教师的角色转换与职能更新

没有高水平的师资就办不出高质量的教育，因此，教育的未来在于能否适时地培养和造就一支有理想、业务精，适应现代化建设和教育现代化需要的教师队伍。社会的发展对教育提出了更高的要求，教师面临着一个新的角色学习，角色规范、角色适应和角色转换的问题。教师要担负起培养人才的重任，使学生在德智体美劳诸方面都得到全面发展，成为国家所需要的合格人才，除具备高尚的品德、健全的     

新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究

现代化的社会是一个竞争激烈的社会,竞争已经不仅仅是国力与经济水平的竞争了,更是教育以及人才的竞争,因此,人才的培养已经成为一个关乎国计民生的问题,不断的深化教育改革工作,推行素质化教育是我国教育改革工作的主旋律.班级管理工作的改革,深刻影响到人才培养的长久计划.在新时期,小学班主任角色的转换会遇到很多问题,我们要针对这些问题采取有效措施,以保障班级管理工作的顺利进行.     

新课标下班主任角色转换

在新课改的理念下,初中班主任既要担任好本职角色,还要努力适应现代教育一切为了每一个学生的全面发展的观念,做好角色转换。本文主要分析初中班主任角色,并以此为依据对其角色转换方向进行论述。     

论现代班主任的角色转换与观念更新

目前中职学校的学生管理越来越难,已是不争的事实。许多班主任情愿担任专职教师,不愿承担班主任工作,这成为学校困扰的问题。究其原因有多种：社会对教育结果的评价体制、学校对班主任的考核体制、家长与学校教育合力的缺乏、班主任自身的角色转换与观念更新的滞后等。本文仅就班主任的角色转换与观念更新进行探讨：在新的时代环境下,一名现代班主任如何定位自己的教育角色,与时俱进,更新教育观念,从而真正具备教育的智慧,开启学生的心灵之锁,达到教育的目的。     

试论教师角色的转换

在新的历史时期，教师应当由专门传授知识的“教书匠”这一角色向教育、管理、心理健康的保护、学习、研究和改革等多种角色转变。而这种转变，只能靠教师提高自身素质来进行，除此之外，别无它途。     

建构新的理念 实现班主任角色转换

一切为了每一位学生的发展,是素质教育的最高宗旨和核心理念。素质教育的实施促使班主任必须构建新的工作理念,实现角色的转换。一、正确认识培养对象其一,学生是发展的、独特的和具有独立意义的人。学生不是泥土或石膏,可以由班主任任意捏塑。其二,作为学生的人,千姿百态,存在着个性差异。班主任要敢说自己的学生人人能行,要善于发现每一位学生身上的闪光点。其三,学生与成人存在着差异,应当把学生看成孩子,孩子如果一切言听计从,反显异常。其四,学生是学习的主体,接受教育是法律赋予学生的权利,任何人无法包办代替,无法剥夺。只有正确认识…     

如何转换班主任扮演的角色

随着社会的发展和新课标的实施,传统的班主任角色越来越难以适应学生的发展和班级管理的要求。因此,有必要对班主任角色重新定位,本文从道(导)、强(扬)、开、经营者、领导者三个方面的转换作了一些的探讨。     

高校兼职班主任的角色冲突与角色转换

高校班主任的兼职特点容易导致与其"专业教师"的角色冲突。做好兼职班主任工作,需要兼职班主任找准自己的角色定位,积极实现从"生活保姆"到"成长导师",从"专制家长"到"知心朋友"从"大学生生活设计者"到"职业生涯咨询师"的角色转换。     

关于完全学分制下教师角色转换的思考

高等教育完全学分制是理想的学分制模式,最大的受益者是学生。学生可以根据自身的情况,自主地选择课程,选择上课时间,选择老师;同时,又可以设计与优化自己的知识结构,具有较大的学习自主权。本文试从教师的角度,就如何转变观念、调整角色、把握规律,使教学工作与完全学分制相适应进行了探讨。     

