就业导向下特殊教育高职院校视障生职业汉语能力培养的创新探索

职业汉语能力主要是在职场中运用汉语进行交流沟通的能力。特殊教育高职院校视障生运用汉语的能力普遍偏低,就业导向下,培养职业汉语能力是提高视障学生综合素质的主要途径,同时也是增强视障学生就业竞争力的重要手段,因此,提高特殊教育高职院校视障生的职业汉语能力是十分必要的。以就业为导向,特殊教育高职院校视障生职业汉语能力培养策略如下:首先,以高职语文为依托,酌情开设职业汉语选修课;其次,在课程学习内容、教学方法、考核方式等三方面进行改革创新。     

国家职业汉语能力测试开考了

本刊讯我国首次国家职业汉语能力测试于2003年12月14日在北京大学考试中心开考。据悉,从2004年开始,此项面向全社会的汉语能力测试考试,将在每年的3、6、9、12月份的第二个星期日定期举行。“国家职业汉语能力测试”(简称ZHC)是由劳动保障部职业技能鉴定中心(简称OSTA)组织国内语言学、语言教学、心理学和教育测量等方面的专家开发研制,主要考查应试者在职业活动中实际应用汉语的能力。合格者可以取得OSTA颁发的“国家职业汉语等级证书”。语言能力是多种职业所共同需要的一项核心职业技能。职业汉语能力是指一个人在职业活动中运用汉…     

在汽车运用与维修专业开设职业汉语课程的思考

《职业汉语》课程,是伴随着国家劳动部职鉴中心组织的"国家职业汉语能力测试"(简称ZHC)而出现的一门学科。当前,在中职领域并没有开设《职业汉语》课程。本文以中职汽车运用与维修专业为例,对开设《职业汉语》课程的必要性从用人单位反馈、学生的入学基础两个方面进行了分析,提出了在汽车运用与维修专业开设《职业汉语》课程是有必要的结论,并对汽车运用与维修专业开设《职业汉语》课程设计从课程性质、开课顺序、课时安排、教学大纲、配套教材、师资保障等六个方面提出了在汽车运用与维修专业开设《职业汉语》课程的课程建设建议。     

高职语文教学中职业汉语能力的培养意义与方法研究

职业汉语能力是职场活动中的汉语应用能力,包括逻辑思维能力与交际能力、获得与传递信息的能力。职业汉语能力是学生各项能力的基本能力,将职业汉语能力渗透到高职语文教学中,能够培养学生人际交往能力,提高学生的口语能力,使学生具备良好的职业汉语能力,从而使学生更好地适应社会企业的需求。因此,本文着重分析职业汉语能力培养的意义,并提出高职语文教学中职业汉语能力培养的方法。     

高职院校学生职业汉语能力现状调查研究——以金华职业技术学院为例

近几年来,高等职业教育改革的力度不可谓不大,改革使学生在专业技能提高方面取得了良好的效果。但也因为对专业的过于重视,而忽略了对学生职业能力——职业汉语能力的培养。在对金华职业技术学院学生参加职业汉语能力测试及汉语实际应用情况调查的基础上,归纳出高职生职业汉语能力明显偏低且呈现下降趋势的现状,在分析造成高职生职业汉语能力下降原因的同时,提出了如何培养和提高学生职业汉语能力的可行性建议。     

高职学生语言应用能力的现状调查及其对策研究--以湖南环境生物职业技术学院为例

通过对湖南环境生物职业技术学院在校学生的语言应用能力现状的调查,发现高职学生英汉语言应用能力参差不齐,互为影响,有内在的关联性。汉语能力强的学生其英语应用能力也相应较强,学生汉语运用的能力与英语运用的能力成正比,反之则不然。提高学生语言自主学习能力,促进语文教学与英语教学的有机融合是适合培养高职学生的语言应用能力的教学新模式。     

就业导向下特殊教育中职院校视障生职业汉语能力培养的创新探索

在《核心技能标准体系》中,交流表达技能占据榜首。对于每一位就业者来说,具备较强的交流表达能力、表述方式职业化是十分重要的,尤其是在就业竞争压力较大的社会环境下,职业汉语能力是决定个人职业生涯能否成功的核心能力。对于特殊教育中职院校视障生来说,交流表达能力欠缺,表述方式职业化程度不够,所以当下必须采取有效的教学方式,培养视障生的职业汉语能力,增强就业竞争力。本文以提高特殊教育中职院校视障生就业能力为导向,针对如何培养该群体的职业汉语能力问题展开讨论,对目前特殊教育中职院校视障生的职业汉语能力进行分析,阐述培养视障生职业汉语能力的重要性,并从酌情开设职业汉语选修课和从考核方式、教学方法、学习内容等方面提出具体的策略。     

国家职业汉语能力测试介绍

国家职业汉语能力测试(简称ZHC，汉语拼音缩写)由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心(简称OSTA)组织国内语言学、语言教学、心理学和教育测量等方面的专家开发研制。国家职业汉语能力测试是考查应试者在职业活动中实际应用汉语能力的国家级测试。合格者可以获得劳动和社会保障部职业技能鉴定中心和“中国就业培训技术指导中心(CETTIC)”颁发的“职业汉语水平等级证书”。     

