积极推进开放大学建设——以铁岭电大为例

本文以开放大学建设为目标,以办好人民满意的现代远程教育为原则,结合铁岭实际,提出了电大改革创新的工作思路和总体目标、今后工作的设想和措施,希望能为其他市级电大提供有益的参考和借鉴。     

不同类型网络游戏对高校大学生心理、行为影响的分析研究

本文以网络游戏为切入点,重点探讨了不同类型网络游戏对高校大学生思想、行为产生的影响;以期在网络游戏越来越普及的背景下,对高校大学生思想政治教育工作的科学开展有所帮助。     

开放大学地方学院建设初探——以甘肃电大平凉分校为例

学院是国家开放大学体系的重要组成部分,如何建设是紧迫课题。地方学院建设应根据目标定位,破解难题,完善地方学院组织架构、职能,建立政府主导、社会参与的投入机制,建立“一体两翼”的办学模式,优化平台、组建团队、提高教学质量。     

推进开放教育信息化,奠定开放大学坚实基础——以马鞍山电大开展信息化工作为例

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对正在迈向开放大学的广播电视大学提出了新的更高的要求,教学、管理、服务全面实现信息化是开放大学应有的题中之意,但目前电视大学的信息化水平仍处在初始阶段,如何把握信息化本质特征,如何全面推进信息化,如何促使信息化实现教育均衡、个性化学习,等等,都需要我们不断探索。文章结合开放大学对信息化的设计,按照以人为本、全面发展的要求,以开放教育为例,阐述信息化的推进工作。     

开放教育校园文化建设研究——以台州电大为例

校园文化是学校的灵魂,体现着学校所信奉和执行的文化价值体系。加强开放教育校园文化建设,是开放教育内抓质量、外树品牌的内在要求。台州电大以三个保障为基础,充分发挥IPTV宽带电视、网络平台、实体校园文化活动映射平台三大载体的作用,努力丰富网上学习资源,在校园内外和网上开展多种形式的教学活动和丰富多彩的文化活动,着力打造具有开放教育"网络学习文化"特色的"远程文化"品牌。着重建设管理文化、课程文化、网络学习文化、服务文化,提升"远程文化"品牌内涵。     

基于消费者行为的网络游戏营销策略研究——以大学生群体为例

以网络游戏大学生消费者为研究样本,基于消费者行为学的相关理论,利用访谈、问卷调查和统计学方法,对网络游戏大学生消费者的行为特征进行分析,发现大学生对网络游戏的需求是比较旺盛的,网游开发高和运营高应基于大学生的消费行为特点,制定有针对性的定位策略、产品策略、价格策略、推广策略和管理策略。     

开放大学大学文化建设路径研究——以江苏开放大学为例

开放大学作为远程教育、成人高等学校,既承担了高等教育的重要职能,又因其面向对象为成年人,主要教学手段为远程教育等特征,形成了区别于一般高等院校的大学文化。在建设学习型社会和构建终身教育体系的时代背景下,以江苏开放大学为例挖掘开放大学大学文化的独特内涵,对于探寻开放大学大学文化建设的目标与方向具有积极作用。     

国外网络游戏研究综述--以MMORPG为例

从网络游戏动机、网络游戏行为、网络游戏成瘾、网络游戏与社会资本、网络游戏中的性别和族群议题、网络游戏情感等方面,梳理和分析了国外学者近年来有关MMORPG的研究成果。分析发现,国外学界对MMORPG的研究,具有议题广泛但焦点相对集中、多元方法综合运用、理论导向的研究趋向凸显等特点。     

地方开放大学学科专业建设研究——以云南开放大学为例

地方开放大学长期缺失独立设置专业的权利,导致缺乏学科专业建设的经验与能力。在试点建设中,通过推进学科专业建设,从而构架学科专业体系、汇聚教学科研队伍、建设课程和网络学习资源,是试点工作的重中之重和当务之急。以云南开放大学为例,对地方开放大学学科专业建设的目标、原则、任务、内容和措施进行初步探讨。     

大学生主观幸福感研究——以江苏大学为例

本文以江苏大学为例,对江苏大学在校大学生的主观幸福感的影响因素进行分析,结果显示江苏大学不同年级和不同专业在校大学生的主观幸福感有较为显著的差异,大学生从自身方面培养主观幸福感,可在完善自我意识、善于调节情绪、建立良好的人际关系、正确应对挫折四方面着重努力.另外,学校还要注意对相应年级自我满足方面的正确引导,特别关注主观幸福感水平比较低的大学生,在思想上多给予帮助,改变其错误认知,防止心理失衡、幸福感滑坡,培养健康的心理品质.     

