提高电视课收看效果的一点尝试

广播电视大学是利用现代化教育手段,综合运用广播和电视等多种教学媒体进行大规模、远距离、开放性教学的一种新的教育形式,使数以万计的受教育者突破了传统教育在时间和空间的限制,直接面对知识的源泉,借助于现代化的教学媒体从事学习活动,便于掌握学习的主动权,激发学习热情和求知欲望,这就是电大区别于普通高校的一个显著特点,也是电大的优势.十多年来取得的巨大成绩证明了电大是发展中国     

略论电大音像教材建设的精品意识

音像教材在电大的教材建设中占有极为重要的份额。没有音像教材就没有广播电视大学的"开放性"、"现代化"和"远距离"办学特色。电大音像教材建设的"精品意识",其实质是保持、完善和发展电大的办学特色。是维护电大生命力的有力举措。一、创作音像教材精品是电大改革的需要国家教委电化教育委员会在《关于广播电视大学教育改革和发展中若干问题的意见》中明确提出了电大改革和发展的目标是要把电大建设成具有中国特色的现代化远距离教育开放大学。实现这一目标的标志之一是广泛利用普通高校和社会的教育资源,实现教育资源的优化配置和对社会的全面开放。标志之二是建立适合中国国情的远距离开放教育的教学模式和课程体系。电大音像教材要满足开放教学模式发展的需要,自身就要不断发展,只有不断推出"精品"才具有生命力,     

南京及周边地区电大计算机教学网络工程建设构想

南京及周边地区电大计算机教学网络工程建设构想刘昌志一、电大建设计算机教学网络工程的迫切性１教学手段现代化,是充分体现电大远距离教育特色的需要。电大强调教学的开放性,即对社会和个人的较强的适应性和灵活性,同时突出了利用多媒体等现代教学手段实施远距离教育...     

电大教育的开放性及其质量保证体系

电大教育的开放性特点 广播电视大学是一个新型的大学,它不同于普通大学,也区别于其他成人大学。电大的教育手段,是依赖于现代电子技术,采用电视广播为主要的手段,以函授,面授为辅助手段的。电大的管理体系,是采用二级建校,即中央,省级建校,(有条件的市可单列建校),三级管理(即省级校—分校或工作站—办班点)体制。因此,它的办学具有远距离、离散型的特点。凡是电视、广播能覆盖的“大空间”,只要有基本的视听设备,就可以学习。这种远距离的大空间优势,是其他大学所没有的。由此、电大的办学可以遍布社会的各行各业,进入乡镇、山区、乃至家庭。所以它具有社会性大教育的特点。同时,各地区、各分校,各企业、事业单位,可以根据自己的条件和需要,自由举办电大班级,自由选择专业,可以单科,也可以是全科,可以是全脱产、半脱产,也可以业余学习。这种可以自由选择学习方式和学习内容的自组织形式,也体现了电大的开放性特点。     

对加速县级电大建设的思考

对加速县级电大建设的思考张道析一、存在问题我国的广播电视大学是一个现代化的开放的远距离教育系统。这个系统由中央电大、省（市）电大、地（市）电大、县（市）电大和教学班组成。建校１８年来，在各级党委、政府和教育行政部门的重视支持下，在服务当地经济建设和社...     

关于教材建设的几点意见

中国电大作为一所开放性的远距离教育高等学校,教材在教学过程中起着决定性的作用。教材建设是远距离教学工作中最重要、最基本的基础建设。18年来,电大开设了数百门学历教育课程,出版了上亿册文字教材,制作了数以千计的音像教材。这些教材的使用情况怎样?能否适应廿一世纪的人才培养需要?如何体现电大开放和现代化发展的要求?新一轮教材应当如何建设?……这是关系到电大存亡的重大课题。本文想就上述问题谈一些看法。     

试论广播电视大学办学定位的战略选择

电大办学定位问题关系到电大教育的办学思想和发展方向,关系到对现代远距离教育本质特征的把握,也关系到电大教育如何进一步发挥优势,办出特色。目前,理论界对电大办学定位问题多是从外延上来认识,没有从电大教育的内涵上来界定。从教育要素及其关系考察,电大教育本质上应定位在教育要素的组合者上。只有定位在教育要素组合者上,才能解决好电大教育形态、信息传播、开放性和教学现代化等问题     

面向农村发展电大教育

面向农村发展电大教育侯甫知《中国教育改革和发展纲要》中指出“积极发展广播电视教育和电化教学，推广运用现代化教学手段……到本世纪末，基本建成全国电教网络，覆盖大多数乡镇和边远地区”。这一要求明确指出了加强农村电大教育的重要性和迫切性。我国是个农业大国，...     

