职业资格证书对国际贸易专业实践教学的启示

职业资格证书是一个非常重要的、简单易行的衡量国际贸易专业的培养目标的标准。所以，本文从推行职业资格证书制度的重要性入手，对当前实践教学环节同职业资格证书的关系加以分析，提出加强操作性实践技能训练的措施。     

车工职业资格证书考试培训速成——"六步训练法"

国家职业资格证书考级培训工作已成为各职业院校实践教学的重要环节.如何能够在有限的教学时数内使学生掌握较高的操作技能,并取得相应的等级职业资格证书,是实训教学模式和方法要探索的问题.经过十年来的实践摸索出来的"六步训练法"可为机械加工实训,特别是职业资格证书考级培训提供有益的借鉴.     

财经类高职专业设置与职业资格证书 制度的衔接

高等职业教育培养高级技术应用型人才,职业资格制度则是这一人才培养模式的具体体现。通过在专业设置、教学内容、教学评价、实践教学环节与职业资格制度的职业标准、职业评价与鉴定等的相互衔接,从而使学校专业教学与职业资格证书制度有机结合起来,实现专业教学的过程就是职业培训和取得职业资格证书过程的目标。     

高职"双证书"实践教学目标体系的构建与实施

北京农业职业学院在教改实践中。通过在人才培养目标中突显职业资格证书的要求，以职业岗位能力培养为主线构建实践课程体系，将职业资格标准融人教学内容，并采取将职业资格证书考核与课程考核接轨的方式，构建并形成了以“双证书”为特色的实践教学目标体系。有效地提高了实践教学的质量和毕业生的就业竞争力。     

高职制造类专业实践教学体系与职业资格证书体系对接的实践

建立与职业资格证书体系相对接的实践教学体系,关键在于实践教学的独立设课、独立教学和独立考核。实践教学体系设计应将专业培养目标与国家职业标准对接,专业技能教学大纲与职业资格考核大纲对接,实践教学项目与工业生产过程对接,专业实践与社会实践对接。     

论高职实训教学体系构建——基于推行职业资格证书制度的视角

职业资格证书制度是国家证书制度体系的重要组成部分,高职教育不能脱离职业资格证书制度的引导,职业资格证书制度的推行不能没有高职教育等职业教育作为基础。强化和优化培训动手能力的重要教学环节——实训教学,对提升职业资格证书制度的推行质量具有重要意义。     

在应用性本科教学中加强实践教学环节建设——以自动化专业教学为例

实践教学是高等教育教学特别是应用性本科教学的重要环节.为配合实践教学所创建的各类实验场所,能够为学生提供真实的操作环境,学生在真实设备构成的系统上进行实验、实训以及工程训练,提高动手能力,也可以通过专门培训掌握一门操作技能,取得相应的职业资格证书.实践证明,考取职业资格证书有助于学生就业,5%已取得证书的学生正在从事相关工作;工程训练是培养学生动手能力的有效手段;加大实践教学力度后教学效果得到显著改善.     

OECD国家的职业资格鉴定制度

职业资格证书既是劳动者职业素质的证明,也是求职者在劳动力市场上的通行证,因而发达国家非常重视职业培训和职业资格证书制度的开发,在职业资格鉴定中加大实践能力的权重。但由于历史和文化的多样性,也造成了发达国家之间职业资格证书制度的较大差异。一,职业资格证书制度实施的范围1、实行全国统一的国家职业资格证书制度。实行统一的国家职业资格证书制度的发达国家为数不多,代表性的国家主要有英国、爱尔兰、澳洲、新西兰以及南非等英联邦国家。以色列、新加坡和韩国等亚洲先进国家也较早实行了国家职业资格证书制度。以英国为例。20世…     

依托职业资格证书培养高职学生综合能力的思考--以国际商务专业为例

对高职国际商务专业学生进行实践能力的培养,让他们考取相应的职业资格证书是提升其业务综合能力和就业竞争力的有效途径。但是目前在高职院校推行参考现行国际商务专业职业资格证书的过程中,学生还存在一定的误区,专业教学与考证要求的融合度也存在一定的差距,所以应采取有效措施,提升国际商务专业培养计划与职业资格证书的融合度,以更好的促进学生职业能力的培养。     