谈中专生在角色转换中的适应

中专生大都来自于初中，年龄一般13—16岁，正处于具有远大理想，对未来充满希望，对自己充满信心，把一切看的非常美好的阶段。进入中专后，现实与想象并不完全相同。这样一来，他们有一种挫折感、不适感。严重的甚至于出现恐惧和焦虑现象。     

师爱与施爱

我是一个踏上工作岗位才几年的年轻教师，但经过这几年的工作使我认识到对学生充满爱是做一个优秀教师的前提。高尔基说过：“谁爱孩子．孩子就爱谁。只有爱孩子的人．他才可以教育孩子。”可见，爱是通往教育成功的桥梁。也是教师职业的基本准则。     

基于“教育社会化”理论的初中班主任角色转换研究

作为一种域外理论,教育社会化理论对我国初中班主任工作提出了新的要求。从现状的角度来考量,当前初中班主任角色主要存在着两个方面的问题:一是角色定位存在偏差;二是角色过于单一。基于此,可以从两个方面来实现初中班主任角色的转换:一是重新定位班主任角色;二是向班级事务领导者的转换。     

新课改背景下的班主任角色转换

传统体制下的班级管理模式是以班主任为主体,主要依靠组织制度规定授予的权利进行班级管理,形成了以看管为目的的班主任角色特点.在新课程改革背景下,班主任要进行角色转换,要求树立"以学生为主体、教师为主导"的学生观与教师观,坚守"以人为本的教育理念,提升专业素养.其转化途径是,班主任自身要加强理论学习,进行科学研究,教学管理部门要完善培训机制,为其实现角色转换提供有利空间.     

信息社会中班主任角色的转换

因特网的出现引起了整个社会的深刻变化,进而形成了人的另一个生存空间——信息社会。信息社会的教育体现出不同于传统的新特点,这些特点呼唤着教师角色的重塑和转换,班主任也不例外。文章重点讨论了班主任角色的转换并提出了实现班主任角色转变的几个途径。     

班主任班级管理角色转换探析

班主任是班级授课制的产物 ,班级管理是班主任的基本职能。班主任在履行班级管理职责时 ,常常会以不同的角色出现。在不同时期不同条件下 ,班主任在班级管理中表现出来的角色也不完全相同。当今社会的新变化要求班主任在班级管理中必须实现从传统角色向新角色的转换。当今社会是一个迅速变化的社会 ,这种变化的基本特征体现为从一元到多元。在这种多元的总趋势下 ,促使班主任班级管理角色转换的因素既有社会因素 ,也有教育本身的因素。具体来说有三个主要的方面。1、社会价值多元化是班主任班级管理角色转换的社会总背景。随着我国改革开放…     

任职教育与教员角色转换

针对任职教育对教员提出的新要求和当前教员素质与任职教育要求的主要差距,文章提出教员应完成从知识传播者向能力开发者、从学习管理者向学习指导者、从为人师表者向价值导向者和从知识复制者向研究者等角色的转换。     

WTO与高校教师角色的转换

加入WTO,在对我国高等教育市场产生影响的情况下,高校教师要转换角色从而适应时代的发展。     

浅谈信息时代教师角色转换

近年来，福州市亚峰中心小学致力于提高教学质量，积极投身于课程改革。借着改革东风，学校全面辅开了课题研究，教师们热情高涨，以现代教育理念审视课堂教学，关注学生发展的自主性、主动性，尊重发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，强调教学过程中学生个性与社会化的辩证统一，成果裴然。     

秘密

一天晚自习,我正在办公室批阅学生作业,班长小斌进来报告:“晚饭前,小刚父亲送来的50元钱不翼而飞,小刚现在正哭得伤心呢!”我赶紧来到教室,一边安慰小刚,一边想着办法。随后,我对全班同学说:“小刚兄妹两人读书,他母亲体弱多病,靠他父亲一人养家糊口,这可是他半个月的生活费啊!现在我把教室的灯关了,全班同学依次从讲台前经过。谁不经意拿了他的钱,请放到讲台上,给你一个改过的机会,请珍惜!”顿时,教室里一片漆黑,全班同学依次从讲台前经过之后,我打开灯一看,讲台上什么也没有。我非常愤慨地说:“我不想当众出你的丑,再给你一次机会,请自重…