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张信耕 《语数外学习(高中版)》2012,(11):12-12
本文重点结合平时课堂教学实际,探讨了如何在课前,课中和课后采用多种教学方式帮助学生扩充词汇量,提高他们的阅读能力,激发他们的学习兴趣。 相似文献
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词汇是组成英语的最基本元素。词汇教学是学生提高英语成绩的关键。但长期以来很多老师在“听说领先”原则的引导下,重听说轻读写,学生也由于忽视词汇的积累,增加了很多英语学习的困难,从初一学英语学习的“满腔热情”到初二的“为伊消得人憔悴”再到初三的“高处不胜寒”。本文作者就自身的词汇教学实践.列举出自己对词汇教学的所思所想所悟和一些词汇教学的方法.以求教师教得愉快。学生学得主动.从而达到大幅度提高英语成绩的目的。 相似文献
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一个高中生所掌握的词汇量大小和正确运用词汇的熟练程度,是衡量其语言水平的一个尺度。因此,词汇教学在整个高中英语教学过程中起着举足轻重的作用。为了让学生全面地掌握单词,我们可以在教学过程中用多种方式进行词汇教学。 相似文献
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词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法等,既要掌握它们的词义及词类,又要掌握习惯用语和固定搭配。这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生,从而使他们更好地掌握单词的词义、词类、习惯用语及固定搭配。一、词汇教学的重要性词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家River也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关 相似文献
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一位语言学家曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。"词汇是语言的基础,是自如运用语言的基本条件。因此,在教学过程中,我们教师要在提高学生掌握词汇能力上下工夫,提高学生掌握词汇的效率,促进学生语言技能的发展。学生词汇量越大,他们的阅读理解能力就越强,口头、书面表达就越丰富,翻 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(28)
词汇是指全部词语的总和,它的学习一直是学生在初中阶段英语学习中最大的阻碍。我们在教学时应采取直观教授方法、语境教学方法等来对初中阶段的词汇进行教学,并帮助学生养成良好的课堂学习行为,从而提高词汇教学的效率。本文主要论述了初中英语词汇教学的方式和方法,旨在推进初中英语的发展。 相似文献
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英语词汇教学是学习英语的基石,是英语教学的重要组成部分。本文针对英语词汇教学这一问题,结合构词法、语篇、文化等提出一些实用、有效的英语词汇教学方法,以供同仁在教学时选择参考,促进英语词汇教学。 相似文献
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<正>词汇学习可以说是英语学习中最基本、最主要的部分。没有词汇的学习,对学生进行其他方面知识的掌握和技能的训练也就无从谈起。考查一个学生英语水平的高低,基本上可以从他掌握词汇量的多少来反映。但是初中英语词汇数量多、变化大、规律性不大等特点给初中生学习英语带来了很 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
词汇学习是语言学习的三大要素之一,是一切英语活动的基础。没有单词不成词组,没有词组不成句子,没有句子不成段落,没有段落不成文章,新课程标准下的教学目标就难以实现。词汇学习直接影响着学生的英语学习能力,可见词汇教学在英语教学中的重要性。词汇量越大,英语学习的效果就越好。掌握一定量的词汇有助于提高学生的英语交际能力和交际水平,从而提高英语学习的兴趣,教师才能更好地落实新课程标准的各种教学要求。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
词汇教学是初中英语教学的基础内容,也是教学的重点和难点,学生只有拥有一定的词汇积累,才能实现英语语言听、说、读、写的应用。英语词汇教学又是英语教学中最枯燥的部分,也是最容易被英语教师忽视的部分。总结目前词汇教学中存在的一些问题,在此基础上探讨提高英语词汇教学效果的途径与方法,提出了改善教与学的一些措施。 相似文献
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词汇学习策略与大学英语词汇教学 总被引:5,自引:0,他引:5
刘艾娟 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2002,24(6):141-143
词汇习得是第二语言习得的中心任务,而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在大学英语词汇教学中,教师应发挥主导作用,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率,缩小词汇宽度(即词汇量)与深度的距离,达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。 相似文献
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王康英 《和田师范专科学校学报》2009,28(3):140-141
词汇教学是大学英语教学中一个重要的方面,但在我国传统的外语教学研究中。受结构主义理论的影响,过分强调语法结构在外语教学中的作用,而忽视了词汇教学的重要性。学生的词汇学习方法主要是死记硬背,词汇增长缓慢。笔者认为大学英语词汇教学应该得到进一步的重视,教师要帮助学生有效的学习、记忆单词,迅速扩大词汇量,从而促进语言交际能力的提高。 相似文献
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吴丽颖 《辽宁师专学报(社会科学版)》2009,(5):73-74
本文遵循英语词汇的教学原则,通过分析当前中学英语词汇教学中存在的一些问题,探讨解决学生因此而产生的心理障碍,提出采用科学高效的教学方法,使学生通过语言实践掌握所学词汇,以提高学生听、说、读、写各方面的技能。 相似文献
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《2011年浙江省初中毕业生学业考试说明》要求学生能记住1500~1600个单词,既要掌握其读音规则、构词法,也要掌握它们的词义、词类,以及习惯用语和固定搭配,这对初中学生而言有不小的难度。如何科学地、系统地进行词汇教学并让学生牢固掌握呢?结合二十年的教学实践,笔者提出词汇巩固教学"五字法",与同仁们切磋 相似文献
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一、词汇附带习得的定义词汇附带习得这一概念最早是由Nagy,Herman和Anderson在研究儿童母语词汇习得的基础上提出的。研究者普遍认为,词汇附带习得是相对于词汇的有意学习而言的。有意学习指学习者刻意的背记单词,例如通过背词汇表或做词汇练习来记单词;而词汇附带习得是指学习者在完成其他任务时,如阅读文 相似文献