活动给语文课堂注入生命活力--对新课程改革后的新教材的实践体会

语文学科的本质任务就是让学生通过阅读学习,感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和发展语言,激发学生对祖国语言的热爱;通过学习,指导学生学习语言知识,培养语言能力、创造能力,提高认识水平,发展个性,使学生成为适应21世纪社会需要的具有较高的语文素质与健全人格的社会主义现代化建设人才.所以,语文课堂要充满活力,就要设计有趣的活动.     

高校综合英语对分课堂的显性学习与隐性学习

培养学生语言能力和思辨能力是高校综合英语教学的重要教学目标,对分课堂的显性学习有利于培养学生的英语知识,隐性学习有助于培养学生的语言能力和思辨能力.学生应加强语言知识、语篇知识和语用知识等显性知识的学习,同时也要通过多读、多思、多达的隐性学习机会提高自己的语言和思辨能力.教师也应精心设计精讲留白内容促使学生语言能力和思...     

引导得法,学"语"致用——小学生学习语言的路径探索

语文学习是一场漫长又充满诗意的旅行.在学习初期,教师的引领与评价至关重要.语文教师是学生学习语言的引路人,承载着传承文化的使命.千变万化的字排列组合而成语言,语言的传承便是文化的传承.文章通过着重探索学生学习语言的路径,旨在让学生在语言学习的路上有法可学、有语可用.     

文本语言表达与运用的支架建构

汉语语言文字具有一定的民族特色.教学中学生通过仔细品味文本语言,发现其独到的表现力,感悟其语言表达特色,能有效地提高学生语言文字学习和运用的能力.教学中通过搭建内容理解、情感体验、策略形成等支架,帮助学生学习语言的表达形式,体悟语言的表现魅力,促进阅读思维力发展,提升语言的表现力.     

巧妙地"牵手",才能有效地"放手"——译林版牛津小学英语6BUnit7第一课时课堂教学案例研究

在实施活动教学的过程中,教师应采用各种活动形式和教学手段,把学生的注意力吸引到对教学内容的学习与理解上,让学生通过参与各种活动体验语言学习成功的愉悦.教师要引领学生在生活中学习语言和运用语言,还要注重对教材的不同层次的把握.     

任务型语言教学:基本原理与实例应用

任务教学是在前苏联心理学家Vygotsky等人的语言与学习理论基础上,由Willis设计出的一种教学模式.该模式阐述了认知和语言的发展顺序,强调学习的过程和结果.本文以课堂教学为例,通过“任务“,为学生创造运用语言的机会并组织教学.通过完成任务,使学生的学习主动性、创造性得到充分发挥,掌握和使用语言的能力得到强化.     

凭风借力好扬帆——阅读教学中借助转换习得语言的探索

语言习得是语文教学的本义所在,是通过学习一篇篇课文来实现的.巧妙地进行语言转换,能使学生的语言习得更富成效.在教学中,教师要做个有心人,通过转换句式、转换角度、转换文体等,让学生习得语言,提高学生的语文素养. 《义务教育语文课程标准(2011版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……语文课堂应注重实践性,让学生在语言实践中学习语文."语文课,主要任务是学习语言.学习遣词造句、学习布局谋篇、学习构思立意也就成为实践语言的主要任务.     

英语任务型教学法的实践与思考

课程标准倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验.任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用.     

提高中学生英语主动探究能力的策略

<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)>中认为,依据学生的语言学习发展需要,采用多元化的教学思维模式来增强学生的学习主动性和积极性,有助于学生形成正确的英语学习思维和语言感知.在教学中,根据文本学习需要,以培养学生"主动探究、全面发展"为主线,尊重他们的学习个体差异和发展需要,以此来满足他们语言学习发展的需要.在教学中,通过优化课程教学过程和方法来激活学生的语言学习认知思维,不仅能够提高课程教学有效性,还能够满足学生的语言学习发展需要.     

