“课堂工场化与工场课堂化”双化教学改革研究

目前,高职教育的教学偏重于人才培养方案的制定与落实,片面强调知识或技能的传授,而对教学的方式方法,教学对象的状况、学习效果、学生认知能力等都方面重视不够,这些直接制约着课堂教学质量的提高。因此,教师在传授知识和技能的同时,更要教给学生探究知识和掌握技能的门径、方法,教会学生“学会学习”、“学会生存”;学校应该为教师选择最佳的教学方法,搭建有效的教学平台。课堂工场化与工场课堂化的教学改革能有效地将课堂教学与工作现场结合起来,融工程素养与职业技能的培养于课堂教学中,让来自企业和社会的压力直接转变为教师和学生教与学的动力。     

谈高中政治教学中如何发展学生的学习策略

古人云:“授人鱼,不如授人渔。”这说明古人早已认识到方法与策略的重要。但是,在学习领域,这个“渔”是什么?古人无法确切回答。通过现代认知心理学的研究,人们对它的认识深刻多了。因此许多心理学家和教育学家主张把学习策略引入课堂教学。教师在教学中必须考虑知识、智慧、技能学习的同时考虑学习策略的学习,使学生掌握自我学习的技能。中共中央国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》着重强调,在现代教育中要摒弃只注重传授知识,不注重培养学习能力的弊端,要让学生在掌握所学的知识的同时,更要“学会学习”,从而培养和提高他们各方面的能力。而“学会学习”从认知心理学的角度来看,就是使学生掌握学习策略。     

兴趣引导，提高创新能力——浅议初中数学学习

“授人以鱼,不如授人以渔”,在数学教学中,教师在传授知识的同时,更要侧重于培养学生科学的思维方法和获取、处理知识的能力,教会学生如何学习,如何探究与创新,锻炼并提高学生的解题能力,使学生学会分析,学会思考,学会质疑,学会学习,为学生的终身发展打下良好的基础。在教学实践中,我经常结合生产、生活中的实例,创设趣味性的情景,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。     

初中数学“自主·合作·探究”课堂教学模式初探

现代的数学课堂是以学生自主学习为主体,以教师的指导为主导,师生共同合作完成教学任务.打破了“以教师为中心,以传授知识为目的”传统的教学模式;而且突出强调“教师应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、探索、交流,获得知识、形成技能,发展思维、学会学习”;同时也促进教师在探究中“自我发展”.     

浅析职业素质在《酒店英语》教学中的培养

《酒店英语》课堂教学在注重学科知识传授的同时应将“职业”与“技能应用”结合起来,将学生职业素质的培养融入教学的每一个环节,使教材、教师、学生三要素更好地相互作用,帮助学生提高口语实践能力,提高职业兴趣,提升职业技能,具备良好职业道德,达到零距离上岗并为职业发展打下良好基础。     

试析郭汉民教授的研讨式五步教学法

郭汉民教授的五步研讨式教学是在教师的具体指导下充分发挥学生主体作用,通过学生自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高的一种崭新的教学方法。它符合了教师主导作用和学生主体作用相统一、传授知识与发展能力相统一、知识能力教学与思想教育相统一的教学规律,又满足了大学生主动获取知识、注重掌握方法和提高职业能力的心理倾向,具有鲜明的科学性。     

让学生主动学习，快乐参与

体育课堂教学是教师教和学生学的双向教学活动。教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授,更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能,这就是体育教学效果的一种具体表现。由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点,因此如何提高体育教学效果则是体育教学中的重要环节。给学生提供不同的自我发展与自我展示舞台的同时,帮助学生树立自信心以及对同伴正确、客观、公正的评价,充分体现了当前体育课的“以人为本”“健康第一”之思想。下面我将联系自己的教学实际情况谈一点粗浅的做法：     

