教学常设情境 生活融入课堂

地理学科是一门与人们生活、生产息息相关的学科.在中学地理教学中,教师要充分利课堂实验、课堂游戏、课外实践、多媒体展示等教学手段,创设情境,激发学生的学习兴趣,让其体会到地理知识的奥妙,进而提高地理学习能力.     

演示法在地理教学中的运用

演示法是教师展示各种实物、直观教具或进行示范实验使学生获得地理事物感性知识的方法.众所周知,"地球运动的基本形式--自转、公转"一节属地球概论范畴,是高中地理中的难点之一.     

一堂高中地理实验课的教学尝试——以“热力环流”教学为例

普通高中地理新课程标准对地理实验教学提出明确要求,这将为高中地理教学注入新生机。本文以"热力环流"这一课时为例,尝试用地理实验导入新课,以地理实验剖析教学重点,借地理实验拓展课堂,并根据实验课教学过程中出现的问题进行反思。     

演示教学法在高中地理教学中的应用——以教学“褶皱山”为例

2017版普通高中地理课程标准从地理学科核心素养出发,进一步强调了演示教学在高中地理教学中的重要性。鉴于传统讲授法重传授、轻习得的弊端,文章强调演示教学在课堂中的重要性,并对目前演示教学发现的问题提出有效策略,以人教版必修一《山地的形成》一节中"褶皱山"板块的教学为例,有效系统地对演示教学在课堂中的应用进行探讨。     

树教师新风 展地理风采

吴景隆中学一级教师,现任教于山东省滕州市北辛中学。先后荣获全国"地球小博士"优秀辅导奖、枣庄市地理优质课一等奖、滕州市教学能手称号等。成功执教山东省地理德育课例展评活动的公开课。"授人以鱼,不如授人以渔",凭着对地理教学的热情与执着,勇于探索新的教学思路和方法,长期致力于课堂探究活动的实效性研究,注重培养学生学习兴趣、学习方法和能力,教学成绩优异。长期坚持做一名学习型教师,在学习中成长,不断完善自我、超越自我,成为最好的自己。用自己的所见、所闻、所学、所感指导实际教学,培养学生学习地理的思维习惯和学习习惯,力争每一节课都是最有效的课堂。挖掘多种地理资源,带领学生开展研学活动,培养学生地理素养,提高学习地理兴趣、激发地理审美情趣。     

AutoCAD制图在中学地理教学中的应用

以AutoCAD在中学地理教学中的应用为研究对象,通过该软件在课堂展示和试题制作中的应用,论述其在中学地理教学中的实用性,解决教学中图件不足的问题,提高学生的课堂积极性。     

把探究式教学引入中学地理课堂

地理是中学教育教学体系中的重要组成部分。地理学科的知识具有综合性、丰富性以及人文性。文章从中学地理教育教学的角度,主要分析了探究式教学对中学地理课堂的影响,重点讨论了把探究式教学引入中学地理课堂的方法:更新教学观念,创设探究式问题情境,组织探究式讨论,进行探究式演示。     

让演示教学在地理课堂中彰显魅力

<正>演示教学是指教师在教学中,通过展示各种实物、教具(如地图、模型等),进行示范性操作或实验,或通过电化教学(如音像、课件等)手段,使学生获取知识的教学方法。演示教学缩短了学生地理认知与地理实践的距离,对提升学生学习地理的兴趣,发展地理观察力和思维能力,突破地理学习障碍有着重要作用。     

浅谈演示实验教学与电化教学的关系

教师按照教材要求 ,在中学物理、化学、生物和小学自然课堂教学中所做的实验 ,以及其它学科如地理、小学数学要求在课堂展示或演示实物、模型、标本、挂图的教学 ,称为教师演示实验教学 ,与电化教学比较有其显著特点。其一 ,教师演示实验是学科教材中的重要教学内容 ,在教学课时中占有很大比重 ,如初中化学 ,6 3个课时中 ,就有 92个演示实验 ,是教学大纲要求在课堂上完成的教学任务 ,教师开齐开好这些演示实验 ,包括展示或演示实物、模型、标本、挂图 ,是教学的基本要求。其二 ,演示实验具有很强的客观真实性。教师通过演示实验教学 ,引导学…     

农村中学有效地理课堂构建摭议

<正>新课程改革背景下,"有效教学"的理念受到了广大地理教师和专家学者们的普遍关注,与之有关的理论与实践研究也在不断深入。然而在农村中学,受到教学条件、师资力量等因素的影响,地理课堂低效的情况仍然存在。因此,在农村中学地理课堂中,如何树立"有效教学"理念,如何实施有效教学,成为农村地理教师迫切需要思考与解决的问题。"问渠哪得清如许,为有源头活水来"这句古诗富有哲理,意义非凡。农村中学有效地理课堂的构建正需要     

