诗意地行走——史建筑教学成长之路

30出头的史老师，历经乡镇中学、县直初中、县直高中、省重点中学……凝望着史建筑老师的教学成长之路，不禁感慨万千：一位中师毕业生历尽同龄人难以想像的坎坷，在毕业十年后连续五次站在了全国中学语文教学评比的最高领奖台上，     

沉思与呐喊——特级教师韩军的教与研

17岁时，因为父亲对他的“专政”，韩军硬着头皮，去了师专。     

寻求：教师专业成长的行走之路

21世纪的教育要求教师不仅是终身学习的教师，而且应该是不断反思、以研究为己任的教师。唯有通过教育科研，唤醒自己专业发展的内在尊严，提升自己专业水平，支撑自己专业发展，才能适应新世纪教育的要求．才能不愧于教师的人生行走的精神之路。     

在科研中促进教师专业成长

群众性的教育科研是促进教师专业成长的主阵地,基层教育学会要给教师搭建一个教育科研的平台,促进教师专业成长。     

学习+科研+反思=成长

有位学者曾提出过一个教师成长的简要公式：经验＋反思＝成长。作为一名年轻教师，没有多少经验可谈，为了尽快地成长起来，结合自身实际，我将这个公式修改为“学习＋科研＋反思=成长”。     

千江有水千江月

一 我的童年是在疾病和死亡的恐怖中度过的.记忆中最痛苦的不是贫穷,而是父亲和小弟的相继去世.那时,我才8岁.在我的心灵深处镌刻着这样一幅惨烈的场景:白发苍苍的奶奶坐在焦黄熟透的麦地里,守着父亲的新冢声嘶力竭,麦浪随风起伏,奶奶的白头和父亲的坟头时隐时现,哭声也被送出很远很远……     

为遥远的目标，矢志不渝

说来有趣,当老师似乎是命中注定.这样说好像有点宿命,可事实竟真的如此. 1972年初中毕业时,班主任动员我参加"保送东城区师范学校"的竞争,回家一说,父亲坚决反对,说"家有隔夜粮,不当孩子王",于是考上高中,然后下乡插队.当农民将近两年时,东城区师范学校到公社招生,我又被推荐了去.幸好北京市公安学校(现在的北京警察学院)先录取了我,短期培训后,我成了600名学员中屈指可数的侦查员.再后来,为了圆自己的大学梦,1978年考入北京师范大学分校中文系学习.四年后获得北京师范大学文学学士学位,被分配到清华大学附中,顺理成章地当了老师.这一下就过了21年.     

质疑：永远与生命相伴

祸起犯上,“发配“穷乡 　　我敢说,在教师中真正出于热爱而选择这个职业的恐怕为数甚少,很多人走上讲台是出于无奈,而我则是惹“祸“上身受到的一种惩罚.我曾经发誓不当教师,这并不是因为看不起其身份和地位,或不愿“为他人做嫁衣“,而是因为我对文学的爱好达到了近乎痴迷的程度.我从小就羡慕作家和艺术家,对文学和艺术有着十分浓厚的兴趣.因此,尽管我的母亲和姐姐都是教师,但我却从未把教师列为自己未来职业的选项.幸运的是,我姐姐曾在一所师范学校当过几年图书管理员,我便利用这一得天独厚的条件阅读了大量的文学书籍.从此,我对文学更是一往情深.……     

成长日记

重回母校，心情格外激动，毕竟身份不同了。昔日是学生，今日是老师啊。望着熟悉的校园．崭新的校舍，心里美滋滋的。想起前几天来报到时王校长（我原来的班主任）一番鼓励的话，更令我心潮澎湃。是啊，这学校里不少人是我的老师，我一定努力工作，尽快成名成家，不给他们丢脸。     

在研究中成长——新课程背景下的教师研究与专业发展

当今中小学的教育科研正呈现出由外推到内发、由粗放到精细、由个体到群体、由滞后到先导等新的发展趋向,在这种发展趋向的推动下,教育科研对教师专业发展也开始体现出新的意义,促使教师在科研中认识自己、重建理念、提升智慧、转变角色。以新课程作为背景,现阶段教师的教育研究应尽力解决课程理念转化为课程实践这一关键问题。     

教育：生命在语词中行走

作为一个教师，语言是我的命定。我的一生只能是学习语言认识语言感悟语言组织语言运用语言解释语言交往语言收割语言的一生。我只能通过语言行为践履自己的生命伦理。是的，正是脚下那些坚硬的语词引领着我一路行来，我再无力摆脱他们，他们附着于我的脚底，成为了我生命的脚印，我生命的行     

在行走中成长

每一次活动都闪现着智慧,每一次蜕变都令人激动.在参与四川省杨娟名师鼎兴工作室的各项活动中,各成员从主体意识到专业动力,从团队理念到成长路径,都在行走中不断成长.     

