的挤压,生物学科往往沦落为边缘学科.学生在生物课堂上常常无精打采,心不在焉,看其他学科书籍、做其他学科作业者比比皆是.生物老师如何在课堂上去吸引学生,激发起学生学习生物学的兴趣和热情,提高生物学科自身的地位,是每一位生物教师所应追求的.     

让课堂“活”起来 让学生“动”起来

教师作为课堂教学活动的组织者和参与者,需要不断地去引导、去调控、去设计、去调动学生参与的兴趣和热情,使其主动地投入到学习中去。这就要求教师在教学中改革教学方法,     

让学生课堂回答“活”起来

课堂上,学生主动参与教学活动,发挥主人翁作用,尤其是大胆、正确地提出问题、回答教师的提问,是高效率完成教学目标的重要一环,也是培养学生语言表达能力、思维素质及创新精神的有效途径。那么,如何让学生积极地思考、回答问题?我想,首要的是应纠正学生对"课堂发言、回答问题"的错误认识。必须让学生知道,无论哪个学习阶段,摒弃羞于提问、发言的观念,正确流畅地表达,都是推动个体积极成长的重要途径。在课堂教学中,尤     

论“活”—课堂素质教育：让学生“活”起来

对中学教学方法能够从具体教法研究上升到理论上加以考察，这本身就是一种理论创新，本结合素质教育改革，提出了课堂素质教育应该“活”，并对活的特征，活的种种表现形式，活的各种因素，当前课堂教学中活的种种误区以及如何才能教“活”等进行了系统分析。     

让课堂“活”起来,让学生“动”起来

作为小学英语教师,应充分了解儿童的年龄特点和爱好,设计灵活多样的教学方法和手段,优化课堂教学策略,以"激趣"为出发点、手段和目的,充分发挥学生的主体性,让课堂"活"起来,让学生"动"起来,以提高课堂的教学效率。主要从巧设导入、多变方式、简笔助阵、创设情境、运用多媒体五个方面对小学英语的教学策略进行探索和优化。     

巧用导入让思品课堂“活”起来

新颖别致的高超导课艺术,必然会先入为主,先声夺人,对学生产生强烈的吸引力。一、图片导入在上八年级下册"知识助我成长"一课时,我选取了两个放牛娃的命运对比,一个是航天员聂海胜中学辍学后在家放牛,被老师劝返,后来成为一名伟大的航天员,另一个是大家很熟悉的西北放牛娃"放牛干什么""卖钱""娶媳妇""生娃""放牛"通过比较,学生迅速理解了本节课的学习内容,知识改变命运。     

思品课堂“活”起来

学生思想道德素质是素质教育的重中之重,而小学思品课是对小学生进行思想道德教育的主渠道。它的成败与否,直接影响着学生思想道德的发展。这就要求我们每一个思品教师更多地研究思品课教学,多维度激活课堂教学要素,为思品课教学注入活力,以促进学生知、情、意、行的全面和谐发展。在教学实践中,我是从以下几方面入手来构建充满活力的课堂教学的：     

让课堂“活”起来

新课程改革的核心任务是改变单一、被动的学习方式,建构和形成有利于发挥学生主体作用的多样性的学习方式,改变应试教育单纯灌输式教学的方法,建立新型的民主师生关系。以下是笔者在参加"小学科学新课程的开发与试验研究"课题研究中,探究"怎样让课堂教学活起来"的一些做法。