电大教师应成为远距离教育专家

广播电视大学作为现代远距离开放大学,培养和造就远距离教育专家是电大教师队伍建设的重要内容之一。廿年来电大教育的实践及其发展为产生一批远距离教育专家提供了沃土。国家教委《关于广播电视大学贯彻<中国教育改革和发展纲要>的意见》中明确指出:电大“专任骨干教师应当成为掌握专业知识、了解本学科发展动态、精通远距离教学业务的现代远距离教育的专家”。这已成为电大教师发展的努力目标。从目前电大教师整体队伍来看,普     

电大教材改革与自学能力培养的综合分析

根据远距离高等教育的特点和规律来看,保证电大教学质量最核心的问题是多媒体的建设与优化组合。电大之所以区别于普通高校而自成体系,就是因为拥有先进的教学媒体手段,可以不受时空条件的限制,满足不同层次、不同愿望的人的求知要求。12年来的实践表明,电大已成为远距离高等教育先进的教育形式,其发展速     

远距离教育实践呼唤理论的指导——电大建校十年来的远距离教育活动简述

“欲穷千里目,更上一层楼”。广播电视大学10年来的教育实践呼唤着远距离教育理论的指导。在过去的10年中,全国电大系统的远距离教育研究队伍已经初具规模。从当前的发展形势看,90年代将是电大教育“以改革求发展、求自我完善”的历史新时期,因循守旧将没有出路,远距离教育研究任重而道远。我们这代人的奋斗目标是:争取在2000年,将我国广播电视大学初步建成一个有中国特色的开放性的现代远距离高等教育体系,同时初步形成有中国特色的远距离高等教育学的学科理论体系。 下面,对广播电视大学建校10年来的远距离教育研究工作(以中央电大为主)进行简要的总结和评价。     

对电大多媒体教学的思考

我国广播电视大学的主要特色是远距离教育。现代远距离教育主要是利用电子技术通过电视、广播、卫星传播教育信息,其优势是覆盖区域广,受教育者多,教育资源得以充分利用。就电大而言,就是通过电视、广播、录像录音制品,文字教材等媒体进行教学。这些媒体既是教育信息的载体,又可以说是一种教学手段。其中文字教材是学生获取知识的重要渠道,其他媒体则是起着帮助学生理解、掌握、强化书本知识的作用。人们把电大远距离教育称为多媒体教学,认为是最具现代化特色的教育,因而培养人才的质量是有保证的。 在电大兴办之初,为数不多的电视教学节目通过无数中继站向全国传播,各地收看比较积极,就是广播教学课程也有教学班组织收听。近十年来,国家利用卫星发送教学节目,接收频道增加了,播放时间也增加了许多,随着电子技术和社会经济的发展,电视在我国已基本得到普及,但电大的远距离教育究竟在多大程度上得到实现,其规模是否随着技术的发展而发展了呢?近年来“电大不电,远教不远”的反映却越来越多。这是值得我们思考的问题。     

狠抓考风考纪 再塑电大学风

1978年4月,邓小平同志在全国教育工作会议上强调指出:“考试是检查学习情况和教学效果的一种方法,如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。”广播电视大学,一建校就十分重视考试,重视考风考纪,把它作为教育质量控制中一个不可缺少的手段,并将考试工作放到重要的位置。广播电视大学是一所远距离、开放性学校。就组织考试而言,具有规模大,考生多,范围广的特点;从考试功能而言,属于水平考试,电大有效地借鉴了高等学校招生考试的方式来组织电大教学过程中的期末     

关于南京及周边地区电大计算机教学网络工程建设的思考

一、电大建设计算机教学网络工程的迫切性 1、教学手段现代化,是充分体现电大远距离教育特色的需要。 电大强调教学的公开性,即对社会和个人的较强的适用性和灵活性,同时突出了利用多媒体等现代教学手段实施远距离教育,这是电大与普通高校在教学手段上的根本区别所在。电大这种远教的根本特色本应得到充分巩固和发扬,但一个时期以来,各地电大均出现有不同程度的“电大不电”、“远教不远”的现     

