“英语诗歌鉴赏”教学策略探讨——以本·琼生的《不像大树那样生长》为例

本文以本·琼生的诗篇《不像大树那样生长》为例,探讨“英语诗歌鉴赏”课程的教学。在诗歌教学过程中应该采取三种策略：一、加强诵读,突出感性体验,在阅读实践中学习鉴赏诗歌的音韵美;二、研究语言,分析言外之意,在联想体验中学会鉴赏诗歌的形象美;三、物意契合,注重陶冶性情,在审美思辨中学会赏析诗歌的哲理美。     

本·琼生的诗及17世纪对其作品的批评

本·琼生的闻名一半是靠莎士比亚的提携,一半是靠他自身文学的修养与积累：他在戏剧方面对古典戏剧有继承有创新,他自创情节,开创了英国＂性情剧＂;他的诗歌一改叙事诗和十四行诗的体裁,警句体、挽诗、信体诗等多种体裁,题材上也有多个创新,如亲情诗和乡间别墅诗等。然而,一朝出名并非意味着享誉终生,17世纪即琼生曾经生活的世纪,人们对其作品的接受就有了较大落差,从褒扬到贬斥。文章详细综述并探讨了这种批评走向,加以实例分析了琼生诗歌的独创性,提倡客观公正地评价琼生的作品,特别是其诗歌作品。     

浅谈诗歌鉴赏方法——以《声声慢·寻寻觅觅》为例

诗歌具有意境美、情感美、韵律美等审美特征,因此,在阅读的过程中,能带给人以审美的愉悦。在对诗歌进行鉴赏的过程中,可以选择不同的切入点、视角,可以以作者生平经历、诗歌意象、语言建构技巧或者艺术手法等为切入点,只有这样,才能将诗歌中的美充分挖掘出来,促进学生审美水平的提升与核心素养的发展。     

利用英语绘本培养学生思维品质的教学策略——以《Big egg》教学为例

新课改将培养学生的核心素养作为重要的教学目标之一。思维品质是核心素养的重要组成部分,指的是一个人的个性化思维特征。英语绘本是小学英语教学的重要辅助工具,具有鲜明、直观、形象、简洁的特点。在英语教学中,教师可借助绘本,引导学生感知绘本的画面内容,激发学生的内心体验,使学生在想象与感悟中培养思维品质。     

古代诗歌鉴赏对比阅读教学探讨——以选修课“中国古代诗歌散文欣赏”之诗歌部分为例

以选修课中国古代诗歌散文欣赏之古代诗歌部分为蓝本,从并称作家的作品、同一作家不同风格的作品、不同作家同一题材的不同作品三方面展开对比阅读教学,提升学生的古代诗歌鉴赏能力。     

基于生本理念教学目标评价的教学设计——以“锐角三角函数”为例

教师是教的主体,学生是学的主体,而就教育本质而言,它是培养适合社会发展需要的人,于是学生就是教育的核心.随着生本理念的出现,以学生为主体的教学模式更为契合时代发展的需要.它充分调动学生的积极性与能动性,让他们自主思考、探索,从而获得个性化的成长.所以,在初中数学教学中,教师应当立足生本理念去开展教学.本文从生本理念出发,以《锐角三角函数》教学为例,阐述生本理念下的数学教学设计探究.     

中职《Photoshop平面设计》生本教学策略探究

中职教育立足培养学生的技能及可持续发展,《Pho-toshop平面设计》生本教学是以生为本提升学生知识技能,培养学生创业创新能力的过程,符合中职教学目标,适应时代发展的需求。     

英语学习活动观下的绘本教学设计——以英语绘本《Kitty Cat and Fat Cat》为例

本文分析了英语绘本故事教学所蕴含的课程六要素,从学习理解、应用实践和迁移创新三个层次,以教学活动设计案例阐述英语学习活动观指导下英语绘本故事教学活动的设计理念和方法。     

以“学生为本”的高中化学教学策略探讨

在信息时代,面对知识经济的到来,教学不再是仅仅教学生记忆大量的知识,而是要以“学生为本”,传授学习策略,使每个人成为策略学习者,从而保证在课堂教学中取得良好的教学效果。本文在教学理论的指导下,结合化学学科的特点及新课程对教学策略的要求,以教学者的身份从主体和客体两个方面去探讨提高学生学习效率的方法并进行展开和分析。     

略论高中音乐鉴赏“生本”式课堂教学模式

近年来,一切为了学生、全面依靠学生的"生本"课堂逐渐受到音乐教育者的重视。本文结合教学经验,通过讨论把握学生个性心理特征、分层教学、情境创设和小组学习等内容,探索高中音乐鉴赏"生本"式课堂教学的有效模式。     