开放大学建设的行动布置——以北京开放大学为例

由中共中央、国务院正式发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为省级广播电视大学建设具有地方特色、适合本地社会经济发展需要的地方开大学,指明了具体的发展方向,但是,要保证省级开放大学的建设不偏离《纲要》精神,就要求省级广播电视大学选择正确的行动路线,具体讲,就是明确本校的行动任务特征,在本校办学的现实基础之上,科学地部署实施本省市开放大学建设方案。只有此,才能充分发挥各省级广播电视大学在完善本省市的远程开放教育公共支持服务体系和健全当地的全民终身教育体系事业当中的重要作用．大幅度提升其远程开放教育核心竞争力。     

大学生主观幸福感研究——以江苏大学为例

本文以江苏大学为例,对江苏大学在校大学生的主观幸福感的影响因素进行分析．结果显示江苏大学不同年级和不同专业在校大学生的主观幸福感有较为显著的差异,大学生从自身方面培养主观幸福感,可在完善自我意识、善于调节情绪、建立良好的人际关系、正确应对挫折四方面着重努力。另外,学校还要注意对相应年级自我满足方面的正确引导,特别关注主观幸福感水平比较低的大学生,在思想上多给予帮助,改变其错误认知．防止心理失衡、幸福感滑坡,培养健康的心理品质。     

浅议开放大学学习支持服务建设——以青海开放大学建设为例

建设开放大学必须着力构建有效的、服务周到的学习支持服务体系。从青海广播电视大学多年的实践来看,经济社会发展滞后,远程教学设施薄弱,手段单一,学习支持服务体系不完善,影响了远程开放教育的发展。开放大学必须以人为本,重视构建学习支持服务体系,从建设"一站式"公共服务平台、远程接待中心等基础设施着手,积极创新服务方式,提高服务有效性。同时要完善各类规章制度,规范服务行为;并辅之政策措施导向,积极推动网上教与学,提高教学质量,从而树立青海开放大学的社会形象。     

以机制创新为保障 推进开放大学建设

推动机制创新是实现广播电视大学向开放大学转型升级,保障开放大学健康快速发展的核心任务。针对电大系统传统运行机制存在制约开放大学发展的各方面问题,基于新的体制架构划分职能;运用联系和开放的原理再造工作流程;围绕重点业务活动,形成高效有序的运行方式;坚持以人为本,最大限度调动教师和学生的积极性、创造性,切实推进开放大学健康发展的进程。     

当代地方高校大学生就业心理实证研究——以河北省为例

地方高校大学生就业事关大学生的个人未来发展和地方经济社会的稳定繁荣。对河北省部分高校大学生进行访谈调查,发现地方高校大学生呈现就业压力增大、就业风险意识提高、就业等待心态明显、就业能力提升意愿强烈等就业心理状态,同时暴露出对偶发或突发事件的应对能力相对欠缺、就业能力发展与社会需求实际相脱节、针对个人发展和未来职业的规划力相对不足等问题。基于分析地方高校大学生就业心理问题及原因,从地方政府引导、高校人才培养、大学生就业指导等方面提出优化和改进对策。     

从高校贴吧透视大学生心理状态——以邢台学院为例

采用问卷调查法确定心理因素,并从邢台学院贴吧和省属院校贴吧随机抽取400个帖子进行内容分析。结果：（1）交流信息、人际交往和迷茫无聊是大学生浏览高校贴吧的主要心理因素（2）邢台学院学生更喜欢娱乐,省属院校学生更善于思考。结论：学校应对贴吧加强引导,并对学生开展个性化教育和心理健康教育。     

艺术类大学生积极心理特质调查分析报告——以河北艺术职业学院为例

积极心理学是新兴的心理学研究方向,已被广泛应用于各个领域。本调查以《大学生积极特质行为评定问卷》对艺术类大学生进行调查分析,结果发现,艺术类大学生的积极特质各因子得分明显低于文理类大学生,但在勇气及领导力两个因子上高于文理类大学生。     

开放大学建设的经验与启示——以云南开放大学为例

开放大学起源于20世纪70年代初的英国,是以终身教育为理念,以信息技术为支撑的新型大学。我国全面建设小康社会的关键时期,对人的综合素质提出了新要求,凸显了开放大学建设必要性和紧迫性。为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》),教育部根据国务院决定启动实施了中央广播电视大学和云南等五省市广播电视大学探索开放大学建设模式的国家教育体制改革专项试点工作。云南开放大学的建设经验,为我国,特别是经济欠发达地区开放大学建设提供了有益借鉴与启示。     

开放大学公益性特征的思考——以天津开放大学建设为例

公益性是高等教育的基本属性之一。随着开放大学功能定位从电大时期以学历继续教育为主,向学历继续教育、非学历继续教育和终身学习服务三元并重的战略升级,社会服务功能得到前所未有的强化,大学属性中的公益性特征愈加凸显出来,成为政府义不容辞的社会责任。建设和办好开放大学需要政府从开放大学性质、功能和作用定位,正确认识其公益性属性,将其总体纳入不能或不宜由市场配置资源的公益性事业单位类别,提供强有力的公共政策和财政支持,必须依靠政府责任的有效履行。     

开放大学的系统文化建设论——以北京开放大学为例

以北京开放大学为例,从系统文化建设角度,对开放大学文化进行研究,有利于全面理解开放大学这种文化形态,提升其大学品质。开放大学系统文化命题包含了大学文化和电大系统文化两层涵义,其中,精神文化、物质文化、制度文化和行为文化等要素,在其组织结构中,既独立发挥作用,又相互依赖;与此同时,系统文化具有与办学属性相对应的层次性。开放大学办学系统文化具有开放式、共享式的精神文化特征,信息化、网络化的物质文化特征,创新型、人本型的制度文化特征,建构性、适应性的行为文化等显著特征。它既有对内促进高校自身发展的功能,又有对外引领社会文化的功能,并在大学发展不同阶段发挥着不同的使命。