在海外行走中感受教师成长的幸福

<正>一个人如果停止了学习,也就变成了一潭死水,迟早有一天会枯竭。有些英语教师工作了几十年,其实也只工作了一天,因为每天的工作就是不停地重复相同的事而已。为了教学不产生"高原现象",进一步提升自己的专业素养,进修深造是十分必要的,而我有幸遇到一个非常难得的机会。2013年8月,我参加了江苏省教育厅组织的为期8周的江苏省中小学英语教师赴澳大利亚培训活动。作为一名英语教师,我深知能够亲身到以英语为母语的国家去学习、去生活,这是多     

做教育科研的有心人——访“徐特立教育奖”获得者、株洲市二中教师黄国雄

一名中学物理教师,23载风雨兼程,7次登上国际教育讲坛,200余篇(部)论文(著作)在国内外公开出版,先后荣膺或当选全国优秀教师、湖南省特级教师、湖南省第八届党代会代表、国家高中物理课程标准研制组核心成员、中国物理学会理事、湖南省第四届“徐特立教育奖”……他的追求是那么执着,他的脚步是那么坚实,他的声音是那么铿锵。     

让教师在反思中成长

反思是一种习惯、一种品质，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是现代教师的一种重要的教育素质。著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。对教师来说，多一份反思，就多一份提高；反之，一个缺乏反思的教师，很容易按部就班的工作，以致对每天发生在自己身边的富有教育意义的事熟视无睹，不可能有大的长进。那么，怎样让教师养成反思的习惯，在反思中获得成长？     

教育反思伴我成长

每个人都在为梦想而追求，犹如孤独的跋涉者在荒漠中寻找生命的清泉，教师的工作是辛苦的，岗位是平凡的，然而，他们的梦想是远大的。他们追梦的过程是艰辛的，为了给教师们提供一个交流的平台，我们特地开设了一个全新的栏目——《园丁茶座》，这里是人生旅途的驿站，是心灵小憩的港湾。请拿起您手中的笔，抒写成长中的酸甜苦辣，记录生命中刺骨铭心的感动，畅谈内心深处的追求向往。成长是跋涉的足迹，是经验的积累。是逐渐完善的过程，本期我们来聊聊教师成长的故事。[编者按]     

在教育科研中促进教师专业成长

著名教育家皮亚杰曾说过：“如果得不到足够数量的合格教师。任何最使人钦佩的改革也会在实践中失败。”在教师队伍建设中，我认为“个人反思，交流合作，科研提升”是提高教师专业素质提升的有效策略。     

科研促进我成长

我是一名普通的幼儿教师,是教育科研使我真正地懂得了教师不仅是知识的占有者和传授者,也不仅是现代教育观念的拥有者,还应懂得反思、善于合作.     

通过教育科研有效促进教师专业成长

教育科研对于促进教师专业成长具有重要的意义,它是实现教师人生和职业价值的基本途径。因此,需要教师重建研究观念,研究自己的生活、认识自己的工作,真正成为科研型的教师。对自身的职业形象有新的认识和定位、有较强的内省和自律意识,能在专业成长方面实现自我的价值。教育叙事研究、课例研究、科研沙龙、反思性教学研究等都是促进教师专业成长的有效途径和策略。     

通过教育科研有效促进教师专业成长

教育科研对于促进教师专业成长具有重要的意义,它是实现教师人生和职业价值的基本途径.因此,需要教师重建研究观念,研究自己的生活、认识自己的工作,真正成为科研型的教师.对自身的职业形象有新的认识和定位、有较强的内省和自律意识,能在专业成长方面实现自我的价值.教育叙事研究、课例研究、科研沙龙、反思性教学研究等都是促进教师专业成长的有效途径和策略.