语文教师在综合实践活动中的作用

<正>综合实践活动是课程改革的一个亮点,如何把这个课程与语文教学紧密结合,在语文学科教学过程中开展好综合实践课程?笔者认为,在落实学生主体地位的同时,应充分重视发挥教师的主导作用。只有充分重视发挥教师的主导作用,课程才能达到预期的效果。下面从准备阶段、实施阶段、评价阶段三个阶段谈谈语文教师在综合实践活动中的作用。一、活动准备阶段1.课程知识的介绍。语文综合性学习不同于一般文本的学习。在学习的初始阶段,教师要对学生进行一些理论培训,如"什么是语文综合     

教师在综合实践活动课程中的作用分析

综合实践活动这一新的课程形态在我国基础教育课程改革中,越来越引起社会和学校的普遍关注。综合实践活动课程有以下特点整体性、开放性、生成性、自主性等,主张学生通过自身体会获得对非主观事物以及自己生活的感知与直接认识,关注学生的自身感悟与个性化知识的提高,强调学生的个性化发展,进而,综合实践活动的引导教师是不能和学科教学＂教＂综合实践的模式相同的,这使得已经熟练于学科教学的教师在面对它时显得不知所措。     

有效发挥教师在综合实践活动中的引导作用

一、关注过程 引导学生开展活动 1.教师要协同指导学生优选学习方式和探究方式,如个人独立探究方式、小组合作探究方式、班级合作探究方式等。目前最常用的学习方式是小组合作探究,即由学生根据各自     

教师在综合实践活动中的角色定位

在传统教学中,传道授业是教师唯一的职责,教师处于绝对权威的地位。而在新课改大背景下,尤其在综合实践活动中,教师的角色发生了变化：教师是活动方案的决策者、设计者,是活动过程的参与者、引导者,是活动成果的鼓励者、欣赏者。教师充分信任学生,给予自主探究的空间。通过活动,真正进入教学相长的境界,教师与学生一起成长成才。     

教师在综合实践活动中的角色定位

首先成为学生的研究者。教师研究学生的过程，却是持续理解每一个学生精神世界独特的过程。教师是在帮助学生发展的过程中研究学生。教师只有帮助学生改善了学习和生活，才能研究学生的学习和生活。     

教师在综合实践活动中的角色定位

综合实践活动是一门基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在综合实践活动课程中,教师角色发生了很大的变化,教师要迅速从传统课程计划的执行者转变为课程内容的开发者,学生活动的引导者、组织者、协调者、参与者与评价者。然而,在综合实践活动课程的实施中,教师如何正确转变角色就需要我们教师不断学习不断总结反思。     

教师在综合实践教学中的作用

莱科克曾经做过一个试验：他用一个历史事件内容,让学生探索一个战略问题的解决办法,学生分为5组：第一组,完全自己发现,无人指导;第二组,给予简单形式的指导;第三组,除了形式指导外,再作原则指导;第四组,除形式与原则指导     

综合实践活动中的教师指导

综合实践活动课是中小学新一轮课程改革中增设的一门高度综合的课程,指以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。它既是这次课程改革中的一个亮点,也是新课程改革中的一个难点。教师在这项改革中如何扮演好角色,是一个非常关键的问题。     

综合实践活动中的教师合作

在综合实践活动中,应加强教师在合作的基础上对学生的学习与实践活动的指导,教师合作是保证综合实践活动顺利开展的基本条件,也是实现综合实践活动课程育人目标的重要保障。在课程实施中,应及时发现教师合作中存在的问题,切实提高教师合作的实效。     

英语教师在第二课堂实践活动中的作用

英语是一门实践性很强的课程,英语教师除了带领学生在日常教学中完成教学任务外,在第二课堂实践活动中也要积极发挥作用,只有这样,才能实现学生之间、师生之间的情感交流,才能有效提高学生的英语应用能力。一、教师参加英语第二课堂活动的必要性英语第二课堂活动,即课外组织的英语学科兴趣小组活动,是英语学习的另一种重要形式,也是对英语课堂教学的一种有效补充。由于所受限制较少,因此比课堂教学的内容更丰富、形式更灵活,对     