如何提高演示实验的成功率

无论是何种原因 ,课堂演示实验的失败从一定程度上讲都是教师的一种失职。只要采取必要的防范措施 ,课堂演示实验的失败是完全可以避免的。1　熟悉演示实验内容化学教学实践证明 ,演示实验的失败大多因教师不太熟悉实验内容所致。可见对每一个演示实验的内容了如指掌 ,烂熟于心是确保其成功的关键。为此教师可以从三个方面去熟悉实验内容 ;首先 ,要在预备做演示实验时 ,明确其目的 ,掌握其原理 ,熟悉其操作步骤 ,尤其是根据观察到的现象 ,得到的数据归纳整理得出的结论。其次要熟知该演示实验中所用到的仪器的性能、使用方法及注意事项 ,药…     

中学地理微课开发及应用需解决的问题

微课、翻转课堂、慕课等一系列新名词的出现,使得上海的基础教育涟漪不断。"上海市中小学(幼儿园)中青年骨干教师团队发展计划"的地理微课程开发团队成员,在其学科领域中思考和尝试利用微课来再造地理课堂,提高课堂教学实效。本刊辑录其中部分,与广大教师读者分享。微课是指以微视频为主要载体记录教师围绕某一个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的突出特点是时间较短,教学主题单一,内容精简,针对性强,传播形式多样便捷。中学地理学科教学中,微课的开发与应用是多数地理教师所关注的话题,我将从以下几方面谈一些自己的思考。     

浅谈中学地理课堂教学知识境域化

相信每位地理教师在教学过程中或多或少都遇到过以下教学问题:地理课堂氛围单调枯燥、学生学习积极性有待提高、教学效果不尽人意等等,这些教学问题同样也曾出现在笔者的地理课堂当中,并引发了笔者对于地理课堂教学模式的反思与探索,经过一系列的研究、实践与分析,笔者针对中学地理教学中常见的上述问题提出了"教学知识境域化"这一教学思想及课堂教学模式,并据此对中学地理教学展开论述。     

构建中学地理实验课的科学体系

从中学地理实验的含义,中学地理实验课的分支系统、内容、理念及价值取向等方面构建中学地理实验课的科学体系。目的是使广大地理教育工作者明确地理实验课的确切含义和重要性,从而在教学中重视并创造性地开设地理实验课,完成地理实践活动与地理教学的有机整合,促进地理教学改革的健康发展。     

创设情境教地理

现代课堂教学追求的目标是让学生“好学”和“乐学”,追求理趣和情趣。地理情境教学,就是教师遵循反映论的原理,充分利用形象,创设具体生动的场景,激起学生的学习兴趣,从而使学生在轻松愉快的氛围中学到地理知识。那么,地理教学中,教师如何创设学生乐于学习的教学情境呢?一、分层设问质疑,营造对比情境。在课堂教学中,教师若在提问时巧用比较方式,则可集中学生的注意力,拓展学生的思维。例如,在讲地球公转时,先让学生复习地球自转的特点(方向、中心、周期、速度)及其地理意义。在此基础上,出示地球公转轨道仪并进行演示。然后提问:地球公转…     

浅谈在地理教学中师生互动的点滴体会

随着新课改的深入,师生互动教学方式越来越受到专家、学者及教师们的重视。新课标明确指出:"教学是一个师生互动、共同发展的过程",尤其在中学教育阶段教师们已将其作为课堂评价的标准之一。笔者结合自身实际,在地理教学中提出了自己的观点和体会。     

新课程背景下地理教学多媒体的运用

<正>在中学地理课堂多媒体的运用现状方面,就多媒体课件的开发来说,农村地区有51%的学校从未进行多媒体课件的开发,城市地区65%的学校有鼓励教师开发教学课件的政策。就地理教学多媒体的使用情况看,以我所在的新马中学为例:在日常的地理教学中,所有地理教师都已使用多媒体进行教学,学生对这种多媒体课堂也比较适应,学习的积极性与兴趣比较高,同时课堂教学效果相应较好。可见,运用多媒体技术进行地理教学活动是比较受广大教师欢迎的。一、中学地理课堂多媒体运用的优势1.有利于在地理课堂上创设情境     

中学地理探究教学的现状、问题与对策——以广州市第八十中学为例

笔者从探究教学的概念和内涵分析入手,通过分析广州市第八十中学地理探究教学的现在和存在的问题,从加强教师培训、提高学生兴趣、创造探究条件、提高课堂探究实效性等方面给出了中学地理探究教学的优化建议。     

运用多媒体技术,优化地理教学

<正>中学地理课内容丰富,有比其他学科更多的图片、图像需要演示,这样使地理教师要充分利用多媒体制作出图文并茂、形象生动、易于控制的地理课件,利用多媒体技术在地理教学中可以发挥其优势,使地理课堂教学更加多姿多     

谈地理教师如何驾驭课堂

地理教师运用教学机智,随机应变地巧妙地运用“控制论”的原理,对地理课堂教学实施有效调控,使课堂出现张弛有秩、意趣盎然的教学格局,整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势,这是现代中学地理教学的显著特点之一。在中学地理课堂教学中,驾驭课堂的方法有以下几种。