论知识向能力转化的机制与策略

掌握知识与发展能力有着内在的本质联系,知识转化为能力主要取决于学习者获得的知识的性质、表征、类型、熟练程度与获得方式以及知识的难度。促进知识向能力转化的有效策略主要有:意义化、实践化与自动化、结构化、自主探究化、规律化与策略化。     

试论物理学习由知识向能力转化的策略

物理知识与能力紧密联系,物理学习由知识向能力的转化有一定的途径,有序、变通和迁移是知识向能力转化的主要渠道,物理教学中培养学生能力的策略包括指导学生形成清晰而完整的物理认知结构、重视培养学生良好的科学方法、强化训练学生的物理技能．     

谈中学英语教学中知识向能力的转变

传统的英语教学，语法讲得过多，语言练得太少，把语言训练的实践课变成英语知识的讲授课，大大影响了英语教学质量的提高。学生学了几年的外语连最简单的交际语都不能说，简单的文章都不能理解，缺乏语言的敏感性，听不懂、说不出，患了“聋哑症”。     

知识学习向培养能力转变的研究

从重视知识学习向培养能力转变的研究始于20世纪80年代,随着知识经济和信息时代到来,对学生能力的培养显得尤为重要。现有研究主要是从知识和能力的关系、转化途径和问题等视角来进行,重视学生知识学习向培养能力转变是目前教学工作的重中之重,对学生健康发展具有深远意义。     

基于整体化策略的小学英语知识整合能力提升

英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。侧重阐述学习能力这个素养,结合当下信息爆炸的时代,学习能力中对知识的整合能力符合时代需求,于是结合核心素养导向的整体化策略对提升学生知识整合能力提出浅薄看法。     

高中生物如何由知识、能力本位向核心素养培养转变

生物素养是全人教育,这样培养下的学生,不仅知识丰富,能力突出,最重要的是有尊重生命的道德,有服务社会的责任心。如何在高中生物教学中由单纯的知识、能力的培养向生物核心素养的培养转变,就是这篇文章探究的内容。     

初中生英语跨文化交际能力现状及培养策略

21世纪是一个充满竞争与合作的世纪,来自世界各地的人们在不同的领域进行着交流,为了达到高效的成功的交流,人们要是有较高水平的跨文化交际能力.然而,在现行的中国教育体系下,虽然学生从很小的时候就开始学习英语,但其跨文化交际能力依然很低,造成这种现象的主要原因是在英语教学中,师生都忽视了语言的交际性,忽视了文化知识的学习对于语言学习的反作用.因此,外语教学正面临新的挑战,跨文化交际能力的培养已经成为外语教学中必不可少的一部分.     

工作知识的含义及其向知识能力的转化生成

工作知识是契合企业工作情境的、具有提高生产力水平价值的知识,包含专业理论、实践过程、经验方法和设备工艺等多方面的知识。基于工作知识的基本含义解读,本文旨在诠释工作知识向知识能力转化生成的企业环境条件和企业学习机制及其基本环节。     

大学英语阅读能力的培养

大学英语阅读能力的培养是大学英语教学的主要目标。阅读能力的提高是保证语言输入．发展其他技能的基础。本文分析了学生阅读能力的现状，并提出了四条可行的培养途径。     

高中英语自主学习使知识本位向能力本位的转变成为可能之思考

现代教育的根本目的是使学生成为独立、自主、有效的学习者。随着新课程改革的不断深入,英语教学越来越重视学习者的主体作用。自主学习方式得到广泛关注,培养学生的自主学习能力非常必要。创造良好的学习环境,激发学生的学习兴趣,指导学生学习策略都能有效帮助提高学生自主学习的能力,提高学习效率,形成知识本位向能力本位的转移。     

由知识向能力转化的教学探索：—高三英语复习指导谈片

章从精选例句及利用多种途径入手，指出高三英语复习的关键在于抓好知识与能力点的训练，并使知识转化为能力。     

英语阅读能力与知识信息量的摄入

本文通过探讨学生的英语阅读能力与获得各种知识信息量的关系，指出在阅读过程中，学生应克服那些妨碍他们准确理解和阅读速度的因素，拥有有效的阅读方法和技巧，从而成为高效率的阅读者。     

能力的知识观及其教学策略

关于知识与能力的关系,在教育史上有过形式教育论与实质教育论之争。前者认为教学的任务在于发展学生的智力,而智力有迁移作用。如希腊文、拉丁文、文法和数学等形式学科,对智力起到很大的训练作用。后者则主张学校只有向学生传授实用的知识,才能为他们以后从事某种职业作好准备,至于发展智力则无关紧要。可见,两种理论把传授知识与发展智力人为地割裂开来。如何把二者统一于教学过程之中是人们长期思考与探索的问题。当代认知心理学重新界定了知识与能力,赋予知识与能力以新的内涵,提出了广义知识观,主张用知识解释能力,从而使知识的教学具…     

浅谈英语阅读能力的培养

高职高专实用英语以阅读外文资料及参考文献为主要内容，因此阅读教学有着举足轻重的作用。在教学中要培养学生掌握整体结构，明确中心思想；要分段研读，掌握主题；要大量阅读，培养习惯，还要介绍西方国家文化背景知识，等等。     

浅议显性知识与隐性知识的区分对英语听说能力教学的启示

听说能力是英语交际能力的基础，而我国大学生的听说能力令人堪忧。认知心理学把知识区分为显性知识与隐性知识，两种知识共同构成了听说能力的基础。认知心理学的这种区分为我们改进听说能力教学提供了一个崭新的视角。     

如何提高大学英语阅读能力

阅读是英语语言学习的重要环节,是获取信息的重要手段,是巩固和扩大英语知识的重要方法.在以往的观念中人们对提高英语阅读的认识有一些误区,本文阐述了提高英语阅读能力的实质,并对应采取相应对策做了分析.     

浅谈培养中学生英语阅读能力的策略

英语阅读能力不仅是考试考查的重要目标,也是学生获取信息、提高自身能力的重要途径。培养学生良好的阅读习惯,引导学生运用科学有效的阅读方法提高阅读效率,从而达到提高学生阅读能力的要求是英语课堂教学探索的重要课题。     

浅谈学生解题能力的现状及教学策略

解决问题的能力是学生核心素养发展中的关键能力。但目前学生在语文学习中的解题能力仍有待提升。教师需要对症下药,从照样子填词语、选词填空、按照课文填空、选择题、阅读理解题等各种题型中引导学生找到解题方法,教给学生解题策略,使学生在不断地训练中获得解题能力的提升。