改革和发展电大电教的思考

《关于广播电视大学贯彻<中国教育改革和发展纲要>的意见》将做好开放性和教学现代化两个重大命题作为今后电大教育改革和发展的方向和重点。电大作为一所利用现代电子信息技术为主要教学手段进行远距离教育的开放大学,电教的改革和发展将直接制约和影响电大教育的改革和发展。因此,电大电教的改革和发展是做好开放性和教学现代化的根本保证。     

“电大不电”现象剖析

在实现中国教育发展总目标和教育结构调整中,广播电视大学如何找准位置．办出特色,充分之挥现代远距离教育的优势,使电大教育再造辉煌．为现代化建设培养更多的合格人才．已成为社会和电大教百工作者共同关注的问题。目前制约电大发挥优势．办出特色的主要因素是”电大不电”、‘“远距离不远”等违背远距离教育规律的现象的存在、对这一问题如果不加以认真研究和解决,电大将失去现代化远距离教育的优势。因此．从某种意义上说,“‘电大不电”的问题事关电大教育的前途和命运．需要引起我们的高度重视。利用现代传媒手段．进行教学活动…     

信息技术和广播电视大学教学手段现代化——论电大二次创业

电大的学科建设——现代远距离开放教育学的真正诞生 高等院校以学科建设为龙头带动学校各项工作上水平,学科建设是高等院校建设的最基本单元,这已是共识。 然而,各级广播电视大学对学科建设的现实态度倒并不是一种回避。因为问题又涉及到另一个层面的理解:电大的学科建设指的是什么?或者是说电大有没有学科要建设? 客观地分析,就教学而言,电大必修课程中广播电视授课精选的主讲教师都是某学科的带头人,电大聚集了全国各重点高校的优秀学科带头人,中央电大事实上早已形成了相当内涵的高水平的学科群。建校以来,凭借“电大姓电”,这种学科群的教学能量释放是甚为可观的,我们曾经十分珍惜这一种学科性优势。 从电大本身研究,从初创到现在,电大为中国的现代远距离开放教育奠基积累了丰富的理论知识和实践经验。但是我们往往摆脱不了盲目: 我们经常引以为优势的远距离电化教学手段逐渐被自己所摒弃,我们在向完全的传统教育方式靠拢中面临更多深层次的矛盾和问题。在一段时期抱怨电大“不姓电”之后,又开始怀念电大“姓电”。在电大“不姓电”中,我们又在重新研讨和探索新概念的电大“姓电”。     

现代化远距离教育开放大学建设的探索与实践

云南广播电视大学建校以来,运用现代化远距离教学手段,发挥电大的系统优势和网络优势,坚持面向边疆、农村、基层和少数民族贫困地区办学的方向,17年来,为云南培养了近5万名大专毕业生和1万多名中专毕业生,组织开展了数十万人参加的各类非学历教育培训,为我省社会和经济发展作出了积极的贡献。目前主要开展以专科为主的高等学历教育,同时兼办本     

试论广播电视大学教学班的建设

电大教学班,是现代化的远距离教学与我国传统教育的结合体.它是电大教育系统的基层教学实体,犹如大厦之基石、人体之手足,电大教育依托于它而获得了遍及全国的有机运行.十几年来的办学实践证明了这种教学组织形式在系统群体优势的作用下,在发展我国高等专科教育、调整教育宏观结构方面作出了巨大的贡献.本文就如何宏扬和建设这一具有中国特色的教育组织形式,进一步提高教学质量,提出一些粗浅的看法.     

远距离教育的新思路——从“清华大学远程教育”办学模式中得到的启示

目前,随着《中国教育改革和发展纲要》的贯彻落实,中国教育体制改革的不断深入,我们正竭力探索远距离教育的现状、地位和发展方向,并忧虑于以广播电视为主要教学媒体的电大何去何从时,“清华大学远程教育”的产生为我国远距离教育注入了新的活力.“清华大学远程教育”一出现,就以其教学手段先进、培养层次高、课程设置现代化展现在人们面前,其吸引力决不逊于80年代中期辉煌时期的电大.“清华大学远程教育”将给我们什么启示呢?本文想就此略抒己见,以期抛砖引玉.