高职人才培养的第一关键能力——基于职业汉语能力的培养

文章通过界定职业汉语能力的内涵,从语言交流沟通是社会交往的首要前提;语言能力是思维能力的直接体现;国际职业教育界关于关键能力认定的实践三方面论证语言交际能力是高职人才培养的第一关键能力,提出了职业汉语能力培养的课程体系和评价机制,在课程体系上提出建立以大学语文为基础课程,以职业汉语、演讲与口才等相关课程为渗透性课程,以语言技能实训课程为延伸性课程的汉语课程体系,在评价机制上提出发展性评价、综合性评价、质性评价、参与互动性评价、过程性评价的原则。     

高职院校学生职业汉语能力培养路径探析

近几年来,高等职业教育改革的力度不可谓不大,改革使学生在专业技能提高方面取得了良好的效果.但也因为对专业的过于重视,而忽略了对学生职业能力--职业汉语能力的培养.文章结合本校学生参加职业汉语能力测试及汉语实际应用的情况,梳理出高职生职业汉语能力明显偏低且呈现下降趋势的现状,在分析其原因的同时,提出了培养和提高学生职业汉语能力的操作路径.     

广西高职院校学生职业汉语能力培养的调查与分析

通过对广西高职院校学生职业汉语能力情况的现状进行调查与分析,提出了提高职业汉语能力的相关对策。     

我国已推行“职业汉语能力测试”

求职者今后找工作,除了准备好学历证明、外语等级证书等材料外,可能还要带上“职业汉语水平等级证书”,因为我国即将推行职业汉语能力测试(简称ZHC)。劳动和社会保障部职业技能鉴定中心副主任陈李翔近日表示,职业汉语能力测试是我国目前惟一的、最具权威性的用于考察应试者在职     

孔子学院教师职业能力建设研究:以亚的斯亚贝巴孔子学院为例——兼谈语言文化推广背景下的英语教师转型问题

汉语教师的职业能力是影响孔子学院汉语国际推广效果的重要资源性因素。为有效提升孔子学院教师职业能力,应充分发挥国家汉语推广领导机构、参与汉语国际推广的中方院校以及具体实施汉语国际推广工作的孔子学院的三方协同作用,搭建孔子学院教师职前职后一体化职业能力发展平台,立足外派汉语教师的专业背景和知识结构,探索汉语教师分类培训制度,建立宏观普适培训、特色国别化培训和实践培训相结合的职业培训体系。     

孔子学院教师职业能力建设研究：以亚的斯亚贝巴孔子学院为例--兼谈语言文化推广背景下的英语教师转型问题

汉语教师的职业能力是影响孔子学院汉语国际推广效果的重要资源性因素。为有效提升孔子学院教师职业能力,应充分发挥国家汉语推广领导机构、参与汉语国际推广的中方院校以及具体实施汉语国际推广工作的孔子学院的三方协同作用,搭建孔子学院教师职前职后一体化职业能力发展平台,立足外派汉语教师的专业背景和知识结构,探索汉语教师分类培训制度,建立宏观普适培训、特色国别化培训和实践培训相结合的职业培训体系。     

从国家职业汉语能力测试谈职业汉语交际功能

国家职业汉语能力测试(简称ZHC)把测试应试者的“汉语职业交际能力”作为主要的考察项进行考察那么,职业汉语有哪些特点,它的交际功能怎样才能更好得实现.本文从语言的起源及职业汉语特点及交际原则来谈其言交际功能的实现,对以上问题进行分析,解释,为提高人们语言的交际能力提供些帮助.     

基于双能对接的高职聋生汉语实训教学模式的探索

目前高职聋生普遍存在着书面表达能力较差,语文应用能力薄弱,缺乏就业竞争力等问题。要改变这一现状,首先要转变语文课程教学理念,以二语习得理论为指导,借鉴对外汉语教学方法,进行科学的语言训练。其次要加强汉语教学与专业课程的对接融合,培养聋生用汉语处理与未来职业相关业务的能力。利用新型网络化数字语言实训室,进行真实项目的教学设计,通过多元化的语言实训方法,实施个性化的实训评价,切实提高聋生的汉语运用能力和职业能力。     

关于国家职业汉语能力测试与高校语文教学改革

面对国际上学汉语的热潮一浪高过一浪的可喜形势,想到国人,尤其是大学生和研究生的汉语实际运用水平却越来越令人担忧.造成这种现象的原因虽然很多,但高校语文教学长期以来存在的弊端是一个很重要的方面.本文围绕国家职业汉语能力测试谈谈对高校语文教学改革的一些思考.     

廷于国家职业汉语能力测试与高校语文教学改革

面对国际上学汉语的热潮一浪高过一浪的可喜形势，想到国人，尤其是大学生和研究生的汉语实际运用水平却越来越令人担忧。造成这种现象的原因虽然很多，但高校语文教学长期以来存在的弊端是一个很重要的方面。本文围绕国家职业汉语能力测试谈谈对高校语文教学改革的一些思考。     

关于提高广西高职院校学生职业汉语能力的思考

结合广西高职院校学生实际，分析学生职业汉语能力不高的主客观方面的原因，提出提高广西高职院校学生职业汉语能力的对策。     

关于提高广西高职院校学生职业汉语能力的思考

结合广西高职院校学生实际，分析学生职业汉语能力不高的主客观方面的原因，提出提高广西高职院校学生职业汉语能力的对策。