高职机电一体化专业职业能力培养方案设计

本文设计了高职机电一体化专业职业能力培养方案,方案内容包括：根据社会需求确定培养方向;根据岗位群确定模块;根据专业能力确定工作任务和工作领域：根据工作任务确定工作能力要求,等等。     

高职教育人才培养方案制订思路与步骤——以物流管理专业为例

制订人才培养方案是实施人才培养的重要环节,高职人才培养方案的制订应树立工作过程为导向的理念,制订流程包括:社会调研,专业委员会研讨,典型工作任务分析,构建课程体系.柳州职业技术学院在物流管理专业人才培养方案制订过程中,面向物流企业基层管理岗位群定位培养目标,根据各岗位及流程的要求确定培养规格,从专业能力、方法能力、社会能力三个方面构建物流岗位职业能力体系,并以汽车工业物流为主线构建课程体系.     

谈以职业岗位能力为核心的生物化工专业建设

湖南机电职业技术学院在企业调研的基础上,确定了高职生物化工专业对应的主要职业岗位和工作任务,以此为依据确定学生能力素质要求,形成了以职业岗位能力为核心的人才培养方案.通过采用多样化的培养模式和手段,使专业与全省生物化工产业形成了良好的共生关系.     

高职汽车制造类专业课程体系改革研究

针对高职汽车制造类专业课程体系建设方面存在的主要问题,提出以岗位职业能力培养为核心的课程体系建设方案。通过校企合作,进行汽车制造类专业岗位职业能力分析与学习领域设计,确定基于岗位职业能力的专业教学内容,共建专业核心课程标准。构建汽车制造类专业专业能力本位、工学结合课程体系,并进行了基于岗位职业能力的课程考核改革,取得了很好的建设成效。     

对高职高专针灸推拿专业人才培养模式的探索研究

高等职业教育的目的是培养技术技能型专门人才,强调以就业为导向、理论和实践训练并重。本文通过对高职高专针灸推拿专业学生的工作岗位及其所对应的岗位能力进行调研,分析职业岗位技术领域与工作任务,融合职业岗位标准,确定人才培养目标和培养规格,修订专业人才培养方案,完善"学训交替、能力递进"的人才培养模式,进一步推进教学模式改革、学生创新创业能力培养和人才培养质量评价体系的建立,实现高职高专针灸推拿专业人才培养目标。     

高等职业院校人才培养方案设计的研究

高等职业院校人才培养的关键在于设计一个科学、合理的人才培养方案。在人才培养方案设计中,应以工学结合为主线,以职业能力和基本素质的培养为核心,以职业岗位群的需要为依据,以岗位工作过程为导向,在进行职业岗位能力分析的基础上,确定学习领域,明确知识、能力、素质结构,从而构建教学内容和课程体系。     

核心技能培养视角下的高职数控技术专业课程设置与改革

以核心技能培养为视角,高职数控技术专业课程设置与改革应详细调研区域人才市场,准确定位专业;针对岗位（群）,分析核心职业能力;确定核心技能培养方案;实现核心技能课程的工作过程系统化。     

机电类人才的知识能力和素质结构

高职教育的培养目标是培养面向基层、面向生产和服务第一线的高级技术和管理人才。高职的培养方案要以职业为基础,以能力为重点,根据不同的职业岗位(群)来确定,以实际的工作岗位(群)所需要的知识、能力和素质为主线,以培养学生的创新和创业能力为重点,确定机电类人才的知识、能力和素质结构。     

高职经济管理类实训课程设计与评价的改革——以ERP企业运营沙盘模拟实训课程为例

结合经济管理类专业实训课程的实践,以企业ERP运营沙盘实训为例提出了实训课程设计改革的方案,并进行了相关岗位能力分析：确定课程的能力目标,树立职业能力本位思想;以任务为导向,实现课程与职业岗位需求的统一;关注学生个体,培养职业兴趣;引入业绩考评指标,改革成绩评价机制。     

高职自动化专业职业岗位能力本位课程架构

高职自动化专业应以培养应用性人才的目标为前提,以职业岗位能力为主线,以就业为导向,以专业的职业岗位能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。在分析自动化专业职业岗位能力本位课程体系的特点及相应的岗位群的基础上,建设以培养和提高学生职业岗位能力为核心的高职自动化专业课程体系。     

