在角色游戏中培养幼儿热爱家乡——南通

《幼儿园教育指导纲要》的社会目标指出：充分利用社会资源,引导幼儿从实际中感受祖国文化的丰富与优秀．感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。为此,在角色游戏中进行爱家乡情感的萌发,作为江苏省南通市港阐区天生港学校幼儿园研究的一项重要目标。     

浅谈幼儿热爱家乡的爱国主义情感教育

爱国主义教育的基础是热爱家乡的教育，在幼儿园的工作中，既要注意对幼儿的热爱家乡教育，也不要忽视对幼儿的爱国主义教育，本谈了作的一些体会。     

角色游戏在幼儿家乡文化认知教育中的运用

正弘扬家乡文化,让幼儿走进家乡的本土文化,对家乡的文化有一个深刻的认识,并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土文化,是幼儿教育改革与发展的一项重要内容。角色游戏是幼儿通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种形式,是幼儿最喜爱、最基本的活动之一。长汀拥有悠久的历史     

角色游戏中让幼儿学会谦让

角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用模仿和想像,创造性地反映现实生活的一种活动。角色游戏是幼儿学会谦让,促进幼儿社会性发展的最佳手段。“谦让”是谦虚地推辞或退让,是中华民族的美德,也是我们在孩子发生争执或其他行为问题时经常挂在嘴边的话。然而我们常常发现,孩子们会说不会做,更可笑的是有的孩子认为谦让是别人让我,这说明孩子对谦让的理解并不完整。在角色游戏中,怎样使孩子理解和学会谦让呢?一、帮助幼儿理解谦让在游戏中,小朋友按自己的意愿选择扮演角色,而在选择时常常会发生争执。如顾琰和罗丹妮两人争做娃娃家的“妈妈”,顾琰…     

在角色游戏中培养幼儿交往能力

游戏是贯穿幼儿一日活动的主导活动,也是教师对幼儿进行教育、引导的有效手段。游戏离不开交往,角色游戏更是如此。如何借助角色游戏提高幼儿的交往能力呢？     

浅谈户外活动对幼儿热爱家乡情感的培养

今天的幼儿是未来的建设者,幼儿对社会的态度直接影响到他们在未来的行为.《幼儿园教育纲要(试行)》在社会领域教育目标第5条提出“爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国”的要求.在内容与要求部分的第7点提出“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”.为此我们充分挖掘社会生活中丰富的教育资源,抓住幼儿这一人生最佳的教育时光对幼儿进行社会文化熏陶,促进幼儿社会性发展.让幼儿在社会活动中获得积极的情感体验,培养良好的社会性品质.     

在角色游戏中培养幼儿的环保意识

邓小平说过“教育要面向未来”。幼儿是祖国的未来，二十一世纪的主人，因此，教育要面向幼儿，环保教育也应如此。游戏是幼儿的主要活动，也是幼儿最喜欢的活动。玩是幼儿的天性，如何帮助幼儿在玩中体验亲近大自然的快乐，获得热爱环境、关怀人类的情感，从而养成良好的日常环保行为的习惯？为此，我们可以在角色游戏中培养幼儿的环保意识。     

利用家乡特产资源培养幼儿爱乡情感

特产资源作为乡土资源的重要组成部分,对培养幼儿热爱家乡的情感具有独特的优势和重要的价值意义.丈章从诸暨市现有的特产资源入手,对培养幼儿热爱家乡的情感进行了探索与尝试.一是创设乡土化的园室环境,让幼儿在耳濡目染中引发爱乡之情;二是组织乡土化的实践活动,使幼儿在参观游览中萌发爱乡之情;三是开展乡土化的手工活动,让幼儿在实践操作中触发爱乡之情;四是开展乡土化的探究活动,使幼儿在探索思考中生发爱乡之情.     

在幼儿音乐游戏活动生活化中培养幼儿的情感

艺术来源于生活,是生活的表现形式。对于幼儿园来说,我们须将教育教学与现实的生活融合起来,实现艺术化在生活化中的再现。我们认为应该让幼儿音乐游戏生活化,促进幼儿心灵和谐发展,提升幼儿学习兴趣,再通过大力发展民间音乐游戏,让音乐游戏活动进一步生活化。     

如何在角色游戏中培养幼儿合作能力

合作是人们立足于社会必不可少的素质,幼儿期 正是这种素质形成的关键时期,而如何给孩子们创造沟通的空 间,从小培养幼儿的合作能力,是幼儿教师们面临的严肃的问题。角色游戏是进行幼儿合作素质培养的一个重要途径,在不同的年龄阶段,运用不同的角色游戏,提高了幼儿的认知能力 并培养了其融入社会的能力。     

