识字教学三题

一、要渗透思想性识字教学是语文教学的有机的组成部分，低年级语文教学应以识字教学为重点，这一点是要肯定的。但“为识字而识字”，把识字本身作为识字教学的唯一目标，显然是单一化的。要在进行识字教学的同时，渗透思想教育，才符合识字教学的整体目标。如教《我的弟弟》中的“贵”字，为了防止学生把上边写成     

浅谈小学低年级识字课的“字形”教学

“识字是阅读和写作的基础”，也是小学语文的教学起点和启蒙教育的开端。小学新课程的识字教学目的就是要教会学生识字方法。培养识字能力，使学生逐步掌握汉字的音、形、义，为阅读和写作打下良好的基础。     

“范例教学”在识字教学中的运用

识字教学是低年级教学的重点，在识字教学过程中既要教给学生识字的方法，又要培养学生识字的能力，是识字教学的一项重要任务和要求，也是识字教学必须遵循的一大原则。     

低年级识字教学的体会

低年级识字教学的体会低年级的识字教学是以汉字、汉语特点为依据，以智能发展为主体，以掌握识字方法为核心的。一般来说，识字教学可分为如下几个步骤：一、复习低年级复习的主要任务是再现与课本有关的知识。要针对本节课教学的重点难点，在较短的时间内，组织学生复习...     

要在语言环境中教识字

汉字教学方法林林总总，流派纷呈，但在语言环境中教识字的思想却为诸家接受，成为共同遵循的原则。语境识字，既是识字教学的根本指导思想，也是识字的科学方法，是识字教学实践经验的结晶。 　　语境识字的内涵是“四个结合” 　　“九义”小学语文教学大纲总结吸收我国汉字教学的历史经验，提出了“在语言环境中教识字”这一更加完整、更加符合实际的识字教学原则和方法，并把在语言环境中教识字的思想概括为“四个结合”，即“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把…     

把握教材,提高识字教学质量

把握教材，提高识字教学质量陈秀珍李辉小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，所以教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的...     

巧用字理 识字育人

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，其重要性不言而喻。然而，当前的识字教学，尤其是农村识字教学大多数处于一种机械的教学状态。高耗低效，学生错别字多。要改变这种状况，我们语文教师，特别是农村的语文教师要深入学习领会新课标的有关精神，切实搞好识字教学，不断提高学生识字能力和语文素养。     

字的音形义教改初探

在小学阶段的语教学，要使学生学会常用字2500个左右，要能读准字音、认清字形，了解字义，并能正确地读写、应用，前三年完成大部分识字任务。小学二年级语教学的首要任务是识字。字是组词、造句、写章的基础。识字教学要改进方法，提高质量，教给学生识字方法，培养学生识字能力。教改的目的是克服“仓库理论”带来的弊端，让学生从题海中解放出来，变独木桥为立交桥，面向全体学     

小学低年级识字教学之我见

我们知道识字是阅读和写作的基础，识字教学在小学语文教学中具有十分重要的地位。识字教学不仅是教学工作的重点，同时也是教学的难点。要全面完成识字教学任务，在教学中，要根据学生的年龄特点，科学施教，调动学生的学习积极性，让学生在玩中学，学中玩，变“要我学”为“我要学”。     

激发兴趣 快乐识字

贫困山区的小孩子从小看书少、识字量不多，传统的教学方法使学生不仅厌学，而且无法达到教学目的，还压抑了学生能力的发展。而字形教学又是识字教学的难点，要做到一步一步教扎实，就要结合小学生的心理特点，采用多种巧记识字方法激发学生的兴趣。调动学生识记字形的积极性、主动性，使学生快乐识字。     

中学阶段识字教学规律谈

中学阶段识字教学规律谈张一成初中语文教学中的识字教学，可以结合形声字的学习，运用形声字的规律进行。这样，初中阶段的识字教学不再像小学那样是一个字一个字的教学，而是要进行分析。比较、类推，一次认一串字。另外，初中生要掌握的字，有许多字是回生字，是容易写...     

激发兴趣 快乐识字

贫困山区的小孩子从小看书少、识字量不多，传统的教学方法使学生不仅厌学，而且无法达到教学目的，还压抑了学生能力的发展。而字形教学又是识字教学的难点，要做到一步一步教扎实，就要结合小学生的心理特点，采用多种巧记识字方法激发学生的兴趣。调动学生识记字形的积极性、主动性，使学生快乐识字。     

轻松识字快乐学习——低年级识字教学漫谈

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，它是顺利进行语文学习的“敲门砖”。柳斌（国家督学）指出：“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。”可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。然而，识字过程又是一项十分枯燥的工作。如何让识字变得新奇而有趣，这是很多一线语文教师一直思考的问题。《语文课程标准》也指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”为此，笔者在识字教学情境化方面做了一些研究。     

培养孩子一双“识字的眼睛”

《语文课程标准》中对识字教学提出了这样的理念：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，利用儿童的认识规律，注重教给识字方法，逐步形成识字能力，运用多种直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。识字教学是语文教学的有机组成部分，汉字是一种表意文字，其特点是以象形为基础，以表意为主体而达到音形义的统一。     

提高小学识字教学效率之我见

识字是儿童掌握书面语言的基础，不论是阅读还是写作都是以识字为其先决条件的。只有识字基础扎实了，才能更有效地提高汉语言的听、说、读、写能力。小学期间肩负着识字教学这一重要任务。探讨如何提高小学识字教学的效率无疑具有重大的意义。笔者认为可以从下面三点入手：一、培养和激发小学生的识字动机识字动机是促使小学生进行识字的动力，识字动机的性质直接影响识字的态度和识字的效率。培养和激发识字动机的措施主要有以下几种：１．明确识字的目的和识字的意义。许多教学经验证明：一个不明确识字的具体目的和意义的学生，很难充分…     

九年义务教育个学语文第五册教学提示

九年义务教育个学语文第五册教学提示人民教育出版社小学语文室孟令全一、字词教学三年级仍然要重视识字教学，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学应和低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。识字可分...     

在丰富多彩的情境中识字

情境教学是一种教学艺术的再创造，它的核心是激起学生的．情绪，有效地调动学生的主观能动性，使其情感与认知相统一。目前，简单的认读，机械的练习．已导致识字教学僵化，学生不喜欢识字，怕写字。要改变这一现状，很重要的一点是教师要不断地创新识字教学，让学生在丰富多彩的情境中识字，培养学生主动识字的愿望，激发学生对学习汉字的浓厚兴趣：     

小组合作学习是集中识字教学的有效途径

识字是低年级语文教学的重点。《课文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力。这一理念在集中识字教学中得到了很好的体现。实践证明，小组合作学习是集中识字教学的有效途径。     

低段如何进行有效的识字教学

识字教学是语文教学的起始阶段,是阅读的基础。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600—1800个。因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。为了完成这一目标,我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力,在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。     

小学低年级语文教学应从兴趣入手

低年级语文教学到底应该从哪儿入手呢？我认为应该从兴趣入手。 一、识字教学 遵循新课标的基本要求：“识字写字是阅读写作的基础，是1—2年级的教学重点，识字写字的要求有所不同，l一2年级要多认少写”，所以识字是低年级阅读教学的首要任务。充分利用课文提供的良好语言环境，关注识字过程，同时也采用形式多样的识字方法，