模具设计与制造专业基于能力递进的中高职课程衔接方案

分析试点中职学校模具制造技术专业人才培养方案,考虑高职模具设计与制造专业技术技能型人才需求,通过专业需求调研和毕业生跟踪调查,中高职试点院校共同确定中职模具制造技术专业毕业生、高职模具设计与制造专业毕业生分别面向的职业岗位,再根据职业岗位要求设置相关专业课程,构建基于职业岗位能力递进的中高职课程体系和中高职课程衔接方案,实现岗位与专业课程的对接以及中、高职院校专业课程及教学内容无痕衔接。本文介绍了模具设计与制造专业基于能力递进中高职课程衔接方案的构建基础、中高职衔接人才培养课程体系、中高职课程衔接方案和教学实施。     

把握产业发展动态 创新人才培养模式

深入风电行业企业调研和分析,了解风电企业就业岗位,确定职业岗位群和岗位的典型工作任务,确定机电一体化技术（风电方向）专业的岗位核心能力,创新了人才培样方案。     

现代学徒制背景下高职护理专业学生核心能力的培养

高职护理现代学徒制是培养和输出技术技能型护理人员的新型培养模式,将医院对岗位需求和学校教育优势相结合,以此为基础制定人才培养方案,确定专业设置、课程开发、培养过程和考核评价等具体环节,可有效地培养和提升高职护理专业学生的核心能力。     

无线电装接与调试课程建设方案设计

分析目前高等职业教育现状的弊端,深入企业岗位群调研,确定无线电装接与调试工培养的目标,针对职业岗位的主要工作任务与职业能力分析,总结典型工作岗位,进行校企合作,与行业专家共同研讨所要完成的工作任务及完成该任务应具备的能力,探讨设计创新工学结合职业技能培养方案,有的放矢地进行职业技能培养。在教学过程中,以任务驱动的教学模式,培养学生的职业能力,真正做到学校与企业零过渡。     

高端技能型人才培养模式及方案的研究——以辽宁城市建设职业技术学院建筑施工专业为例

高职院校专业人才培养方案是教学纲领性文件,是人才培养模式体现。对于高职建筑工程技术专业人才培养方案的制定,首先通过企业调研确定建筑施工岗位群和核心技能点,并将它们转化为教学知识内容;然后采用合理的教学方法教授给学生;最后再利用课程设置和教学内容的重组,探索学生职业能力培养模式。     

工学结合职业技能培养方案创新研究——无线电装接与调试工培养方案设计

分析目前高等职业教育现状的弊端,深入企业岗位群调研,确定无线电装接与调试工人才培养的目标,针对职业岗位的主要工作任务与职业能力分析,总结出七项典型工作岗位,进行校企合作,与行业专家共同研讨所要完成的工作任务及完成该任务应具备的能力,探讨设计创新工学结合职业技能培养方案,有的放矢地进行职业技能培养。在教学过程中,以任务驱动的教学模式,培养学生的方法能力、专业能力、社会能力,真正做到学校与企业零过渡。     

基于岗位工作能力的高职计算机多媒体技术专业课程体系构建

高职院校针对计算机多媒体技术专业学生就业存在的问题,应以岗位工作能力培养为中心,根据计算机多媒体技术专业领域和职业岗位（群）的任职要求,参照国家职业标准,确定专业定位、核心岗位和相关岗位：通过分析职业能力的发展历程,确定适合本专业的能力分类,构建以培养学生的基本职业能力为出发点、以提高学生的关键能力为主线的“阶梯递进型”的课程体系,突出学生的职业能力培养,达到学生就业与社会接轨的目的。     

“技术岗位型”教学模式的探索与实践

我校是东北电力集团公司所属学校。毕业生绝大部分是分配到公司下属的各局、厂,工作岗位稳定,专业针对性强。根据这种情况,我们确定了“面向企业,立足岗位,突出应用,强化实践”的专业教学改革的指导思想;提出了以培养“技术岗位型”人才为目标的教学改革方案;以培养目标岗位化,基础知识专业化,教学内容综合化,实验、实习独立化,能力培养全面化为基本原则,选择发     

以学生能力输出为导向构建《发酵工程》模块教学体系的探索——以合肥学院为例

从企业需求出发确定了发酵生产岗位能力,课程改革以发酵单元操作为教学内容,借助多媒体教学、虚拟仿真平台教学、现场教学等方法,完成了以能力培养为目标的《发酵工程》模块教学体系构建,培养学生的发酵工程实践能力,从而支撑生物工程专业应用型人才培养方案的培养目标.     

“定岗双元”在数控实训教学中的应用

“定岗双元”培养模式是针对某一岗位（群）的任职要求。双元（学校元和用人企业元）共同制订培养方案和计划,确定理论与实践的课程体系,开发和融合校企双方的教育教学资源．产学结合、工学交替组织教学,深度培养,最终使学生（学徒）不仅能较出色地胜任岗位（群）,而且知识层次、职业素养以及职业能力均获得全面提升。