移动英语学习资源包的设计和应用研究

英语学习资源是移动英语学习的基础,其质量关乎移动英语学习的成败.本文在分析现有移动英语学习资源弊端的基础上,尝试提出了一种符合移动学习特点及英语学习规律的,以语言交际运用为核心的主题资源设计框架,以期促进基础教育阶段的学习者在移动英语学习中的主动建构、多维互动以及情境认知.通过实践调查研究,笔者从不同侧面探讨了设计成果的应用效果,期望能给移动英语学习资源的设计带来一定的启示.     

成人学习者基于手机的英语移动学习资源需求调查

本研究以移动学习的学习需求为重点,结合英语课程的学科特点,通过对四川广播电视大学518名成人学习者进行问卷调查,了解和分析成人学习者基于手机终端的英语移动学习资源需求。调查发现,成人学习者对于可视化、短小精炼、侧重英语听说交际能力提升的英语移动学习资源需求较高。在此基础上,本研究提出相应的建议以便针对成人学习者这一特定群体,设计满足他们需求的英语移动学习资源。     

移动学习资源的设计与开发

随着移动互联网的快速发展,移动学习已经成为高校普及和认可的一种新型学习方式。学习者运用手机、PAD等智能终端可以随时随地获取新知,使得学习更加便捷、轻松、有趣。然而,在移动学习过程中,移动学习资源显得尤为重要,其直接影响移动学习效果优劣。本研究从分析移动学习资源的特点、设计理论基础和设计原则入手,提出移动学习资源的开发模型,以期为移动学习研究者提供借鉴。     

泛在学习环境下高校移动学习资源设计模式的研究

高校中移动学习是新型的泛在学习模式,而移动学习资源是移动学习的基本内容,能保障移动学习有效进行。目前移动学习资源模型没有标准规范化的设计。为此,本文系统地分析了移动学习的定义、支持技术以及移动终端设备特性,提出了开发高校移动学习资源必须遵循的原则,构建了高校移动学习资源的设计框架,并以"Visual Basic 6.0程序设计"的"程序设计基础"知识点为例,提出了优化设计模型的关键策略。     

概念图理论在移动学习资源设计中的应用研究

移动学习是近年来出现的新型学习方式,移动学习资源是开展移动学习的重要保障。目前移动学习资源设计研究仅强调了资源设计的片段式和微型化,忽视了资源知识点之间的内在关联,一定程度上影响了学习者进行持续而系统的有效学习,降低了移动学习效率。本文首先分析了移动学习资源设计的影响因素,提出了移动学习资源的设计原则,其次将概念图设计思想引入移动学习资源设计中,并从设计可行性、概念图优化以及设计流程等方面详细阐述了基于概念图的移动学习资源设计研究理论,最后结合作者自主开发完成面向中等职业学校服装专业销售实习环节的移动学习系统软件,开展基于概念图的服装销售移动学习系统资源设计实证研究。本文提出的移动学习资源设计方法操作方便,所设计的学习资源具有较好的结构性与微型化特点,满足移动学习者的学习需求,同时也能为资源设计人员提供参考与借鉴。     

微信支持下的移动学习资源设计研究

微信是腾讯公司推出的一款具有通信、社交、平台化功能的社交软件。将微信应用于移动学习,开启了移动学习的新视野。文章针对基于微信的学习资源设计的不足,通过分析微信对移动学习的支持,提出了基于微信的移动学习资源设计要点,构建了微信支持的移动学习资源设计模式,不仅促进了移动学习的发展,也为解决移动学习面临的困境提供了参考。     

微信支持下的移动学习平台研究与设计

移动网络的快速发展促进了教育现代化的进程,催生了大量的碎片化应用。在这些繁多的碎片化应用中,微信拥有强大的功能和广泛的用户基础。本研究将微信和移动学习相结合,把虚拟交互延伸到现实交互,提出了微信支持下移动学习平台的设计原则和流程,搭建了一个移动学习平台,并以"土木工程施工"课程为例,简述了此系统下的设计案例与实施过程,证明了微信支持下的移动学习平台能有效地促进学生的学习,为广大学习者提供一种新的移动学习途径,具有一定的理论价值和实践意义,为国内移动学习的理论和实践研究提供借鉴。     

远程英语移动学习资源库的设计与开发

远程英语移动学习资源库的设计与开发是英语移动学习网络资源建设中一个非常重要的环节,对移动学习资源的应用研究有着十分巨大的理论和现实意义。为实现共享、协作、集体智能和分布式内容共享创设便利的环境提供保证,使英语移动学习更深入、便利、普适、泛在,英语移动学习课题组以《CAI英语课程》为试点示例,运用远程英语移动学习资源设计工具制作《CAI英语》移动学习资源库（移动课程库、题库和案例库）,在教学实验中反复测试和修改,进行英语移动学习资源库的集成设计开发,为学习者提供了更多获得学习的机会,给远程英语移动学习的实现提供了现实基础。     

移动协作学习活动过程设计

移动协作学习作为一种新型学习方式,它是时代发展的必然产物,主要表现为移动工具支持下的协作学习。然而在当前,由于移动协作学习的特性没有很好地融入到具体活动中,导致移动协作学习活动的具体设计方面存在缺失。因此,如何设计有效的移动协作学习活动,用来完善活动流程的设计,借以辅助学习,将成为本研究的设计重点。本文依据活动的层次性理论,分别从三个层面四大类型详细阐述设计移动协作学习活动过程的设计,即活动过程阶段主要依据活动的层级模型(操作、行为、活动三级),同时根据归纳出适合开展移动协作学习活动的四种类型,即概念学习类、问题解决类、作品设计类和移动技术应用类进行具体活动步骤设计,并在"远程教育专题"课程中开展移动协作学习活动,进一步验证该活动过程设计的有效性以及实施的效果。     

多媒体资源的语音辨析支持对于小学生英语听说学习的影响研究

本研究通过对儿童外语以及母语语音学习相关研究的分析提出了对于利用多媒体资源促进小学生英语语音学习的"可辨析性"理论原则,并以实证研究的方式对这一理论原则进行了检验。研究发现,对于有一定语音辨析基础以及音形联系能力的儿童而言,在其运用多媒体资源进行听读学习的过程中,输入的"可辨析性",即在听觉通道语音辨析单位可改变以及视觉通道语音流与文本的高亮对应,能够帮助儿童更好地进行语音感知与辨析。这一研究结论对于我国小学英语语音教学,尤其对于英语多媒体资源的设计以及运用多媒体资源促进英语教学有指导意义。