小学英语教学中的情知互动

情知互动教学的“知”是指认知。这里既指感知、记忆、想像、思维的心理因素，又指感觉——思想——知识、智慧的心理过程，即知的心理过程。情知结合教育的“情”是指广义的情，即情意。这里既指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素，又指感受——情绪——意志、性格的心理过程，即情的心理过程。情知结合教育就是从整体优化学校教育出发，     

人本主义教学观在大学英语教学中的运用

人本主义教学观源于人本主义心理学,是19世纪60年代美国心理学家罗杰斯将人本主义心理学理论推广到教育教学领域的产物。本文结合大学英语教学实践,探讨如何把人本主义教学观应用到大学英语教学中,以此提高大学英语教学效率,促进素质教育的发展。     

反思性教学在大学英语教学中的运用

反思性教学模式是近来在国外发展起来的一种教学理论研究方法,既能改善教学效果,又能促进师生的自我完善。文章旨在将反思性教学理论引进大学英语教学,并提出其在大学英语教学中有效应用的具体方法。     

浅议多媒体技术在大学英语教学中的运用

在大学英语的教学过程中,传统的以教师为主的教学方式已经发展到历史的转折点。在科技相当发达的当代,为了适应时代的需要,多媒体教学应运而生。本文主要讲述了多媒体教学过程中遇到的优势,以及在实施过程中所遇到的问题。     

元认知策略在大学英语教学中的运用

随着《大学英语课程教学要求》的颁布与实施,大学英语教学模式已经发生了很大的变化,即已逐渐从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的教学模式,向以学生为中心,既传授一般语言知识与技能,同时又更加注重培养学生语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。本文介绍了元认知策略概念及其在教学中的作用,结合大学英语教学的实际,探讨了如何在大学英语教学中有效运用元认知策略组织教学活动,以达到提高英语学习效率的目的。     

讨论情感教学在大学英语教学中的运用

大学英语作为一门语言性的学科,对于学生的情感、认知、动力、记忆等,有很大的刺激作用。大学英语教学应该重视情感教学的作用,以此来激发学生学习英语的热情。在英语学习中,学生具有了一定的热情,才能真正感受到英语的魅力,才能真正以认真的态度学习英语。情感教学策略是以激发学生的学习情感为原则,然后通过采用具有创新性的教学手段,来激发学生的学习热情,可以说是一种新的教学策略。在大学英语教学中运用情感教学策略,是大学英语教学水平提高的关键,也是培养人才的有效途径。     

折衷主义教学法在大学英语教学中的运用

本文结合教学法的相关理论．探讨了折衷主义教学法的内涵、优势及其大学英语教学中运用的必要性和运用过程。并根据教学实践,提出了运用折衷主义教学法应注意的一些问题。     

多媒体技术在大学英语教学中的合理运用

多媒体技术手段的应用是现代大学英语教学的发展趋势.在大学英语课堂上运用多媒体技术激发学生的学习兴趣、加大教学信息量、提高教学质量的同时,大学英语教师也应注意到使用多媒体手段可能会引发的一些问题.因此大学英语教师只有合理借助多媒体技术手段,才能避免由于多媒体教学所造成负面影响,从而在根本上对大学英语教学进行改革,全面提高学生的英语语言能力,改善教学质量.     

背诵策略在大学英语教学中的运用

在大学英语教学改革的大背景下,背诵这一传统的学习策略受到了一定程度的冷落和误解。本文剖析了在新形式下背诵策略的重要性和意义,探讨了在大学英语教学中如何响应改革的号召,灵活创新地运用背诵策略,提高教学效果。     

礼貌原则在大学英语教学中的运用

礼貌原则是语用学中的一个重要原则,在大学英语教学中也起着重要的作用.本文对Leech的礼貌原则在大学英语教学中的运用进行了粗略的探讨,以期望能借助礼貌原则在大学英语的教学和英语交流中达到更好的效果.     

整体教学法在大学英语教学中的运用

大学英语教学需要注意整体性的原则。这是语言能力培养目标的基本要求。整体教学法的运用可以解决学生单纯学习只言片语的情况,提高学生对语言的综合性把握,提高学生的综合语言能力。这种教学法的思想主要体现在三个方面：词汇的整体教学,语篇的整体教学,以及教学中注重对学生听、说、读、写各方面能力的培养。同时整体教学法的有效实施也对大学英语教师提出了更高的要求．他们在教学中的不断总结与革新也是整体教学法保持活力的关键。     

教学翻译在大学英语教学中的运用

新一轮大学英语教学改革正在进行。提高教学翻译在大学英语教学中的地位,加强翻译实践活动在大学英语教学中切实、有效的开展,有利于学生英语综合能力的提高。结合《新视野大学英语》的教材特点和教学感受,对翻译教学在大学英语中的作用及运用进行了探讨。     

浅谈听写训练在大学英语教学中的运用

听写训练是培养学生快速准确处理语言信息能力的有效教学途径,认知心理学认为听写实质上是利用存储在长时记忆系统中的英语言语知识对进入到短时记忆中的语言信息进行再编码并将其输出的过程。学生在听写训练中可能会遇到辨音、记忆、单词拼写、理解等各种问题,影响听写效果。因此,大学英语教师应采取多种方法、选取合适材料来提高听写效果,最大限度地发挥听写这一传统教学方法在大学英语教学中的作用。     

浅谈复式教学在大学英语教学中的运用

针对中国高等教育大学英语教学“费时多、收效微”的现状 ,本文着重从张思中教学法复式教学的意义、复式教学的具体实施过程和对复式教学的可行性及不足之处等三方面进行论述 ,目的是进一步推广复式教学在大学英语教学过程中的运用。     

多媒体技术在大学英语教学中的运用分析

从多媒体技术辅助大学英语教学的内涵和现状出发,分析了运用多媒体技术辅助大学英语教学的必要性和存在的问题,提出了运用多媒体技术辅助大学英语教学的有效措施。     

论谈话法在大学英语教学评价中的运用

评价是大学英语教学的重要组成部分。科学的评价体系是实现大学英语教学目标的重要保障。谈话法是教育研究方法之一,它对大学英语教学评价有着重要的作用。本文论述了谈话法在大学英语教学评价中的运用方法和意义。     

浅析网络多媒体在大学英语教学中的运用

本文通过分析网络多媒体在大学英语教学的优势,提出教师在大学英语教学中利用网络多媒体教学的方法,丰富学习资源,构建一个和谐互动的教学平台,增强学生的英语自学能力。     

研究性学习及其在大学英语教学中的运用

研究性学习作为一种学习方式有利于激发学生的探索和创造精神,培养学生分析、解决问题的能力.本文介绍了研究性学习的定义、特点,并针对如何在大学英语教学中运用研究性学习作出了阐述.     

主位推进模式在大学英语教学中的运用

主位推进已成为语言学研究的热点之一。在大学英语教学中引入主位推进模式有助于学生理解篇章脉络,把握语篇中心,准确获取信息,提高阅读速度,培养语篇意识,同时也为大学英语写作实践提供新的视角,将语言的外在形式与内在意义结合,更易于掌握和分析语篇结构,有效指导学生英语写作。     

英美文学在大学英语教学中的运用研究

当前的大学英语教学过分注重纯粹的听、说、读、写、译等语言技能的训练,结果导致为数不少的学生出现了高分低能现象。本文探讨将英语专业的英美文学运用于大学英语教学的意义、策略和注意事项等,以期在教学过程中吸取英美文学的精华,充分调动学生的主观能动性,全面提高其各项能力。