准确定位 突现作用——教师在综合实践活动中的地位与作用

正随着中小学课程改革的深入推进,综合实践活动越来越受到各类学校与教师的重视。如何定位教师在综合实践活动中的地位与作用,对切实保证学生在综合实践活动中的主体性是至关重要的因素。虽然教师的指导要贯穿于学生综合实践活动的全程之中,但在活动中教师不应该只起指导作用,更不能把活动变成"教"的过程,而应随着活动的推进,随时变化自己在活动的地位,改变自己在活动中的作用,使活动步步深入,层层递进,并取得最佳效果。     

浅谈教师在综合实践活动中的有效指导

综合实践活动课程实施过程中,学生是活动的主体,是主角;教师是课程的引导者、促进者、服务者。教师在课程实施中要转变角色,进行有针对性的指导。这种指导首先是教师要转变观念,建立新型的师生关系;其次是善于引导,有的放矢,有效指导,从而使综合实践活动课程常态化、有效化。     

浅谈教师在综合实践活动中的角色转换

《基础教育课程改革纲要》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作必修课程。”作为一门新的必修课，这就明确地告诉我们它在整个课程结构中的重要地位。这样，教师在综合实践活动中的角色也发生了质的变化。对教师的角色提出了新的要求。下面就“课程地位”、“课程形态与组织形式”、“课程资源”等方面的教师角色谈些个人看法。     

浅谈教师在综合实践活动中的角色转换

《基础教育课程改革纲要》明确规定:“从小学至高中设置综合实践活动并作必修课程。”作为一门新的必修课,这就明确地告诉我们它在整个课程结构中的重要地位。这样,教师在综合实践活动中的角色也发生了质的变化。对教师的角色提出了新的要求。下面就“课程地位”、“课程形态与组织形式”、“课程资源”等方面的教师角色谈些个人看法。一、从“活动类”课程的“配角”转换成综合实践活动的“主角”。过去的“活动课”更多的是被当作“课外”的事情,是对“课内”的补充和调节,就连名称也叫做“课外活动”,可见,过去的活动类课程始终是学科知…     

浅谈教师在综合实践活动中的有效指导

综合实践活动课程实施过程中,学生是活动的主体,是主角;教师是课程的引导者、促进者、服务者。教师在课程实施中要转变角色,进行有针对性的指导。这种指导首先是教师要转变观念,建立新型的师生关系;其次是善于引导,有的放矢,有效指导,从而使综合实践活动课程常态化、有效化。     

浅谈在综合实践活动课中的教师角色

基础教育课程改革 ,对现行课程结构进行了重大调整 ,从小学到高中设置综合实践活动课为必修课 ,“旨在让学生联系社会实际 ,通过亲身体验进行学习 ,积累和丰富直接经验 ,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。”这就要求教师必须从传统的教师角色中转变过来 ,更新观念 ,尽快进入综合实践活动课的教师角色     

浅谈班主任在综合实践活动中的作用

“综合实践活动”课程是以学生学习与生活经验为核心的实践性课程.在综合实践活动中,班主任不仅要亲自参与实践,还要在其中发挥重要的指导作用:充分激发学生参与活动的积极性.在实践过程中对学生的做法不断鼓励、表扬和肯定;积极充当兼职辅导员的角色,辅助指导学生实际操作和体验;监督、管理和帮助学生完成资料的搜集、汇总、整理等后续工作.丰富而有效的综合实践活动,使班级凝聚力更强,师生关系更融洽,学生的创新意识、合作精神、主动学习和自我管理等基本素质和综合能力得到极大提高.     

浅论综合实践活动中教师的作用

综合实践活动中教师的作用是创设学生发现问题的情境,引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题,帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法,与学生共同开展探究活动。教师的角色由传统的主导者转变为组织者、参与者。     

教师在综合实践活动生成性中的作为

生成性是综合实践活动最显著的特征之一。综合实践活动的教师要树立生成意识,关注生成的普遍性和过程性;要树立主导意识,充分发挥教师的教育机智。     

综合实践活动在课程改革中的作用

<基础教育课程改革纲要(试行)>中规定:"从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育."综合实践活动课程(以下简称<课程>)是这次课程改革中新设置的一门课程,它集中体现了这次课改的基本理念和目标,了解其在这次课改中的作用,不仅有利于<课程>的实施,也将对落实这次课改的基本精神起到不可估量的作用.