基于多元智能理论的高职课程设置

目前,我国高职院校的课程设置存在着结构随意化的倾向,由于缺乏科学性与合理性而对高职教育质量产生一定的影响.从多元智能理论出发,就高职课程设置问题作一些探讨.     

基于多元智能理论的高职电子商务课程教学评价

高职教育是培养应用型、技能型人才的高等教育,电子商务又是当下发展迅猛的商务活动,如何使电子商务健康快速的发展,电子商务人才的培养至关重要。人才的培养主要靠课程教学,课程教学实施的是否良好,如何评价是摆在我们面前的重要问题。论文从课程教学评价的作用入手,利用多元智能理论,具体介绍了高职电子商务课程教学评价指标的建立,对高职电子商务专业课程教学评价体系的建立有一定借鉴意义。     

IT高职院校课程设置的研究

IT高职院校课程设置应坚持以就业为导向，把学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素；课程设置应与市场需求、行业标准、国际高等教育标准接轨；强调计算机教学和外语教学并重、学历教育与职业资格培训并重，课程设置突出个性化成才的原则；构建课程设置的保障体系，在师资、培养模式、教学方法、教材建设方面予以配合。     

高职商务英语专业基于人才需求分析的课程设置研究

本研究旨在通过调查高职院校商务英语专业学习者的学习需求、商务英语教师的教育教学情况及用人单位的人才规格需求,分析目前商务英语教学中存在的突出问题,为商务英语教学和课程设计提出改进意见.     

高职院校数学教学课程设置新思路

高等数学所教授的不仅仅是解决实际问题的数学基础与数学方法,同时它也在知识讲授的过程中培养了学生数学化的思维方式与创新能力。积极改革高职院校数学教学模式,建立新型数学课程设置体系,是高职院校、尤其是理工科类高职院校提高教学质量的必要措施。     

高职院校会计专业课程设置模式的探讨

分析传统高职会计专业课程设置的不足以及我国就业市场对高职院校毕业生的具体要求,进而对以就业为导向的高职院校会计专业的课程设置模式进行探讨,有助于提出以就业为导向的课程设置模式的实施方案。     

高职院校课程设置商榷

随着高职院校数量和规模的扩大,院校自身更重视课程设置的科学化、合理化、综合化,但也存在着一些问题,主要有课程设置盲目、脱节及定位不当等.要消除或最大限度地减少这些问题,高职院校应持有正确的课程设置理念,强调课程体系中创业与创新教育的因素,凸显教学计划的应用性和针对性,建立相对独立的实践课程体系,加强精品课程的开发与建设.     

高职实践性课程设置研究

实践性教学是高职教育的一个重要环节,也是培养技能型、技术型专门化人才关键所在.要提高高职实践性教学效果,必须对实践性课程进行优化,构建出一个合理的实践性课程体系.文章从课程目标、课程门类、课程内容、课程结构、教学方法、教学模式等方面对实践性课程设置进行了探讨.     

高职院校教学计划中体育课程设置调查

通过3年为期6个学期的高职院校体育教学实践工作,暴露出现行课程设置的缺点和不足。以浙江建设职业技术学院2007级学生为研究对象进行调查,结果显示：体育课进入前十名,大一到大二结合专业的体育科目较少。说明高职学生体育人生观发生着重大变化,应增加体育课的总课时,并增设大众新兴项目,希望为职业技术学院体育课程设置改革提供有益借鉴。     

高职院校人文教育课程设置的研究

人文科学与自然科学的长期分离使得人文教育在高职教育中的缺失尤为严重，适应21世纪经济建设与科技发展需要的高职人才不仅需要注重知识的学习。还需要注重素质的提升、品格的塑造、精神的超越、心灵的净化、思维的创新。因此，应充分认识高职院校加强人文教育的紧迫性。并围绕高职院校人文教育课程的设置进行有益的探讨。     