刍议如何设计中学英语作业

新课程确立了以“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”三方面的事例作为各科的价值取向,体现了“以人为本”的教育思想,并指出教师在传授知识、训练技能的同时,还注重发展学生的智力,培养学生的创新能力,使学生具有敏锐的洞察力,丰富的想象力。作为师生关系纽带——作业是提高学生学习质量、发展自我负责能力、增强综合运用语言能力、培养创新的能力提高自身素质的有效途径。     

生物课堂互动教学模式初探

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教师不仅仅是知识的传授者,更是学生学习的合作者、参与者和引导者,引领学生在学习的过程中学会独立自学、交流互动,学会主动参与、合作探究,学会体验成功、实现自我,以高品位的有效教学带领学生走向对知识与技能的理解与建构,满足学生终身发展的需要.     

变课堂体育为“终身体育”

一、体育能力的培养 体育能力是从事身体活动所必备的知识、身体素质、技能和方法。它应包括体育的认识能力、体育的审美能力、身体基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力、自我评价能力和适应能力等。对学生体育能力的培养,应在课堂教学中变教师“传授”为“点拨”,教给学生自主学练的方法,以达到提高学生体育能力的目的。从终身体育的观点来看,要提高学生自学自练的能力,必须重视和加强对学生体育学习方法的传授,着眼于教思路、指方法、找规律。具体表现在对某一技术进行教学时,不仅教会学生掌握这一运动技能,更重要的是教会学生学习该动作技术或是进行     

试论本科教学中的研讨式教学法

研讨式教学是大学本科教学中,在教师的具体指导下充分发挥学生的主体作用,通过学生自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高的一种教学方法。研讨式教学法实施的基本过程包括:教学示范和布置任务;学生查找资料,撰写论文;小组研讨;学生讲述,师生评议,教师做阶段性的综述。研讨式教学法符合教育规律,同时也符合大学生的心理发展过程。研讨式教学法能够实现教师主导作用和学生主体作用相统一、传授知识与发展能力相统一、知识能力教学与思想教育相统一,满足了大学生主动获取知识、注重掌握方法和提高职业能力的心理倾向,具有鲜明的科学性。     

国家精品课程"中国地理"的教学理念与建设

本文基于北京师范大学的国家精品课程“中国地理”探讨在“流域系统”教学理念指导下的课程建设。研究表明:课程建设的上游主要体现教师的储备过程,即教师对课程与教材的设计能力;中游主要体现教师讲授与学生学习的过程,通过教师与学生的相互反馈,提高教师传授知识的能力以及学生的知识储备与分析能力;下游主要体现学生的实践技能和创新思维的培养过程,使学生获得高于课本、高于教师传授的知识与能力。此外,提出了未来精品课程建设的规划和设想。     

关于培养和提高学生参与意识与能力的实践与思考

课堂教学是教与学的统一,教与学的关系是“导”与“学”的关系,教学要坚持以教师为主导、学生为主体的原则。教师的“导”,重点在于指导,一是指导学生掌握获取知识、分析和解决问题的思维方法和智慧技能,变知识为能力;二是指导学生掌握科学有效的学习方法和培养良好的学习习惯,变“学会”为“会学”。在变知识为能力与变“学会”为“会学”的过程中,必须重视培养与提高学生的参与意识和能力。苏霍姆林斯基说过:“不能使学生参与是教师的最大过失。”这就是说,只有让学生主动参与教学活动,才能引起学生对教学内容的高度关注,才能有兴趣去关心…     

激发兴趣 提高技能

随着科学技术的飞跃发展、新课改的实施，教师的教学观念应从“如何教给学生知识”向“如何让学生学会学习”转变，学生的学习观念应从“要我学”向“我要学”转变。在教学过程中，教师要全面关注学生学习的三个维度，让学生掌握知识，形成能力，同时还要想方设法激发学生的学习兴趣，提高学习技能，促进思维发展，使他们在浩瀚的知识海洋中学会、学到更多的知识。那么，怎样才能挖掘学生的潜能呢？[第一段]     

