安徽省高等职业教育对经济增长贡献率的实证研究

基于柯布—道格拉斯生产函数测算安徽省2002—2014年高等职业教育对经济增长的贡献率,与同期普通本科教育对经济增长的贡献率进行比较,发现就业人口中受高职教育年限大于受本科教育年限,但对经济增长的贡献率却小于本科教育对经济增长的贡献率,安徽省高等职业教育需要继续提升对经济增长的贡献水平。     

高等职业教育发展对广东省经济增长的贡献率实证研究

主要运用了C-D生产函数和丹尼森因素分析法,对广东省2010—2020年高等职业教育和本科教育对经济增长贡献率进行比较分析,得出高等职业教育贡献率明显低于本科教育贡献率的结论。在此基础上,分析了广东高等职业教育贡献率明显低于本科教育的原因,并提出组建职教集团、重视职业本科人才培养、调整高职专业结构、组建“双师型”教师团队、建立科学的教育评价机制等对策。     

大连市高等职业教育对经济增长贡献率的实证分析

根据2003-2011年相关统计数据,分析大连市高等职业教育发展及其对地区经济增长的贡献。研究结果显示,大连市高职教育得到了蓬勃发展,但对地区经济增长的贡献偏低。建议加强职业教育经费投入;政府、行业、企业与高校四方联动,创新办学机制;调整高职院校区域分布和专业划分。     

浙江省高等职业教育对经济增长贡献率的实证分析

采用柯布-道格拉斯生产函数,结合人力资本理论和教育综合指数法计算了2001-2009年浙江省高等职业教育对经济增长的贡献率,经过分析后得出高等职业教育与浙江省经济发展关系密切,高等职业教育的经济功能明显,能够积极推动经济增长等结论。     

教育对经济增长贡献率的估算方法综述

什么是经济增长？简单地说,就是指一个国家在一定时期内国民财富的的实际增加量或实际增长速度。一般用国内生产总值（ＧＤＰ）的增长率、人均国民生产总值（ＧＮＰｐｅｒｃａｐｉｔａ）增长率或人均国民收入（ＮＩｐｅｒｃａｐｉｔａ）增长率来表示。随着当今信息时代...     

教育对经济增长贡献率比较研究--以湖北省、鄂州市为例

作为武汉1+8城市圈的一员,鄂州市面临着产业结构优化升级,经济发展方式转变的艰巨任务。本文通过对教育与经济增长的相关理论和数据模型的运用,分别对湖北省教育和鄂州市教育对经济增长贡献率进行核算,并比较分析,其结果对鄂州市实施科教兴市和人才强市的战略具有重要的现实意义。     

教育对中国1978～2006年经济增长贡献率的研究

本文采用“人力资本-教育收益率测算法”,来定量研究1978—2006年中国教育投资（即人力资本投资）与经济增长之间的关系。在研究的过程中,本文采用侯风云教授的形成基础法来度量中国人力资本奇量,从而也是对“人力资本一教育收益率测算法”的补充与完善。本文的研究结论表明了1978—2006年间教育对中国经济增长的贡献率为14．48％。     

关于我市教育对经济增长贡献率的研究

本依据现代教育经济学理论构建的理论框架对教育对经济增长的贡献问题进行研究，计算出１Ｄ７年和２０００年我市教育对经济增长的直接贡献、间接贡献和相关贡献，认为教育对经济发展的作用是巨大和全面的，教育投资的效益是高的，教育产业尤其是高等教育产业已经成为国民经济的新的生长点。更大程度上发挥教育对经济社会发展的重要作用，需要进一步加快我市高等教育的发展速度，加大全社会的教育投入。     

高等职业教育经济贡献率的时空差异——基于2000—2020年面板数据的分析

在知识经济时代,教育对经济发展的支撑作用日益增强,教育经济贡献率的测算成为重要研究内容。以C-D函数为基础,利用2000—2020年我国31个省的面板数据,在通过回归分析法对β值进行测算的基础上,计算高等职业教育经济贡献率。结果表明：我国高等职业教育对经济增长的贡献率为0.62%,贡献率大小在空间上呈现东、中、西部反向“√”状差异;在时间上呈现波动性,分别在2003年、2010—2011年、2015年三个阶段达到高峰。这种时空差异受到国家政策、高职教育经费投入、高职院校专业与产业匹配程度等因素的共同影响。为进一步提升高等职业教育的经济贡献率,应加强统筹规划,推进高等职业教育整体协调发展;深化产教融合,提升高等职业教育和地区产业的适配性;完善省域体系,推进区域高等职业教育内涵式发展。     

