商务英语阅读测试中的阅读策略

商务英语阅读测试在商务英语考试中占有很大的比重。在商务英语阅读测试中,在提高学生语言能力,增强商务知识的同时,如果能够加强学生在测试中阅读策略和技巧的运用,对学生阅读水平和应试能力的提高将大有裨益。本文在介绍普通英语阅读策略的基础上,结合商务英语的语言文体特点对提高商务英语阅读测试中的阅读策略和技巧进行了阐述和分析。     

商务英语阅读测试中的阅读策略

商务英语阅读测试在商务英语考试中占有很大的比重。在商务英语阅读测试中,在提高学生语言能力,增强商务知识的同时,如果能够加强学生在测试中阅读策略和技巧的运用,对学生阅读水平和应试能力的提高将大有裨益。在介绍普通英语阅读策略的基础上,结合商务英语的语言文体特点对提高商务英语阅读测试中的阅读策略和技巧进行了阐述和分析。     

商务英语阅读的课程设计初探

商务英语阅读是商务英语语言运用的重要组成部分,商务英语阅读教学对培养商务英语人才起着重要作用。目前,商务英语阅读教学中还保留着传统英语学科体系的烙印,职业教育特色不明显。本文结合教学实际,探讨了优化商务英语阅读课程设计的方法和途径。     

试论衔接理论在商务英语教学中的应用

本文根据系统功能学的衔接理论,对商务英语语篇进行了分析研究,发现利用衔接理论分析商务英语语篇有助于增强学生对于语篇的理解,从而提高学生的阅读能力和应用能力。     

图式理论在商务英语阅读中的应用

本文依据图式理论在语篇理解中的研究成果,将图式理论应用到商务英语阅读教学中,探讨解决商务英语教学难点,提高学生商务英语阅读能力的方法和途径。文中着重论述了诸如术语知识链构建、商务背景理论与概念介绍,顶层结构分析,任务设置等等图式扩展策略在商务英语阅读中的有效应用。     

高职非英语专业新生词汇量调查与词汇记忆方法

高职英语学习中,最主要的问题是词汇量的问题。本文调查了高职新生英语词汇量．发现新生的词汇和高职英语教育课程要求有很大差距,要想在较短的高职英语学习阶段达到要求,学生必须理解和掌握词汇记忆策略和方法,以提高词汇学习能力。     

商务英语词汇教学初探

商务英语与普通英语的最大区别之一就是专业词汇的大量使用。因此，词汇教学在商务英语教学的作用不容忽视。针对商务英语词汇的特点采取有效的词汇教学法不仅有助于学生商务语言和交际能力的提高，而且能充分调动学生的学习商务英语的积极性，提高教学质量。     

如何通过阅读习得词汇

通过阅读习得词汇,可以在一定程度上解决目前大学生在英语学习过程中普遍存在的词汇量不足,又苦于找不到合适的记忆方法的问题。现就词汇习得的理论依据,影响词汇习得的因素以及这些理论如何指导学生的具体实践进行简单的分析和探讨。     

基于高职学生词汇量调查的英语词汇教学研究

本文根据语言学统计的理论和方法,通过词汇测试的方式,调查了连云港职业技术学院两个非英语专业班级的学生词汇量的情况,分析了他们词汇量不足的原因,提出了目前对高职高专院校非英语专业学生的英语词汇教学的一些建议,希望能对当前的词汇教学提供有利参考。     

基础阶段英语学生阅读和词汇学习策略培训调查

本文时英语专业低年级学生英语阅读和词派学习策略的培训效果做出了调查，并得出以下结论：女生比男生对阅读和词汇学习策略培训接受程度要高；阅读和词汇学习策略培训与学生阅读学习成绩的提高之间正相关关系。     

浅谈教师在“商务英语阅读”课程中的中介作用

商务英语阅读课程属于专门用途英语,既需要语言基础,又涉及商务背景知识。本文以费厄斯坦的中介理论为依据,探讨了英语教师在商务英语阅读课程中发挥中介作用的途径,提出教师应在教学实践中充当中介者的角色,赋予学生自主学习的能力。     

基础阶段学生英语阅读和词汇学习策略培训调查

本文对英语专业低年级学生英语阅读和词汇学习策略的培训效果做出了调查,并得出以下结论:女生比男生对阅读和词汇学习策略培训接受程度要高;阅读和词汇学习策略培训与学生阅读学习成绩的提高之间正相关关系.     