浅谈诗歌鉴赏中景与情的关系——以《沁园春·长沙》为例

诗歌鉴赏历来是高中语文教学中的一大难点,也是学生在高考中的薄弱环节。高中《语文课程标准》中明确提出：要“加强诵读涵咏,在诵读涵咏中感受作品的意境和形象,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。而中国的优秀的古典诗歌都是“情动于中而行于言”的产物。情、景是构成诗歌的两个最基本的因素,所以对于高中生来讲,要想让他们走近古典诗歌,不断提高诗歌鉴赏的能力,就必须理清古典诗歌中景和情的关系,《沁园春·长沙》虽是一首新诗,但是集中体现了古典诗歌中常见的景和情在结构安排和内容选择上的关系。     

生本英语语篇教学模式探索——以《新标准英语》教材为例

生本教育注重学生个性、想象力和创造潜能的培养,注重学生智商和情商的开发,倡导把课堂交给学生,学生在课堂上享有充分的自主学习的权利,课堂上允许学生根据学习需要,或独立学习、或小组合作、或集体交流,在这样的课堂上,学生的个性可以得到最彻底的张扬,智商和情商也可以得到最大限度的开发。笔者在教学实践中,以生本理念为指导,开展了生本英语语篇教学研究,并提炼了几种设计思路和模式,取得了一     

渗透生本理念 提升写作素养——浅谈生本理念下的小学习作教学策略

新课标指出写作能力是语文素养的综合体现,习作教学是小学语文教学的重要组成部分,在教学中占主导地位,小学阶段是培养学生写作兴趣,引导学生写作入门的关键时期,这一阶段的教学效果直接影响着今后写作的基础。重视生本理念下的小学习作教学,是提升小学生写作能力的有效途径。     

以学生为教学主体,提高课堂教学效率——初中英语课堂生本教学策略实践分析

学生是教育教学的对象,必然要成为课堂教学的主体,然而,由于长期受到传统教学理念、教育模式的不良影响,当前的初中英语教学仍然局限在满堂灌的应试教学模式里,生本教学策略是一种创新型教学方法,集中体现了新课程理念,是维护学生的课堂主体地位,调动学生学习主观能动性的有效方法和途径,必须实行以学生为主体的生本教学方法,全面提升课堂教学效率。     

生本理念下小学数学“图形与几何”教学策略的优化

随着科技力量的觉醒及飞速发展,人类社会越来越需要创新型的、全面发展的人才,在这一教育大环境下,生本理念应运而生。本文即围绕生活化教学与实操化教学对生本理念下小学数学图形与几何教学策略的优化进行了如下探讨,以供广大读者交流参考。     

诗歌鉴赏探微——以2010年全国卷为例

2010年高考已经尘埃落定，就全国卷来说今年与前两年有点小小的变化，请看表1。     

有一种力量,叫唤醒——以童话教学为例,解读“生本课堂”的构建

语文教育应促进学生个性发展,培养学生的团结互助精神,形成正确的价值导向。应试教育过度强化熟练度,忽视学生个人课堂以外的兴趣和能力发展;过分注重成绩,忽视了课堂内的人性教育以及诸多审美情感个性等的发展;学生承受着来自各方面的压力,对此,郭思乐教授创立的"生本教育"传达了对学生主体的关心和对其定位的重新认知,这种教育理念更加关心学生主体的自我觉醒、思维重塑、审美发展以及心灵成长。     

浅谈“生本”课堂下的中小学英语衔接

生本课堂为学生的中小学衔接提供了很好的学习平台。任何学生只有在小学阶段重视了英语,端正了学习态度并养成了良好的学习习惯和合作意识,拥有了正确的学习方法,学会了小组合作,才能以最短的时间适应初中的教学,为以后的终身学习奠定良好的基础。     

“生本英语”教学实践及其注意事项

生本英语教学中要认识学生本性、尊重学生学习规律、促使学生形成英语基本素养,更要特别注意自主备课,形成高质量的教学设计。     

生本理念下小学英语阅读能力的培养

英语作为小学生学习发展的主要科目之一,在学生的学习中占据重要位置,因此教师要不断创新教学方式,促进学生英语学习能力的不断提升,随着我国社会的不断发展,教育事业也会随着社会的不断进步而进行不断的改革,现在素质教育作为教育事业的主流,教师也要不断创新教学方式,改变教学策略,以学生为教学的主体,促进学生总体能力的不断发展,本文主要阐述了关于在生本理念的前提下教师通过不断创新教学能力来促进小学生英语阅读能力的不断提高,这样有利于培养学生良好的英语学习习惯,同时对于教师教学能力的不断创新你也有着积极的促进作用。