各类教育对经济增长贡献率的改进模型

针对崔玉林＂排除法＂和杭永宝＂权数分配法＂这两种计量模型存在的不足,提出用＂指数增量法＂作为确定各类教育占总教育指数年均增长率的权数对计量模型进行改进。并用改进计量模型对1993-2004年中国各类教育对经济增长贡献率进行实证对比分析。     

高等教育对福建省经济增长贡献率的研究

以柯布-道格拉斯生产函数为基础,对福建省1996—2008年间高等教育对经济增长率的贡献进行实证分析,并与全国比较后发现,教育对福建省经济增长率的贡献稍高于全国平均水平,但福建省从业人员的受各级教育的年限较全国平均水平低。加大对从业人员的教育投入,尤其是高等教育的投入,以提高高等教育对福建经济增长率的贡献。     

中国三级教育对经济增长的贡献率差异分析

一、引言　　改革开放以来 ,随着我国社会主义教育体制的逐步完善和义务教育的普及 ,广大劳动者的文化教育水平得到了很大提高。同时随着现代社会知识经济特征的日益凸显 ,使人力资本或教育在整个国民经济的发展中起着越来越重要的作用。相关研究也证明 ,近 2 0多年来 ,教育对经济增长的贡献率在逐步提高 ,已成为现代经济持续增长不可缺少的因素之一。因此 ,单纯的劳动者数量并不构成各部门经济产出的限制性因素 ,只有受过一定教育和培训的劳动者才是经济产出的制约因素。统计数据表明 ,2 0世纪 80年代以来 ,我国劳动者平均受教育年限的增长…     

科技进步对中美经济增长贡献率的比较

本文收集美国1980-2011年和中国1995-2012年的相关数据,结合美国在这段时期内的经济发展情况,分析科技进步要素在促使美国经济发展的所有要素中所占贡献度的比重,再与中国的经济发展情况进行比较并得出相关结论,最后得出对中国经济发展的启示。     

高校扩招以来高等教育对经济增长贡献率的实证研究

以C-D生产函数为基础,运用丹尼森因素分析法研究我国高校扩招以来高等教育对经济增长的贡献率,运用永续盘存法估计了我国2002—2014年的资本存量,通过回归分析法得出我国该时段内的劳动产出弹性系数为0.482;计算出扩招以来各年份教育和高等教育每年经济增长率的贡献率,发现该贡献率的波动范围较大;最终测算出我国高校扩招以来教育对年均经济增长率的贡献率为10.04%,高等教育对经济年均增长率的贡献率为2.77%。     

教育对经济增长贡献率的测量

2008年下半年席卷全球的经济危机条件下,中国经济一枝独秀,保持着较高的增长水平,于此同时,西方各国也不断在这场＂中国奇迹＂中吸取经验,对如何让经济更好更快发展进行深入的探讨。笔者仅从教育这一角度,对其在经济增长中的贡献率进行测量,按照舒尔茨法建立基本模型,辅以2000-2004年数据资料,得出了教育,尤其是高等教育在经济增长中起着重要作用的结论。     

江苏省高等教育对经济增长贡献率的估算及分析

采用柯布-道格拉斯生产函数构造的模型,测算江苏省教育通过提高劳动者素质对经济增长的贡献率。结果表明,江苏省教育对经济发展有良好的促进作用,但是高等教育对经济增长的贡献率较低,江苏省仍应重视和处理好高等教育发展与经济增长的关系。     

江苏省高等教育对地区经济增长的贡献率研究

高等教育不仅对社会经济的发展有着直接贡献,而且通过提高劳动者的综合素质及创新能力等途径实现对提升区域核心竞争力的贡献。本文基于柯布-道格拉斯生产函数建立地区经济增长贡献率模型,应用模型测算江苏省高等教育对地区经济增长的贡献率。测算结果表明：江苏省高等教育对地区经济的增长有良好的促进作用。     

黑龙江省高等教育对经济增长的贡献率的研究

黑龙江省高等教育对本省经济增长的贡献率在全国排位居中,贡献偏低,其主要原因是高等教育不能满足经济增长的需求。为此,应重新对高等教育进行职能定位,创新发展思路,实现办学主体多元,从而加快“高教强省”建设步伐。