利用家乡特产资源 培养幼儿爱乡情感

特产资源作为乡土资源的重要组成部分,对培养幼儿热爱家乡的情感具有独特的优势和重要的价值意义。文章从诸暨市现有的特产资源入手,对培养幼儿热爱家乡的情感进行了探索与尝试。一是创设乡土化的园室环境,让幼儿在耳濡目染中引发爱乡之情;二是组织乡土化的实践活动,使幼儿在参观游览中萌发爱乡之情;三是开展乡土化的手工活动,让幼儿在实践操作中触发爱乡之情;四是开展乡土化的探究活动,使幼儿在探索思考中生发爱乡之情。     

利用角色游戏发展幼儿的社会性

角色游戏是幼儿以模仿和想象,通过扮演的角色,创造性反映现实生活的一种游戏。人们的感情可以分为生理感情和社会感情。从学前开始幼儿的情感就从生理情感逐步分化,向社会情感发展。如,成功感、失败感、自卑感、信任、关心、同情等。随着年龄的增大,他们与周围客观环境的相互作用不断变化。在角色游戏中幼儿全神贯注于角色扮演,从而获得满足,体验到快乐。许多社会性情感也在其中得到发展。     

在角色游戏中培养大班幼儿的自信心

幼儿在大班期间是自信心发展的关键时期.角色游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要.当幼儿成功地扮演一个角色,完成角色任务时,幼儿会感到自己是有能力的人,同时赢得了自信,从而获得成功的喜悦.     

角色游戏中幼儿交往能力的培养

在幼儿园中,幼儿通过游戏与生活建立一定的人际关系,体验与同伴的交往,从而提高交往能力。角色扮演游戏对于幼儿交往能力的培养有重要的促进作用,能够使幼儿体验与同伴共同生活的乐趣,获得初步的交往体验,提高幼儿的社会性。本文对角色游戏对幼儿交往能力的重要影响进行了分析,并在此基础上提出利用角色游戏提高幼儿交往能力的策略。     

让幼儿在角色游戏中快乐成长

角色游戏是学前幼儿最典型、最有特色的游戏形式。幼儿的情感、美感、道德感往往产生于角色游戏并在其中得到充分的发展。要提高幼儿角色游戏质量的关键在于教师。教师在角色游戏中要注意自身"角色"在整个游戏的变化。开展角色游戏往往通过以下几个步骤。一、明确游戏主题角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,没有现实生活就没有角色游戏     

关于在角色游戏中发挥幼儿主体性的思考

我们在调查中发现，教师在组织指导角色游戏的过程中，容易忽视发挥幼儿的主体性 ，往往出现如下偏差：　　游戏“主体”的偏差──在角色游戏中无疑应以幼儿为主体，教师只是主导，可是， 从角色游戏的实际运作来看，这一点往往出现错位。在不少角色游戏活动过程中，“主体” 成了表演的工具，“主导”变成了“主宰”，教师想好主题、定好情节，幼儿只是按规定去 表演，整个过程教师包得多，干扰多，幼儿难有发挥的余地。在这样的游戏氛围中，幼儿的 积极性、主动性被压抑了。　　游戏“重点”的偏差──角色游戏的重点应是让幼儿进入“角…     

角色游戏中幼儿同伴交往能力培养刍议

幼儿的同伴交往是幼儿在与同伴生活、游戏中建立的人际关系,其对于幼儿的发展有着特殊的作用。角色游戏作为幼儿最喜爱的游戏类型,在幼儿同伴交往能力的培养方面发挥着重要的作用。因此,教师应创设自主环境,实施科学指导,开展跨班游戏,重视游戏评价,从而在角色游戏中培养幼儿的同伴交往能力,为其适应生活奠定良好的基础。     

在表演游戏中培养幼儿感受美的能力

通过几年来对“在表演游戏中感受美、表现美”课题的摸索、学习与探讨,我对美育的认识有了一定层次的提高。现将摸索研究过程总结如下:一、加强对审美教育的认识,提高自身的审美素质我们除了积极参加学园有关美育的教研活动与学习之外,还侧重针对本段表演游戏材料的准备与投放,表演游戏的指导与评议进行了深入的学习和讨论。新教师通过学习,提出了许多疑难问题，如“在幼儿的一日活动中怎样指导才能让幼儿发现和感受到表演游戏中的艺术美、语言美和多种形式的综合性的美？”“幼儿在表演的过程中,语调、表情不合适,动作不美,我们要用哪些方…     

在游戏中培养幼儿的自信心

本文历数了幼儿缺乏自信心的表现,阐述了如何在游戏中让幼儿体验成功的乐趣,学习必要的技能等方法,帮助幼儿摆脱自卑,建立信心的途径。