对高职院校推行职业资格证书制度的思考

推行职业资格证书制度,实行学历证书与职业资格证书并重制度是高等职业教育发展的必然趋势。高职院校要充分认识推行职业资格证书制度对培养技术应用型人才的重要性,以就业为导向,以培养学生的职业能力为主线,加强实践教育,深化教学改革,不断完善职业资格证书制度。     

应用型本科院校实行职业资格证书制度的思考

应用型本科院校教育教学改革理应全面与职业资格证书制度接轨,但开展职业资格鉴定、实行职业资格证书制度的效果并不理想,其原因既有来自学校人才培养层次定位不准、学科型课程体系束缚、"双师型"教师缺乏、实践教学条件有限等内部因素的制约,也有职业资格证书制度在管理方面规范性差、用人单位认可度低等外部因素的影响.应用型本科院校应在转变人才培养理念、人才培养方案融入职业技能鉴定内容等方面进行深入改革与探索.     

论职业资格标准与职业教育的融通

帮助受教育者获得职业资格证书是职业教育的重要内容和职责.在目前的职业教育活动中,职业资格标准在课程结构中尚未充分体现;能力目标尚未依靠教学内容负载;质量评估未完全在教学管理的运行中反映.因此,将职业资格标准纳入课程设计,开发专门课程;依据职业标准定位能力项目,拓展实践教学形式;实现劳动、教育、行业部门的密切合作,是职业资格证书纳入职业教育的有效途径.     

基于职业资格证书＋学历的高校成人教育物流实践教学的思考

文章结合高校成人物流教育实践教学实际,对基于职业资格证书＋学历的高校成人教育物流实践教学理念和模式。进行了一些理论探索和设想,以期促进成人教育的新发展。     

我院铁路专业实施职业资格证书制度的实践与探索

本文简要介绍了国家推行职业资格证书制度的重要意义,重点介绍了西安铁路职业技术学院推行职业资格证书制度实践举措,并对积极开展职业技能鉴定,实施职业资格证书制度作了积极探索。     

实现毕业实践教学与职业资格证书一体化的探索

毕业实践教学是毕业生上岗前的一次综合演练过程，毕业实践教学与职业资格证书一体化为就业打下坚实基础是社会发展的必然。     

高职院校“教学·竞赛·证书”三位一体教学模式的探索与实践

目前,高职院校将职业技能竞赛项目、职业资格证书课程培训项目与实践教学的实训项目三者割裂开来,不利于培养学生的综合能力。建议将"教学、竞赛、证书"三者融会贯通,建立三者在教学内容、训练程序等方面融通的实践教学课程体系,构建高职教育"教学、竞赛、证书"三位一体的教学模式。     

化工课程改革及与职业资格考试融合研究

从课程体系改革及与职业资格考试融合的必要性分析入手,结合国家职业分类及对学生就业所需的相关职业资格证书的要求,及时调整课程体系与教学内容,把职业资格证书相关的知识内容与技能要求融入到课程中,建立了职业资格证书考试与专业教学衔接的课程体系,并重视教学条件建设,为学生高质量取得职业资格创造了条件.     

高职院校“教学·竞赛·证书”三位一体教学模式的探索与实践

目前,高职院校将职业技能竞赛项目、职业资格证书课程培训项目与实践教学的实训项目三者割裂开来,不利于培养学生的综合能力。建议将＂教学、竞赛、证书＂三者融会贯通,建立三者在教学内容、训练程序等方面融通的实践教学课程体系,构建高职教育＂教学、竞赛、证书＂三位一体的教学模式。     

学历文凭和职业资格证书的本质联系及尚待解决的问题

介绍了职业资格证书制度以及在大学生中实行学历凭和职业资格证书并重的意义，阐明了学历凭和职业资格证书之间的关系，说明了职业资格标准与高职教育教学本质联系与区别。在实施职业资格证书制度中，尚有认识不统一、教考不衔接、政策不配套、体系不适应、考生不积极等问题须解决。     

关于高职教育实施职业资格证书制度的思考

本文主要从调查收集高职教育实施职业资格证书制度实践中存在的问题入手,从我国职业资格证书制度形成的历史背景、沿革及其现状出发,总结现阶段我国职业资格证书制度建设面临的主要问题,分析这一制度的走向,并从指导思想、政策等方面提出完善我国职业资格证书制度的建议。