情感教育——英语教学中的原动力

正人类语言的重要功能之一是促进人际交往.人际交往就不可避免地涉及人的情感态度.情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递.沟通情感、解决情感问题也需要使用语言.恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感,增进友谊和相互尊重,改善人际关系.积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动,获得更多的学习机会.强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果,坚强的意志和自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难.教     

任务型教学法在大学英语教学中的运用

任务型教学法(task-based approach)是建立在第二语言习得研究基础上的一个具有重要影响的语言教学模式,是20世纪80年代以来西方英语教育的最新发展成果.任务型教学模式把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学方式.教师围绕特定的教学目的和语言项目,设计出各种教学活动,学生通过这些语言活动完成语言学习任务,最终达到学习语言和掌握语言的目的.任务型语言教学充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念.     

小学语文教学朗读训练的加强

语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一.通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力.因而,语文教学应该重视朗读的训练.加强对朗读的指导.     

浅谈预科新疆班英语教学

语言学习是个系统而复杂的过程,而通过第二语言学习第三语言的过程更为复杂.探究内地新疆班学生学习把英语作为第三语言的过程与特点,有针对性的进行疏导和调适,对培养新疆班学生学习英语的兴趣,提高英语学习成绩和教学质量具有重要的意义.     

小学英语教学情景创设初探

情景教学法强调语言学习的真实情景.通过创设语言学习的情景,以情景为中心,培养学生的听说能力.由于其强调语言和环境的结合,可以增强学生对语言的感性认识.小学生理解能力不高但擅长对感性认识的记忆,因此情景教学法非常适合教授小学生尤其是低年级学生学习语言时使用.文章着重分析小学英语情景教学的实质,并提出了多种创设教学情景的方法.     

运用新教材提高学生"听读说"能力的几点尝试

新课标要求对学生的评价不仅要重成绩,更要重能力.因此,学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力.为真实的语言交际打基础.听、读、说既是学习的内容,又是学习的手段,能极大地调动学生学习英语的积极性.     

浅谈说学训练在小学数学教学中的重要性

说学活动就是学生面对老师和同学,针对课堂学习的内容,阐述自己学习情况的活动.它是学生之间交流学习经验、学习心得的形式,也是老师了解学生学习情况、学习过程、学法运用效果的有效方法.数学可以说是一种语言,语言是通过交流来学习的.所以学生学习数学必须有机会讲数学,通过讲理清自己思路,从不同的角度考察概念,创造知识.……     

如何提高英语的听说读写能力

学习英语,必须注重提高学生的听说读写技能.通过强化训练不仅能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,而且能培养学生丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力.因此,在英语教学中,应特别重视培养学生的听说读写能力,应该从培养学生实际语言应用能力出发,侧重向学生传授基础的语言知识,进行大量的语言基本功训练,把语言形式与语言意义联系起来,从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力.     

医科学生语言能力倾向与英语后续教学改革

通过测试医学院学生的语言能力倾向,了解医科学生的语言能力与考试成绩的关系.结果表明医科学生的英语学习倾向很好,但课程设置存在一定问题.医科院校要找出教学和课程设置中的存在的问题,充分利用学生的语言天赋,增强学生的语言应用能力.     

语言意识培养在大学英语语法练习中的应用

语言意识培养的教学方法能有效地增强学生对语言的敏感度,培养学生的语言意识,调动学生学习语法的积极性和提高自主思考的能力.在实践过程中,教师通过展示收集的语言材料,学生通过互动归纳总结语言材料所蕴含的语法规律,达到语法教学中语言意识的培养目标.     

外语学习中的语言焦虑及对策

本文介绍了语言焦虑的概念和影响,进一步阐述了外语学习焦虑的原因及种类,提出消除学生焦虑情绪的对策.笔者希望通过对外语学习焦虑的深入探讨,了解我国学生语言学习焦虑状况、引起焦虑的原因,找到降低和克服语言学习焦虑的有效方法和途径,以提高外语学习成绩.