数学练习课应抓好四种训练

练习课是以巩固、深化学生对知识的理解,形成解题的技能技巧,发展学生思维为主要任务的课。在数学教学中,往往在新授课后要安排一节或两节练习课。而练习从某种意义上说就意味着知识的“重复”。怎样做到知识既有重复又不是单纯的机械重复?近几年来,笔者重点探索了练习课的基本教学结构,认识到练习课有别于新授课,其关键在于练习的设计上必须体现出“层次性”和“发     

关于上好小学数学练习课的思考

一般在新授课之后都要安排练习课。根据新授内容的份量和难易程度,练习课的节次有多有少,但目的都是：①不断丰富和深化新知识的内容;②增强学生获得新知的清晰程度和稳定程度,利于运用新知的智力技能的发展;③培养学生运用数学的意识,解决简单数学问题的能力;④提高学生的抽象概括水平。如何上好练习课,我的认识是：１练习课的设计从形式到内容都应解决好既有重复但又不是简单的机械重复的矛盾。为了解决好这个矛盾,设计练习时应有不同的层次。主要考虑以下四个层次：（１）基本练习。这一层次的练习叫做单项的基本练习。它只包…     

如何上好数学复习课

复习课是数学教学中的一个重要环节。它不同于练习课。新授课目标集中,只需攻下知识上的一个或几个“点”,练习课是将某一点或一部分知识转化为技能、技巧。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,关键是要把平时相对独立的知识,以再现、整理、归纳的方式串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通。那么如何上好复习课呢?一、抓准复习起点了解学生、激活学生已有的知识沉淀,便于形成学习平台,抓准基点展开梳理,从而有助于面向全体、查漏补缺。那么这个点如何抓呢?方法一,设计开放题来了解学生已有的知识结构。如《小数的整除》复习课,设计一个…     

练习课练什么怎么练——由“三位数除以两位数”引发的思考

练习课中的“练”不是简单机械地练,练习课中的“习”不是简单的习得,而应该是通过对知识的梳理,让学生抓住知识的本质,加深对知识的理解,克服学习中的困难,突破学习中的难点.     

如何上好数学复习课

复习课是数学教学中的一个重要环节。它不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”，练习课是将某一点或一部分知识转化为技能、技巧。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要把平时相对独立的知识，以再现、整理、归纳的方式串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通。那么如何上好复习课呢？     

谈分层复习

复习课既不同于新授课,更不同于练习课。新授课的教学目标集中,只需攻下知识上的一个或几个"点"即可。练习课是将某一点或某一部分知识转化为技能、技巧。而复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,关     

小学数学复习课的有效教学策略

正复习课与新授课、练习课不同,它不是对某一阶段知识的简单再现和机械重复,复习课教学的关键在于使学生在复习中促进旧知识的转化,把特别重要、带有规律性的知识,有意识地通过再现、整理、归纳等串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,使之条理化、系统化。教师在复习课的教学设计中要注意学生的学习心理,创设恰当的情景,设计富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的习题,以促进学生积极思考,从而体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。笔者结合教学实践,谈谈自己在数学复习课教学中的一些体会和做法。     

小议数学复习课教学

复习课不同于新授课,更不同于练习课。新授课目标集中,只需要攻下知识上的一个或几个"点";练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧;复习课不是旧知识的简单     

如何让初中化学复习课上得更有新意

传统的复习课主要是通过教师将本章节所涉及到的知识进行归纳和整理,并配以相对应的习题让学生练习,以巩固所学的知识。而如何让化学复习课上得不是对学过的知识的简单重复、机械、呆板却有新意，     

正确处理好数学练习课中的几个关系

练习课是学生在教师的指导下,以独立练习为主的一种课型。在小学数学教学中,讲授了一个新知识后,往往紧跟着要上一、两节练习课,其任务是使学生巩固所学的知识,形成技能技巧,培养能力,发展智力。要提高练习课的教学效果,需要我们用辩证的观点对练习课中各种矛盾和关系仔细地分析、正确地处理、妥善地解决。一、量与质的关系练习要有一定的量,没有量就没有质,但不能片面追求练习的数量,特别要避免单调、机械的重复练习。以免降低学生练习的兴趣。要在“精练”、“巧练”上动脑筋、下功夫,以“质”取胜。如针对学生对“化简比”和“求比值”混淆不清的现象,可设计如下的选择题:     

小技巧发挥大功效——小学数学复习课教学技巧浅探

复习是巩固知识的一个不可或缺的环节,复习课不是教师机械地炒冷饭,不是简单地将知识重新罗列。有效地复习应由学生在自主梳理中再现知识,并能灵活地加以综合应用。睿智的教师会在复习课中使用一些小技巧,让学生自主探究、主动交流、碰撞思维,而不是机械讲解、封闭练习、题海战术。     