课程改革中可供借鉴的学习方法--迟雅实用学习方法研究之二

课程改革作为基础教育中扎实推进素质教育的一条主线 ,其本质特征是改变学习方式。怎样改变学习方式呢 ?就是要变过去的“要我学”为“我要学” ,变“学会”为“会学” ,变“苦学”为“乐学” ,使教育成为教会人学习的教育。它要求教师改变自己的职业关注 ,从过去的只关注知识和技能拓展到关注过程和方法 ,关注学生的情感、态度和价值观。在教学过程中 ,教师不仅要传授知识和技能 ,更要注重传授方法 ,培养兴趣。多年从事“应试教育” ,教师已经习惯于灌输式教学 ,对于学习方法 ,一时之间有些茫然。研究发现 ,迟雅实用学习方法是可供广大教师…     

论教学活动中学习指导的地位与作用

教学活动的功能是多方面的。但是 ,一般认为 ,教师讲清楚了本节课的内容 ,就是传授了知识 ,完成了教学任务。其实不然 ,教师在传授知识中 ,应更多地注重学生学习能力的培养 ,形成学生良好的创造思维品质。教学是教育工作的核心内容 ,使学生由“学会”变为“会学” ,加强学习指导具有重要作用。未来学家托夫勒认为 :未来的文盲不是不会阅读的人 ,而是没有学会怎样学习的人。一学习指导在教学活动中占有重要地位。所谓学习指导是指在教学活动中由教师有意识、有计划进行的全过程、全方位的对学生学习能力的培养工作。学生的学习能力并不是自然…     

浅议学习策略的教学实践

在教育心理学研究体系中 ,学习策略在近 2 0年来有较为系统的研究。对于学习策略的深入研究 ,有利于教师更恰当地发挥主导作用、引路作用 ,有利于真正体现学生是学习的主体 ,使学生学会学习。学习策略是特殊的智慧技能在学习活动中的体现 ,是学习者用以提高学习效率的一般性的整体方针与方式。学习策略的教学 ,对学生至关重要。我们过去的教学 ,重视既定知识的传授 ,而忽视如何教给学生获取知识 ,不重视学生的主体性与主动性 ,形成被动接受式教学。这种教学导致学生缺乏独立思考与辨别能力 ,也因而失去了继续学习、自我深造的智慧技能。什么…     

提高地理课堂实效的四条原则

课堂是教师的“讲堂”,更是学生的“学堂”,是教师和学生协同作战、攻克知识堡垒的“主阵地”。教师是课堂的主导者,也是提高课堂实效的“设计师”,如何引领学生在课堂上快速、高效地掌握知识、提高能力,同时学会学习,把积累性的学习转变为探索性的学习,从而具备自我知识更新能力,是提高课堂实效的重点,也是难点。     

谈高中政治教学如何发展学生的学习策略

古人云:"授人鱼,不如授人渔."这说明古人早已认识到方法与策略的重要.但是,在学习领域,这个"渔"是什么?古人无法确切回答.通过现代认知心理学的研究,人们对它的认识深刻多了.因此许多心理学家和教育学家主张把学习策略引入课堂教学.教师在教学中必须考虑知识、智慧、技能学习的同时考虑学习策略的学习,使学生掌握自我学习的技能.中共中央国务院发布的<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>着重强调,在现代教育中要摒弃只注重传授知识,不注重培养学习能力的弊端,要让学生在掌握所学的知识的同时,更要"学会学习",从而培养和提高他们各方面的能力.而"学会学习"从认知心理学的角度来看,就是使学生掌握学习策略.     

什么是“自主学习”?

教育部《基础教育课程改革纲要》提出的基础教育课程改革具体目标的第一个目标就是“改革课程过于注重知识传授的倾向．强调形成积极主动的学习态度．使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。从地理教育存在的问题来看,教师过分重视知识的传授、学习的地理知识没用、学习地理没兴趣、学生习惯于接受式学习、地理教学尚未使学生从“学会地理”走向“会学地理”,这些问题阻碍着地理教学改革向纵深方向发展。