国际学校和国际学校课程述评

国际学校是一种以国际理解和思考问题的全球视角为价值取向 ,以世界范围的流动人员为主要服务对象 ,以培养学生在全球化进程中所必需的语言、知识、能力和态度的学校。国际学校的课程是国际学校的灵魂和赖以存在的基础 ,其以培养学生能胜任和参与国际事务的基本能力为目标 ,在内容上 ,突出交流工具———语言的学习 ,具有鲜明的国际化特色。     

新加坡汉合国际学校高中毕业生已累计过百人

中国教育机构在国外开办的第一所国际学校新加坡汉合国际学校举行第四届高中学生毕业典礼。校长钟华说,汉合国际学校的高中毕业生迄今累计已过百人。     

新加坡大学生为何这么少

如何留住本地人才,如何吸引外国人才是政府的一大课题。如果新加坡采用大部分人都可以接受大学教育的制度,会给外国人才的移入设立更高的门坎,也会让本国人更容易移民出去。这对新加坡本身的发展是没有好处的。     

江阴市英桥国际学校

江阴市英桥国际学校兴办于2007年7月,是应江阴教育国际化的需求而生,集幼儿园、小学、初中、高中、出国留学为一体,现有学生(包括外国学生)共一千多名,教职工一百多名。学校地处江阴市临港新城,交通便利,视界开阔,环境优美,设施先进。     

700个学生 700张课表——一所国际学校引发的教育思考

近日采访到一位在北京与香港两地飞来飞去工作的女士。10年前，她把自己正接受小学教育的女儿从北京送到了香港。简短的交谈或许能让我们在开阔视野的同时，也获得些启发。     

新加坡人才立国铸辉煌

新加坡是一个人口少、国土面积小、自然资源缺乏的国家。1965年独立后,经过32年的不懈努力,他们在这块土地上建成世界一流的现代化都市和一个风景秀美的花园国家。新加坡经济的迅猛发展,得益于有一个长期稳定的社会秩序和坚持从本国的实际出发,制定了符合自己发展的经济政策,以及有比较完善的配套措施。还有一个重要原因就是他们倡导和奉行“人才立国”的思想,重视人才资源的开发利用。他们认为,“新加坡要有卓越的经济表现,唯有依赖卓越的人才”,“高素质的人才是新加坡最好的资产”。政府相信人才是新加坡的最主要资源,唯有优秀…     

新加坡之新——新加坡课程特点研究

新加坡是一个海岛型城市国家，独立至今不过30多年，却一跃成为亚洲四小龙之一。新加坡的成功原因有多种，然而，坚实的人才基础必是其中一个重要因素。提高人的素质的唯一手段是教育。而课程问题在任何国家的教育体系中都处于中心地位，它集中体现了一个国家的教育要求。教材是课程的基本单位和重要成分，它反映和表现了课程的具体内容。分析教材可以知微见，研究新加坡教材，把握它所反映的课程特点，将给我国的人才培养带来一些新启示，给我国的课程改革带来一些新思想。     

香港国际学校课程设置特征探析

课程是国际学校的灵魂和赖以存在的基础,也是国际学校倡导国际理解、提倡相互尊重、相互学习、取长补短、共同进步的全球价值取向的具体体现。香港国际学校因其所处的特殊历史和文化背景在其课程设置方面体现了鲜明的个性和特征,可将其概括为：“混杂”性、倾“西方”性、全纳性、国际性和享受性。     

高中教育:国际学校的特色与启示——以北京国际学校为例

本文作者以国际学校的亲身经历与感受为主,通过所见、所闻、所历,分析了国际学校独特的教育理念、课题设置、教学与评估的特点。     

加拿大不列颠哥伦比亚省在境外新设2所国际学校

正据加拿大不列颠哥伦比亚省教育厅网站2014年10月13日报道,不列颠哥伦比亚省(B.C.)省长克里斯蒂·克拉克宣布:"将有2所国际学校被批准提供B.C.境外学校课程,它们分别在印度和日本。""今天的宣布是为了证明B.C.课程的质量,并消除在国际上开设B.C.课程的顾虑。"克拉克说,"B.C.课程的学生正在不断地超越世界上最好的教育体系的课程,毫无疑问,以后我们的     

赞美式批评

本文给出了一种对于独立学院学生管理过程中批评的一种方式,赞美式批评。     

新加坡：给予学生更多选择

从试点到全面推进，新加坡实现了从“百校一面和课程划一”到“百校争艳和特色鲜明”的转变。     

新加坡之“新”——新加坡教材所反映的课程特点

现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。教材的编写应当引导学生产生问题。新加坡的教材采用单元编制法，每个单元的一开头都提出一系列问题。由于所提的问题大都没有给出明确的答案，所以教师只是一个“评论者”而非“评定者”，学生可以充分发挥自己的想像力，通过认真思考来解决问题。比如：新加坡英语教材(《Stepping Forward》)第一册第十单元“Unidentified Flying Objects”一开始便编写了一组问题作为讨论题。第一个问题是：你见过空中的不明物体吗?你听过有关飞碟的传说吗?你信不信?第二个问题是：你认为其他星球有生命存在吗?     

新加坡的分层教育

新加坡教育体系非常灵活,以适应每个孩子的能力、兴趣和开发每个孩子的最大潜力。小学“三层”制新加坡的小学教育是六年制,并且分为两个阶段,一到四年级称之为奠定基础阶段(Foundation Stage),五六年级是定向阶段(Orientation Stage)。小学教育的主要目标是使学生牢固打好英语、母语和数学学习的基础。奠基阶段:所有学生都将学习相同的课程,除了英语、母语(包括汉     

新加坡的留学安全环境

对于大多数学生和家长来说,“良好的安全环境”可能是吸引他们来新加坡留学的重要因素之一。总体而言,新加坡发达的社会环境、高效廉洁的政府、相对高水平的教育条件以及相对良好的安全环境,为广大外国留学生安心学习提供了较好的条件。但是,要提醒大家的是,安全常常是相对的,不安全（对当事者来说）却是绝对的。新加坡不是一个世外桃源,     

香港国际学校中学中文教学面对的问题与挑战及应对策略——以香港汉基国际学校为例

本文以香港汉基国际学校为例,对中学中文教学遇到的问题提出一些建议。     

日本国际学校的课程设置与实施

在日本,国际学校一般是被作为《学校教育法》规定的各种学校(而非法定正规学校)来把握的,其设置须经由都道府县知事认可(其认可在许多都道府县有认可审查基准,分为设置者系准学校法人借用校地借用校舍持有资金;许多国际学校属于无认可校),经认可的国际学校共有125所。即使是已认可的国际学校,由于它们属于各种学校,所以日本儿童在这种学校就学,不被认证已履行就学义务(针对义务教育阶段的学生而言)。也就是说,即使儿童在国际学校学习了相当于小学和初中     

从“ESEC CLASS”谈美式教学法的某些特点

美式教育注重实用性和长远效用，注重对学生的能力培养，主张学生积极参与和交流，重视开放的思维方式和人文教育，这都我们应该借鉴的。