情感与情感教学

情感是一个心理学概念。它是指人在活动中对客观事物所持的态度的体验。列宁十分强调情感对人类社会实验的作用。他说:“如果没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求”。在现代教学中,情感越来越(?)人们的重视和研究,同时,对情感教学的系统探讨也取得了长足进展。本文所谈,是自己在中学教学实践中对此问题的一些思考。     

触发情感表达情感升华情感——谈小学阅读教学中的情感体验

苏霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。”日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明:一旦学生对学习失去情感,思维、记忆等认识机能全会受到压抑阻碍,无论何等抽象的思维,没有情感都不能进行。语文教材大多文质兼美,作者将他们丰富而深     

情感投资与情感激励

学校管理中的 在学校管理中,情感是激励教职工工作积极性的重要因素,这是由情感的特点、功能及教师与学校管理者角色的特点决定的。它具体表现在激活水平、体验深度、强化强度等方面,它与人的动机激发和行为的激励紧密相联。“感人心者莫先乎于情”。因而,     

试论情感及情感教育

情感是人类特有的生理现象,是客观事物与主观需要之间关系的反映.两极性是情感的最大特点.积极的情感对人的行为有促进作用,消极的情感对人的行为有抑制作用.教学中教师的情感是激发学生学习兴趣的基础,实施情感教育要确立以人为本的观念,情感教育的目的是培养学生良好的心理品质和健全的人格.     

情感

人类和动物的重要区别之一，就是人拥有感情。     

情感

伴着我的第一滴落泪奇迹般地梦见了快乐天使银白的翅膀好灵活明亮的眸子好漂亮     

情感

掷大.雨在耻嬲鲰漫j壳萤在草辛习j若憩若现j我//\心地溲步在你的儿、』謦尹,弥舍笑在缓红缓红的//\伞下。情感~~     

情感

撑着油纸伞独自彷徨在幽长幽长又寂寞的雨巷我希望逢着一个丁香一样结着愁怨的姑娘     

情感心理与情感教化

大学生情感心理是其对思想政治教育在情绪感受的基础上产生的肯定或否定的心理反应,是实现情感教化的基本前提。思想政治教育要关注和研究学生的情感心理,从情感切入实现与学生的心理沟通和认知共鸣。在情感教化中要注重人际情感和环境情感的作用。这是本文重点论述的内容。     

情感:情感教学法初探

所谓情感教学法是指教师在教学中通过各种途径创设情感氛围,使学生产生情感共鸣,激发学习兴趣,理解相关原理,培养学生情感和规范学生行为的一种学习方法。重视对学生进行情感教育,是提高思想政治课教学实效的一种有效方法。     

情感

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情感

是心理表现,是对客观事物的主观体验。是生理反应,是人际间各种关系的体现。是模糊的,她是说也说不清楚的。是慷概的,她可无条件的给予你。是多变的,喜怒爱恨可随意转换。是矛盾的,她即无私又是自私的。无法限制,可以投向任何人和物。是双刃剑,她既能帮你又能害你。是种力量,她是无法阻挡甚至不怕牺牲。要善于利用,将消极因素转化成积极因素。情感@孙松滨     

审美情感与非审美情感

审美情感问题，是艺术创作的核心问题。但它与日常情感、理智情感、道德情感不同，通过比较可以看出它的具体特性、超越性、丰富性、自由性、创造性。     

情感

我总是这样以为：感情是人的专利，是人与人之间才有可能产生的一种纯真、美好的情谊。然而，前不久，在我历经了武警部队某军犬基地的一次采访，听到了一个武警战士与军犬的故事之后，我不再这样看了。 纯种警犬“黛安芬”起初似乎并不喜欢站在它面前的这个穿橄榄绿警服的小个子战士，而训犬员刘伟常冷不防被它咬一口，对这条高大健壮的傲气的家伙也没什么好感。但不久，彼此的态度发生了变化。 一个早晨，刘伟想带领“黛安芬”一起出操，一进狗舍，发现“黛安芬”口吐白沫卧躺在一角，浑身颤抖着用一双哀求的眼睛看着他。刘伟一摸它的头，很热，顿时着急了，请来犬医，诊断结果是急性肠胃炎。刘伟想起昨天晚上，为了看电影，没给狗饲料加热消毒，心里很内疚。从这以后，刘伟每天除了睡觉，其余的时间都在“黛安芬”身边度过，替它擦洗、喂食。一周之后，“黛安芬”康复了，“黛安芬”也变了：刘伟抽烟，它叼来火柴；刘伟满头大汗，它咬一块毛巾送来。但是，真正使刘伟喜爱上“黛安芬”并刮目相看的，是一次执行侦破任务。 那是一次恶性凶杀盗窃案件，凶手破门而入，捅死一位八旬老人和一名六岁儿童，抢去现金和珠宝首饰逃窜了。为防止警犬嗅出气息，狡猾的凶手在屋内洒上香水、酒精、汽油和水，除此之外，没留下任何痕迹。先后有六条警犬和军犬进入杀人现场，都没有找到凶手的气味。这时，刘伟带“黛安芬”来到了现场。“黛安芬”便伸长鼻子在屋内急促地埋头“工作”起来，后又夺门而出，在一座小桥下停住，叼出一个包袱，刘伟打开一看：一把带血的尖刀和一些首饰。“黛安芬”嗅了嗅包袱皮，随即跑进停在月台上的一列即将开动的硬卧车厢里搜寻，对着一个上铺的铺位猛吼起来。这时，两名警察从上铺揪下一个人，“黛安芬”猛扑上去，“哗”地咬破该人的裤子……凶手刚被押下车厢，列车一声长鸣，缓缓启动。     

凸现情感体验落实情感目标

语文新课标从全面提高学生语文素养的理念出发,加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一重要维度。但是在具体的课堂教学实践中,情感目标的分类、表述、落实、评价等非常困难,也成了当今目标教学研究中的一个难点。     

扣课文情感写情感作文

小学语文课文所包蕴、表达的情感很丰富,如因成功感到愉快,因失败感到悲痛,因受辱感到愤怒,因美好事物产生爱慕之情,因丑恶现象产生憎恶之感等等。扣课文情感,写情感作文,是读写结合的一个有效途径。扣童心之趣写生活之真明人李贽说:“天下之至文,未有不出于童心者。”可见童心之趣在感情中的位置。童趣中不泛拙趣。如《小猫     

把握情感因素 发掘课文情感

初中阶段是人身心发展的关键时期，每位学生都有自己丰富的情感内容与需求。一方面情感成长的需求使得语文教学要为学生提供适合的情感内容，丰富他们的情感，使语文潜移默化地进入他们的情感世界；另一方面语文教学只有充分调动学生的情感体验，才能激发学生对语文的热爱，才能调动学生学习语文的兴趣。[第一段]     

关注情感态度深化情感目标

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。过去的生物课程过于偏重于知识的传授,忽略了情感教育,把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义框架中,这种缺乏情感内涵、充满理性的课程设计,使学生普遍感到学习的枯燥、单调甚至恐惧、苦恼,丧失学习兴趣,不利于学生塑造健全的人格和高尚的品质。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得,学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱等等?这一切情感态度必须为我们教师所关注,并实施情感教育,提高教学效果,从而使学生的     

试论情感教育中的情感体验

人们在对情感教育问题的研究中很少提到体验这一情感教育的本源问题,其结果是情感教育中复杂的情感体验过程被忽略了.从情感及其特征中去探询情感教育的本质特点--情感体验,即在情感体验中提升人生境界,这应该是情感教育带给学生的实实在在的东西.