浅谈小学英语复习课的实施策略

复习课既不同于新授课,更不同于练习课。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复．关键要使学生在复习中把平时相对独立进行的教学知识再现、整理、归纳,把知识串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化,     

小学数学单元复习课教学探究

小学数学单元复习课是对某一阶段所学数学知识进行归纳整理、查漏补缺,使之条理化、清晰化、系统化,并不断完善学生的认知结构、提高学生的技能、发展学生解决实际问题能力的一种重要课型之一。它不是简单的知识回忆和巩固的过程,而是引导学生自主整理,建立自己的知识网络的过程。从学生角度来说,获得梳理知识、建构知识网络的能力、形成建构的意识更为重要。然而在实际教学中,小学数学课堂关注更多的是新授课的教学,单元"整理与复习"课却受到冷落,很多教师都把复习课上成了简单的练习课,搞题海战术、机械重复,学生苦不堪言。     

让复习课唱响“好声音”——复习课之“变”与“不变”

<正>作为九年级教师,我们都有这样一个朴素的心愿:通过打造有效复习课堂,帮助学生夯实知识、提升能力,进而实现中考梦想。但每每提及复习课,不少教师总会感叹:"课难上,复习课更难上!"如何才能让复习课唱响"好声音"?我一直在学习、尝试与反思。在我看来,复习课不是对新课的简单复制,也不是对知识的简单堆砌,亦不是对习题的简单练习。我们可以尝试让"好声音"唱响复习课堂,让学生远离机械、重复的被动接受状态,借以激发复习热情,提升学习动力。     

小学练习课设计的几点思考

一、练习的设计要有针对性 练习课课常设计针对性主要体现在教学内容和练习题的选择上。首先,要选择有典型意义的题目,以帮助学生巩固基础知识和掌握基本技能;其次,要注意练习的难度和题量,要做到难度适当,题量适中。练习课教学要有明确的教学目标,教学目标要面向全体学生,习题的难度不能不切合实际地提高或过于简单的重复。教师要围绕教学内容的重点和难点,根据学生掌握知识和具备能力的实际情况设计练习题。     

如何上好练习课

在教学中,有些教师错误地认为练习课没有内容上,因此,不是把练习课上成自习课,就是例题的机械重复.学生学习毫无兴趣,感到枯燥乏味.练习课是新授课之后,以学生练习为主要内容和形式的一种讲练评结合的课型.我在练习课的教学中,根据练习课的特点紧扣五个“坚持”,设计和组织练习,收到较好的教学效果.     

精心设计练习课 提高教学效率

教师常言道:“新授课难教,练习课更难教”。确实如此,练习课如设计不当,势必会使学生感到枯燥乏味,不是教师满堂灌,就是学生满堂练。有时,老师讲得口干舌苦,学生却无动于衷,或练得精疲力尽,但又收不到预期的效果。为此,我们必须根据不同的教学任务,教学内容和本班学生的实际情况精心设计练习课,恰当地选择教学方法,并把它们有机地结合起来,做到教学时间用得少,教学效果好,达到教学方法的整体优化。 练习课,应怎样才能达到优化教学呢?我觉得练习课,决不是将知识再一次的进行简单地机械重复。练习课仍应以学生为主体,教师为主导,既要注重系统地传授科学知识,又要注意学生思维能力的发展,要将所学的知识纵横沟通,把知识点串成知识链,形成网络,并查缺补漏,进一步突破以前教学中的难点,更要针对所教班的学生的特点突出教学重点。练习题的形式一定     

小学数学练习课的设计策略

练习,不仅是数学教学,而且是其他各学科教学经常开展的一项实践活动,它是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段,更是培养学生良好心理品质,促进学生智力发展和能力培养的不可或缺的重要手段。小学数学练习课是小学数学教学的主要课型之一,约占总课时数的三分之一。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。基于此,练习课不容忽视。本文就小学数学练习课的设计策略作探讨。     

复习课,让学生“带走”什么?

复习课,不是对所学知识进行简单的重复学习,而是一种更高层次的再学习。怎样上好复习课,一直是教师们关心和思考的问题。本文从知识、策略、双能这三个角度阐述了作者对复习课的探索、实践和反思。传统意义上的复习:教师宣布复习内容,提出复习的目标要求,带领学生对知识点进行梳理和巩固练习。新课改以后:教师的重心有了下移,对知识的梳理,能够让学生自主地回忆。但是这种回忆,看似学生的主体地位有了体现,但是学生缺少方法,表现为点状思     

激发学生自主学习——浅谈初三英语总复习

复习,即对所获得知识的记忆,而不是对所学知识的简单重复。也不是一种大量的机械的练习。复习课往往很枯燥,但又要让学生能牢固掌握所学知识,并能灵活运用,这就要求教师在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫,设法促使学生积极主动