高职院校商务英语阅读课程“一体化”教学实施的探讨

文章从分析高职院校商务英语阅读课程教学中存在的＂语感＂和＂商感＂不平衡现象出发,进而提出商务英语阅读＂一体化＂教学的思路和方法,提倡英语阅读技能与商务知识的有机结合,以实现培养适应现代各类经贸活动要求的高级应用型专门人才。     

TED教学模式在高职商务英语阅读课程中的应用探索

我国的教育模式大多数是以满堂灌的讲授法教学为主导,这种教学模式虽然传递的信息量相对较大但趣味性欠佳。如何转变学生的思维方式,开发学生的创造能力,驱使教师寻找新型的教学模式。TED教学模式在教学内容上更加精炼,要点更为清晰,时间也更为简短,针对教学中的某一两个知识点,言简意赅地对学生进行教学指导。建立以学生为主体、以教师为主导的实验教学新模式。让学生变被动为主动,变消极为积极,使学生自主学习,培养其创造性思维和创新能力。     

让阅读成为扩大高中学生词汇的重要途径

一、理论依据以阅读为词汇习得途径(the Incidental Vo- cabulary Acquisition简称为IVA)的理论是建立在对(?)语词汇习得的研究基础上的。研究表明2～7岁的孩子每天能掌握多达15个单词,而大多数的单词都是通过阅读的方式逐渐习得的。同时IVA的研究者们也表明：要想通过阅读习得一个单词,至少需要在文章中接触10～12次才有可能。因此,Nagy和Herman(1987)提出教师应该提倡通过阅读习得词汇而不是单单教单词。     

商务英语词汇特征和学习策略探究

商务英语作为一门专门用途英语,既具有普通英语的语言特征,同时更具有其独特的专业特征。从商务英语词汇的显著特征出发,探讨了一些有效提高学习记忆效率的策略和词汇运用的方法。     

浅析商务英语的语言特征

本文试图对商务英语的词汇、语法、句式结构和篇章方面的特征进行初步探讨。商务英语属于特殊用途英语（ESP）,是英语的一个分支,它与普通英语没有本质上的区别,既基于英语的基本词汇、语法和句法结构,但又具有其自身的特点,只有全面把握商务英语的特点,才能更为深入地理解商务英语。     

论词汇教学法在商务英语教学中的应用

词汇是语言的三大要素之一,是语言的素材。在商务英语教学中,词汇教学是很重要的一个环节。探讨了商务英语词汇的特点以及采取有效的词汇教学法,不仅进一步帮助学生扩大词汇量,而且充分调动了学生学习商务英语的积极性,提高教学质量。     

高中英语词汇教学的策略

词汇教学是英语教学的基础,是构成语言的最基本的要素。结合现行教学存在的普遍问题,探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆词汇,培养学生学习英语的兴趣,提高学习效果是大有必要的。本文从教学实际出发探讨了如何有效进行词汇教学,强调了词汇在语境中进行词汇教学,又提出教给学生构词法和利用比较法等来记单词,并强调了及时复习的重要性。     

浅析商务英语教学中的词汇翻译

商务英语词汇的特点决定了商务英语有别于普通英语。因此涉及到商务英语翻译时,标准自然也有所不同。本文结合BEC剑桥商务英语教学实践经验,试从商务英语词汇翻译特点入手,对商务英语翻译标准及词汇翻译具体原则做初步的探讨。旨在使BEC词汇的课堂教学更具实用性,并提高商务英语词汇翻译的准确性,进而有效把握商务篇章整体内容。