国培与教师专业成长

教师专业发展是一个持续不断的过程,其最终目标是达到专业成熟,教师的专业成长也是一个非常重要的实践问题。随着《国家中长期教育改革发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的出台,对中职学前教育的发展起着强有力的推动作用。实施国培计划,旨在进一步提高教师的工作效能,促进经验型教师向专家型教师的转变。通过国培学习,拓宽了教师的视野,更新了教师的教育理念,促进了教师的自我反思。     

教学日记研究与英语教师的专业成长

促进包括英语教师在内的所有教师的专业成长,这是新形势下教师继续教育亟待解决的问题。反思使教师的教学参与更为主动,专业发展更为积极。教学日记作为一种叙事研究的方法,为教师的自我纵向反思、教研组集体的横向反思与基于网络日志（BLOG）的反思提供了可能性,对于提高教师的反思能力,促进教师的专业发展起到了很好的作用。     

教学日记研究与英语教师的专业成长

促进包括英语教师在内的所有教师的专业成长,这是新形势下教师继续教育亟待解决的问题。反思使教师的教学参与更为主动,专业发展更为积极。教学日记作为一种叙事研究的方法,为教师的自我纵向反思、教研组集体的横向反思与基于网络日志(BLOG)的反思提供了可能性,对于提高教师的反思能力,促进教师的专业发展起到了很好的作用。     

浅谈职业学校专业教师的专业成长

本文站在提高技能、技术水平的角度,以科学、实效为切入点,从制定专业发展规划、＂特长发展、错位发展＂专业研究领域、项目开发、技能比赛、下企业锻炼五个层面论述职业学校专业教师的专业成长。     

新课标下信息技术教师专业成长途径探析

推进课程改革,教师是关键,教师的素质和水平直接影响新课改的成效。因此,在新课改下信息技术教师的专业成长显得尤为重要。信息技术教师如何在现有的条件下快速有效地获得专业成长,本文着重探讨信息技术教师成长方面的一些做法。     

如何做好中职专业教师

论述做一名中等职业教育学校专业教师,必须要做到的几个方面,分析作为一名专业讲师,要进行几方面的深刻的反思并着重分析作为一名专业讲师的八条成长策略.     

知语文：迈好语文教师专业成长的第一步

2010华的3月和10月是吴江市职教系统的教学质量月,主题是＂关注青年教师的专业成长＂,其中一项活动是青年教师评优课.作为语文评优课的评委,在听完几位青年教师的课后,我陷入思考.在当今职业教育以培养高素质的技能型人才为目标的情况下,语文教育本身就在酝酿着变革.怎样上好一堂语文课.怎样在这个大的培养目标下发挥语文课不可替代的作用,是每一个语文教师要思考的问题.     

"同课异构"——教师专业成长的一种有效途径

教师的继续教育已经受到世界各国的普遍关注,英国教育专家C．Day（2000）认为,在对教师进行培训时,应该考虑与课堂教学紧密地联系在一起,校本教研作为教师继续教育的重要组成部分日益受到教育专家的重视,其中校本教研的一种形式——“同课异构”则成为教师专业成长的一种有效途径。     

新课改下高中信息技术教师的专业成长途径

新课改对信息技术教师提出了许多新的要求,也为信息技术教师工作的创新提供了很大的空间,给教师的专业成长注入了新的动力。面对新课程、新理念、新教材,如何在现有的条件下提升个人的专业水平,促进个人的专业成长,是亟待教师们思考、探讨和解决的问题。文章通过教学实践,摸索出了新课改下高中信息技术教师的专业成长的一些行之有效的途径。     

加强校本教学研究 促进教师专业成长

只有充分认识校本教研的内涵和实质,才能有的放矢,把握研究的重点,提升教学水平和教学质量。     

从教师专业成长看瑞吉欧的教师角色理念

瑞吉欧幼儿教育体系中的教师是儿童的倾听者、合作者、伙伴,是儿童学习的支持者、引导者、激励者、研究者和学习者。瑞吉欧的教师角色理念时我国幼儿教师的专业发展有很大的启示,我们应转变幼儿教师角色,培养其合作、反思能力,并开展行动研究。     

夯实校本研训 推进教师专业成长

校本研训是学校教师专业发展的有效途径,为了更好的推进教师专业成长,培养专业化的教师队伍。我们从校本培训的内容上、形式上不断创新,探索新方法,摸索出三型五线的培训模式,从而形成特色化研训。     

提高新闻传播专业教师实践技能的有效途径

强化新闻传播专业学生实践性环节的重要前提是该专业教师应具备较强的实践技能,文章认为可以通过制定和完善各项规章制度、加强实践性教学环节、开展新闻实践活动、聘请校外专家来校指导等多种途径实现这一目标.     

外语教师在职提高的有效途径

新时代对外语教师提出了更高的要求,教师应与时俱进,探索在职提高的有效途径,促进专业水平的不断提高。     

促进教师专业发展的教学反思策略研究

教学反思是指教师对复杂的教学实践及其行为背后的理论进行主动的、不断的审视、探究与分析,改进自身的教学行为,从而实现自身专业发展。通过以个体反思、集体反思及行动研究为操作载体的教学反思策略,使教师自身的经验成为一种经过批判和检验了的反省经验,使教师真正实现＂经验型＂向＂专家型＂、＂技术型＂向＂研究型＂的反思性实践中角色转变,从而促进教师专业自主发展的终身化。     

在多元培训中助推新教师专业成长

新教师作为幼儿园教师队伍中的新生力量,其师德师能、专业素养等直接决定了幼儿园未来的发展。为了使他们能够适应幼儿园环境,胜任工作岗位,我认为,确定新教师培训目标是前提,确立培训内容和形式是关键,让幼儿园的每一位教师都参与到新教师培养工作中,在帮助、扶持下助推其专业成长。     

开展实证性微课题研究 促进教师专业成长

实证性微课题研究主要指通过对教育教学实践中碰到的微小问题进行大量的观察、实验和调查,获取客观材料,从个别到一般,归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究。     

中小学信息技术教师如何在新课改中实现专业成长

新一轮课程改革给中小学信息技术教师打开了许多新的教育视野,新课改对教师的专业知识、专业技能、专业素养提出了更高的要求.中小学信息技术教师是中小学校在信息技术领域的领头人,信息技术教师要在教学实践中不断提升自己的专业素养,促进教师专业化发展,才能适应新课改的需要.     

教师专业成长的三个视角

教师的职业是神圣的,因为教师承担着为国家和民族培养人才的重任,身为人师必须具备师者的应有内涵和风范,在施与学生德智体美老教育的同时,为学生当好“做人”的表率。做一个合格教师,是高校教师专业成长的目标,实现这一目标需要几个条件的支撑。     

课堂观察—促进教师成长的有效途径

课堂观察是研究者带着明确的目的,直接或间接从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。在课堂观察中,当观察者观察到某些教学现象时,自然会联想起自己的教学情景,从他人的成功或失误中吸取经验和教训,并即时生发出基于自身的教学理解和实践的教学假设。