基于多元智能理论的高职英语教学实践研究

“多元智能理论”的问世引起了教育界关于教师观、学生观的重新定位和思考,该理论为“因材施教”的实行指明了方向。高职院校在高校教学改革的大背景下以多元智能理论为理论基础,以《大学英语》课程整体教学设计为载体开展的教学实验研究对英语教学起到积极的推动作用。     

高职教育课程设置相关策略

树立大课程观,既重视显性课程建设,又重视隐性课程建设。所谓大课程观,是指将课程建设的观念从传统的显性课程延伸至隐性课程,将两种课程均纳入课程建设计划并组织实施。隐性课程作为显性课程的补充、延伸和拓宽,对高职学生的知识、能力和素质所起的潜移默化作用是显性课程所不能替代的,大学精神、校风、自然文化、学术文化等要素都是隐性课程的结晶,这些要素对人才的健康成长能够产生强大的影响力和穿透力。     

高职公共基础课程设置问题研究

公共基础课程在高职院校人才培养中发挥着重要的作用。在进行课程设置时应体现高职院校的办学特点,以必需够用为设置原则。本文还对公共基础课程设置实践提出一系列建议。     

高职院校体育课程设置新思路

高职院校体育课程设置的主要思路为:适应社会发展的要求;以学生为主体,针对不同专业设置不同体育课程内容;注重培养多方面体育能力,塑造高素质的应用型、技术型人才.     

高职院校会计专业课程设置分析

高职院校与普通本科院校会计人才培养目标上存在差异,所以高职院校会计专业课程结构和课程内容应放弃以学科逻辑为中心,转而以会计工作岗位为中心来设置课程。只有这样,才能突出高职院校人才培养的特点,才能适应市场对职业会计人才的需求。     

高职院校体育课程设置的新思路

针对高职教育培养应用性、技术型人才的目标,高职院校体育课程设置的主要思路为:适应社会发展的要求;以学生为主体,针对不同专业设置不同体育课程内容;注重培养多方面体育能力,塑造高素质复合人才。     

高职院校体育课程设置的研究

高职院校体育课程设置要明确培养目标,根据社会的需求,优化课程内容,探索科学的教学方法和手段,构建完善的体育评价体系,加强教师队伍建设,加强学生课外活动的组织与管理,更新教育理念和内容,形成科学的体育课程体系。     

基于多元智能理论的高职课程评价体系构建

自我国古代"重学轻术"的社会思想到如今依然实行的"先本后专"的招生制度,其背后隐含是中国社会价值取向的单一化,而这一思想之错误,恰恰在于事物不能以如此单一的方式来测量和评价。学者加德纳的多元智能理论提出,人与人之间的主要区别并不是才能的高下,而是才情的差异。高职教育中的课程评价亦是如此。在深入分析加德纳多元智能理论的基础上,试图从"发展性"的课程评价目标、"多维性"的课程评价内容、"多元化"的课程评价主体及"多样化"的课程评价方法等方面探索高职课程评价的新路径。     

基于多元智能理论设计的高职立体式教学模式研究

知识和技术创新已成为国家、民族生存发展和竞争的基础,迫切需要具有一定专业知识、交际能力和较高思想素质的复合型人才.运用美国哈佛大学霍华德博士提出了“多元智能”教育理论来设计改革高职现有的教学模式,可以达到高职教育培养多元智能的目标,并形成以培养创新精神和实践能力为重点,树立人人都能成功的学生观、因材施教的教学观、多元多维的评价观和有教无类的教育观.     

基于多元智能理论设计的高职立体式教学模式研究

知识和技术创新已成为国家、民族生存发展和竞争的基础,迫切需要具有一定专业知识、交际能力和较高思想素质的复合型人才。运用美国哈佛大学霍华德博士提出了＂多元智能＂教育理论来设计改革高职现有的教学模式,可以达到高职教育培养多元智能的目标,并形成以培养创新精神和实践能力为重点,树立人人都能成功的学生观、因材施教的教学观、多元多维的评价观和有教无类的教育观。